11 屹立在世界的东方 教学设计-2025-2026学年道德与法治五年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“中国人民站起来了”核心主题，通过播放开国大典新闻片段导入，结合学生已有的近代史知识，利用交互式时间轴、动态视频等支架梳理新中国成立历程，衔接前后知识脉络。 亮点在于信息化深度融合教学，课前“七彩实践任务”收集生活变化资料，课中AI微课解析西藏解放，课后VR参观纪念馆，辅以在线讨论互动。通过这些设计培养政治认同与家国情怀，学生提升信息处理与协作能力，教师实现精准教学，提升课堂效率。

教学设计 一、基本信息 教师姓名 本人 课名 11 屹立在世界的东方 学科 道德与法治 章节 第三单元 教材版本 人教版 课时 第 1 课时 课型 新授课 年级 五年级 二、设计思想 本课依托智慧课堂系统，以信息化技术为桥梁，紧扣“中国人民站起来了 ”的核心主题，通过历史纪录片片段、动态视频、图片资源演示、交互式时间轴梳理新中国成立历程；发起七彩实践任务，课上实现数据可视化呈现“建国后带来的翻天复地的变化 ”，在线互动讨论激发思辨；依托学习平台推送拓展资源，实现历史情境沉浸体验、知识多维建构与家国情怀自然升华。 三、学习者特征（学情分析） 1. 知识基础：学生已掌握中国近代史部分基础知识，对列强侵略、解放战争等事件有初步认知，但对新中国成立历史意义的理解较浅，需信息化资源辅助深化。 2. 学习特点：习惯使用移动设备，对视频、动画等可视化资源兴趣浓 厚，适合通过历史纪录片、动态地图等信息化手段激发学习积极性。 3. 能力水平：具备一定自主探究与小组协作能力，但分析历史事件逻辑链的能力较弱，需借助交互式时间轴、在线讨论平台引导其构建历史思维。 4. 情感态度：对新中国成立后带来的变化充满好奇与自豪感，可通过虚拟展馆、纪录片互动，进一步激发爱国情怀与民族认同感。 四、教学内容与任务 借助信息化手段，课程内容以“ 中国人民站起来 ”为主线，串联历史。利用新闻报道展示开国大典等关键节点，呈现新中国成立历程；借助图片、文献资料，让学生了解第一届政协会议和人民翻天覆地的生活大变化等史实。在西藏和平解放部分，播放纪录片展现前后变化。通过（线上）小组讨论庆国庆的多样方式与人民实现当家做主的具体案例，锻炼学生思维，进一步感知新中国成立的重大历史意义，并坚持中国共产党的正确领导，激发自豪感。 五、教学目标 1.初步感受新中国成立的伟大历史意义，激发学生对新中国成立的自豪感。 2.通过收集、分析、处理材料，提高获取信息、综合分析问题的能力。 3.结合具体事例，感受建国后人民当家做主的具体表现。 六、教学策略设计 1. 情境导入策略 导入环节，播放开国大典新闻片段，利用多媒体的视听冲击，瞬间 将学生拉回 1949 年那个激动人心的时刻，让学生直观感受新中国成立时的盛大场面与人民的喜悦、自豪，激发学生对“中国人民站起来了”这一历史事件的探究兴趣，引出课程主题 。 2. 知识呈现策略 运用动态丰富的视频与图片素材，梳理从新中国成立后，人民实现当家做主，生活发生了翻天覆地的大事件，让学生清晰把握历史发展脉络，理解新中国成立的重要性，理解中国共产党的正确领导。 3. 互动探究策略 课前的七彩实践任务，让学生实现课前资源的高效整理与搜集，实现在线共享，点赞交流；课中发起线上讨论互动，如“欢庆国庆方式多 ”，组织学生通过讨论分享，浏览他人观点，促进学生合作交流，培养批判性思维与团队协作能力 。 4. 拓展学习策略 课后在学习平台推送相关历史纪录片、虚拟博物馆链接和针对性的历史栏目等拓展资源，满足学生个性化学习需求，加深对课程内容的理解，延伸课堂的同时也进一步培养学生自主学习的能力 。 七、信息资源与教学环境设计信息资源 1. 影像资料：收集开国大典完整高清视频，含毛泽东主席宣告新中国成立原声，及展现建国筹备历程的珍贵纪录片片段，让学生直观感受历史现场与时代脉搏。 2. 电子图文素材：准备新中国成立前后人民各方面的处境对比。 3. 在线学习平台资源：整合国家教育资源公共服务平台、历史学科专业网站上相关课程、学术论文、专家解读，拓宽学生知识获取渠道。 教学环境设计 1. 