9.3《声声慢 》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕李清照《声声慢》展开，聚焦词中“愁”情，结合南渡前后创作差异，从知人论世、朗读感知入手，通过叠词、意象（淡酒、晚风等）分析构建学习支架，衔接直抒胸臆与借景抒情手法，引导学生深入体会词人情感。 其亮点是以“愁”为核心，通过小组合作探究意象（如梧桐、细雨）及《一剪梅》对比阅读，培养学生审美创造与思维能力，落实文化自信，助力学生涵养心灵，为教师提供结构化教学路径，提升教学效率。

声声慢 李清照 1、知识与能力：知人论世，体会词人生平遭遇与创作的关系。 2、过程与方法：通过典型意象，品析意境，体味李清照前后期作品的别样愁情。 3、情感态度与价值观：培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，涵养心灵。 学习目标 李清照， 人、号 、是 女词人、作品集 。 她的词语言清丽、善用 手法、被称为 ，是 派的代表。 山东济南 易安居士 《漱玉词》 婉约 走进作者 白描 易安体 南宋 公元1127年，靖康之变，北宋灭亡，李清照尝尽了国破家亡、丈夫病死、文物丧失、颠沛流离的苦痛。她四处飘泊，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为孤苦无依、形单影只的妇女，处境凄惨，内心悲痛。面对眼前萧瑟的秋景，愁绪满怀，写下了这首“千古绝唱”《声声慢》。 写作背景： 南渡前：描写少女、少妇时期的生活 内容——闺怨离愁 词风——清丽婉转 南渡后：表现思夫、思乡、思国 内容——怀旧悼亡 词风——凄婉哀怨 其创作以南渡为界分为前后两个时期： 《声声慢》是南渡后的名作。 声声慢 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 　　满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 朗读课文，整体感知 ①全词写的是什么？能不能用一个字概括？ 词眼 愁 ②词人是通过什么手法表现自己的情感的？ 阅读思考 叠词 直接抒情 借景抒情 一、直抒胸臆 1.寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。 2.这次第，怎一个愁字了得！ 怎样写愁？ 二、借景抒情 怎样写愁？ 鉴赏探讨 意象 任务二：1、自主探究 作者在词中选取了哪些主要意象来表现她的愁？ 淡酒、晚风、过雁 黄花、梧桐、细雨 各组选择一个感触最深的意象，讨论交流它是如何表现愁情的？（要求：组内分工明确，记录员收集意见，推选代表发言。5分钟） 鉴赏探讨 2：小组合作探究 意象 意义 意境 淡酒 晚风 过雁 黄花 梧桐 细雨 渲染愁情，写出独居的凄惨 象征离愁别恨，怀乡之思，音信之盼 比喻憔悴的容颜，漂泊的身世 凄凉悲伤 哀伤、愁丝 愁的象征。并非酒淡，而是愁浓 赏意象，品愁情 凄婉愁苦 12 这次第，怎一个愁字了得！ 丧夫之痛 故国之思 漂泊之苦 孀居之悲 思夫 思乡 思国 3、自主探究：能否从这些深刻的意象中挖掘出作者郁结于心的情感？ 一剪梅 李清照 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 《一剪梅》是李清照南渡前的作品，请通过意象分析这首词与《声声慢》在情感表现方面有何不同？ 当堂检测：小组探究（5分钟） 词名 意象 意境 情感 声声慢 一剪梅 凄婉愁苦 淡酒 晚风 过雁 黄花 梧桐 细雨 红藕 玉簟 罗裳 兰舟 雁 西楼 月 花 水 孤寂凄凉 表达的只是思念丈夫的闲愁 抒发的是国破、家亡、夫死的浓愁 15 课堂小结 扔掉烦恼 拥抱快乐 声声慢 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 　　满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 课后作业：如果李清照是你心中的挚友，读了她的《声声慢》后，你想对她说什么？（200字左右） $