10夺取抗日战争和人民解放战争的胜利 勿忘国耻 教学设计-2025-2026学年道德与法治五年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦九一八事变、南京大屠杀及国家公祭日等核心史实，通过从学生熟悉的快乐纪念日反向引出沉重历史记忆，播放九一八撞钟鸣警视频创设情境，衔接低年级红色故事感性启蒙与高年级全球视野升华，以残历碑、歌曲等为学习支架。 其特色在于情境教学与史料实证结合，如引导观察残历碑细节、聆听《松花江上》体验情感，通过南京大屠杀影像与数据引发震撼，助力学生理解国家公祭日意义，落实政治认同与责任意识，帮助学生跨越历史距离实现认知与情感共鸣，为教师提供可操作的活动设计与评价支持。

道德与法治教学设计 授课时间： 年 月 日 学科： 授课年级： 课时： 课题 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课时是本单元抗战学习的第一站，教材围绕以下核心任务展开：阅读九一八历史博物馆残历碑的碑文，了解九一八事变的经过；聆听歌曲《松花江上》，体会歌曲表达的情感；通过图文资料了解南京大屠杀的惨烈史实；结合教材思考国家公祭日设立的意义。义务教育阶段“抗日战争”知识呈螺旋递进——低年级借红色故事进行感性启蒙；本课（五年级下册）首次系统呈现九一八事变、南京大屠杀等核心史实，要求从“知英雄”升级为“懂事件因果”；高年级（六年级下册《我们爱和平》）将其纳入全球视野，升华为珍爱和平、复兴中华的价值高度 2.学情分析 经过四年多的学习，五年级学生已具备一定的明辨是非能力和思维能力，初步具备自主学习、合作讨论的能力，对中国近代史也有初步认识。但由于历史年代久远，绝大多数学生对抗日战争的历史事实了解有限，与生活存在较大距离感。对于十岁左右的他们来说，重大纪念活动背后蕴含的历史信息难以透彻理解，难以深刻感悟革命精神。因此，教学中需要借助影像资料、图片展示、情境再现等手段，帮助学生跨越时空距离，实现历史认知与情感共鸣的统一。 3.学习目标 1.了解九一八事变、南京大屠杀等史实，认同全民族抗战的意义，铭记抗日英烈。 2.缅怀抗日英烈，培养爱国情怀、民族气节和珍爱和平、反对侵略的道德品质。 4.学习重、难点 1.了解九一八事变和南京大屠杀的屈辱历史，感知抗日战争时期国家的悲痛记忆。 2.懂得国家公祭日设立的意义，勿忘国耻，树立报国志向。 5.学习评价设计 评价维度 评价指标 评价方式 知识理解 能说出九一八事变、南京大屠杀的基本史实（时间、地点、主要经过）；能解释国家公祭日的设立时间与意义。 课堂提问、任务单填写、小组汇报 课堂参与 积极倾听、主动思考、合作探究、敢于表达自己的观点与感受。 教师观察记录、小组互评 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：情境导入——唤醒记忆，走进历史 教师活动1 1.谈话导入：同学们，生活中总有一些特殊的日子，带给我们快乐、幸福的记忆。比如生日、春节……（学生自由发言） 2.追问：可是，你们知道吗？还有另一种记忆——它不是欢乐，而是悲痛；不是团聚，而是离散。今天，我们就要走进这样一段沉重的历史记忆。 3.播放九一八撞钟鸣警仪式视频片段，引导学生观察：这是什么纪念日？这是一种怎样的记忆？ 4.出示课题：今天我们学习第10课第一课时《勿忘国耻》，回望那段屈辱的历史。 学生活动1 四思考并回答问题 活动意图说明：从学生熟悉的“快乐纪念日”反向引出“沉重的历史记忆”，制造认知冲突，激发探究欲望。九一八撞钟鸣警仪式视频具有强烈的视听冲击力，能迅速将学生带入历史情境，奠定本课“铭记苦难、勿忘国耻”的情感基调。 环节二：走进九一八历史博物馆，感受国土沦丧之辱 教师活动2 1.课件出示九一八历史博物馆“残历碑”图片，引导学生观察细节，思考：你从这座碑上看到了什么？ 2.【引导要点】右页有1931年9月18日这个日期；左页记录日军自爆南满铁路柳条湖路段、反诬中国军队、攻占北大营；碑身布满弹孔，象征枪林弹雨中破碎的山河。 3.歌曲《松花江上》情感体验播放歌曲《松花江上》，提问： （1）从歌曲的旋律中你感受到了怎样的情绪？（预设：凄惨、愤怒、悲伤……） （2）从歌词中你发现了什么？为什么要“抛弃宝藏”“逃离故乡”？ 4.【引导说明】结合歌词中的“森林煤矿”“大豆高粱”以及日军掠夺东北资源的图片，引导学生认识到东北沦陷后，肥沃的黑土地成为侵略者掠夺的对象，三千万同胞陷入水深火热之中。 5.引导学生自主阅读教材中关于九一八事变的内容，结合课前查阅的资料，说一说九一八事变是怎样发生的、对东北人民造成了怎样的影响。 核心知识：1931年，日本悍然发动九一八事变，开始侵华战争。中国人民奋勇反抗，这是十四年抗日战争的开端，也揭开了世界反法西斯战争的序幕 学生活动2 了解“9.18”事变的历史，感受山河破碎，同胞受难的悲伤。 活动意图说明 以“残历碑”为历史物证，培养学生从文物细节中提取历史信息的能力。歌曲《松花江上》以艺术形式传递亡国之痛，实现跨学科情感浸润。自主探究环节将课前搜集与课堂学习相结合，帮助学生形成完整的史实认知，理解“十四年抗战”的概念，为后续学习全民族抗战埋下伏笔。 环节三：走进南京大屠杀遇难同胞纪念馆，铭记民族之殇 教师活动3 1.历史还原（6分钟） 使用多媒体展示南京大屠杀遇难同胞纪念馆相关图片（如“万人坑”遗址、30万遇难者纪念墙、史料陈列等），结合历史影像资料，引导学生直观感受这段黑暗历史。 2.数据的力量（4分钟） 重点呈现“30万”这个数字的历史含义，引导学生感受其分量。提问学生课前搜集到的南京大屠杀相关史料与见闻，分享感受。 3.国家公祭日的思考（5分钟） 出示南京大屠杀死难者国家公祭日相关图片或新闻报道，引导学生思考：你知道12月13日是什么日子吗？为什么要设立国家公祭日？ 【重点引导】国家公祭日目的是悼念死难同胞，牢记侵略战争造成的深重灾难，表明中国人民反对侵略战争、捍卫人类尊严、维护世界和平的坚定立场。铭记历史不是要延续仇恨，而是要唤起对和平的向往和坚守。 学生活动3 了解相关历史，明白国家公祭日的意义。 活动意图说明 通过纪念馆实景图片和历史影像，将抽象的历史叙述转化为具象的视觉记忆，帮助学生在情感上“靠近”历史。聚焦“30万”这一核心数据，以数字的巨大冲击引发心灵震撼。对国家公祭日的探究，引导学生从“知道历史”走向“理解意义”，明确铭记历史与珍爱和平的辩证关系，突破本课教学难点。 环节四：总结升华——勿忘国耻，振兴中华 教师活动4 1.引导学生回顾本课所学内容，梳理本节课的核心知识和情感体验。 2.学生交流分享：学完这节课，你的内心有什么感受？你认为新时代的少年应该怎样做？鼓励学生结合自身实际发言。 总结升华： 历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。……“勿忘国耻”，不是一句口号，而是一种行动。希望同学们牢记：落后就要挨打，发展才能自强。让我们从历史中汲取前行的力量，树立报国之志，为实现中华民族的伟大复兴而努力成长！ 学生活动4 学生交流分享：内心感受。 活动意图说明 回顾梳理帮助学生形成完整的认知结构。开放式的分享交流尊重学生的个体感受，将历史认知内化为个人情感与价值认同。教师总结点明“落后就要挨打”的历史规律，并将“勿忘国耻”从情感层面提升到行动层面——振兴中华，完成从历史记忆到现实担当的价值升华，落实“责任意识”核心素养目标。 7.板书设计 第10课 夺取抗日战争和人民解放战争的胜利 勿忘国耻 九一八事变（1931年）→ 十四年抗战开端→ 山河破碎，人民遭难 南京大屠杀（1937年）→ 30万同胞遇难→ 国家公祭日（12月13日） 铭记历史 勿忘国耻 振兴中华 8.作业与拓展学习设计 1.课下继续观看国家公祭日相关报道，了解身边人对历史与和平的看法，尝试与家人交流本课学习心得 10.教学反思与改进 本课通过残历碑探究、歌曲共情、国家公祭日讨论等环节，基本达成了“知史实、感耻辱、明公祭、立志向”的教学目标，学生情感投入充分，对“30万”数字和国家公祭日的意义有了较深理解。但存在时间把控偏差、部分学生历史代入感不足、小组探究深度不均衡等问题。后续教学需优化时间分配，加强课前历史铺垫，提供分层探究支架，并设计“和平誓言”等具象化行动，将“勿忘国耻”转化为可践行的日常责任，同时注意在下一课时衔接屈辱史与抗争史，避免学生只留“惨”的印象而忽略民族不屈精神。 学科网（北京）股份有限公司 $