多媒体教室：利用智能白板，播放视频、展示图文，进行板书批注，增强教学直观性与互动性。 2. 在线互动平台：借助班级空间分享资源，学生机与教师机开展即时抢答、小组讨论、在线答疑，方便师生、生生交流，及时反馈学习情况 。 八、教学过程 教学环节 起止时间 环节目标 教师活动 学生活动 媒体作用及分析 问卷调查 课前 了解学情 课前发布 问卷星， 进行 AI 分 析 2.反馈学情 完成问卷 借助“问卷 星”发布学情 调查，以情定 教，精准把握 本节课教学重 难点。 课前调查 课前 多途径了 解建国后 人民生活 的变化 发布调查 学生下载畅言晓 学，完成调查，上传材料，线上浏览其他同学材料 线上完成“七彩实践任务 ”，有效汇总、分析并分享调查资源，为课上探究打下基 础，利于突破难点——理解新中国成立的重要意义与中国共产党的正确领导。 新闻导入 0 分 10 秒—2 分 10秒 激发学生 学习兴 趣，明确 探究方向 1.插播一则来自 76 年前的新闻报道； 2.提问：你看到了什么？听到了什么？ 为什么万民欢腾？ 学生认真 观看新 闻，思考 问题 进行抢 答：开国 大典 视频素材有效揭示探究主题——开国大典 第一站忆 ·新中国的诞生 2 分 10 秒 20 分 35 了解政协 会议与开 国大典的 盛况 环节一：第一届政治协商会议 1.发布自主探究：开国大典前做哪些准备工作 呢？ 2.推送资源——第一届政治协商会议 1.结合阅读角，了解政治协商会议内 容； 2，接收推送的资源 3.全班作答，完成闯关题 1.通过推送“政协会议”的资源，既增强课堂容量，也有限引导学生意识到，新中国成立后“人民当家做主”这一变化； 2.借助“亲历者的回忆录”感受开国大典中人民的喜悦， 进一步理解新 秒 环节二：开国大典知多少 1.小记者在报道 2.思考：新中国成立的重要意义 环节三： 多样方式庆国庆 提问并发布在线讨论：为什么要在 10月 1 日进行各种庆祝活动？ 4. 在线讨论并浏 览：还知道哪些庆国庆的方式？ 中国成立的意义 3.在线讨论激发头脑风暴，学生在平板上交流观点、投屏汇报，实现资源共享，小组讨论促进了思维碰撞，培养团队协作能 力，各小组观点百花齐放。 第二站探 ·标志 背后的故事 20分36 感受建国后 “ 人 民当 家 做主 ” 的 变化 1. 带 领 学生回顾七彩实践任务 ， 进行分享 ， 讲 1.浏览七彩实 践 任务；2.借助国家标志背后的故 1.回顾七彩实践任务 ， 反馈课前调查情况 ，分享资源； 2.借助国家标志 秒 24分30秒 解 2. 流 程 图总 结 （国旗 、 国徽 ） 国家标志的产生流程。 事探究 ，理解其体现 出 人 民当家做主这 一 变化。 的确定案例 ，帮 助 学 生 了 解 ： 国家大事由人民做主 ，就是人民当家做主的表现。 第三站比 ·今昔生活巨变 30分35秒 34分50秒 搜集大量 事例与材 料，感受 人民当家 做主的历 史事实， 帮助理解 正是新中 国的成立 才有了人 民生活发 生了翻天 覆地的变 化，真正 实现人民当家做 环节一：人民生活大变化 1.新中国成立后中国人民的生活发生了哪些翻天覆地的变化？ 环节二：西藏和平解放 1.出示图片并探究图 1. 学生根据活动园 和自己的 课前调查 内容，谈发现； 2. 分析图片，观看 记录片， 了解西藏 1. 感受新中国成立后给人民生活带来的翻天覆地的变化——经济发 展、普及教 育、女性地 位、土地改 革、公共设 施、国家统一等等方面。 主。 片背后的 故事：人 皮鼓 、农 奴制下的 西藏人民生活 2.播放 AI微课： 《西藏解 放后的迅速发展》； 板书：人 民当家做主 和平解放前后的真实境遇。 2. 顺利突破难点：理解正是有了中国共产党领导，才使中国人民逐渐走上富强的道路，一步步实现人民当家做主。 总结 34分55秒 38分20秒 穿越时 空，利用 纪录片回 顾建国 75 多年取得 的令人瞩目的成 就，激发 学生的自豪感。 播放宣传片《建国75 周年》板书：坚持中国共产党的领导 分享观后感。 借助纪录片回顾新中国 75 年来的艰辛历 程，见证中国共产党的正确领导与钻研拼搏，激发学生内心作为中国人的自豪感，进一步激发学 生为之奋斗的动力。 课后实践活动 38分30秒 39分40秒 推荐资 源，延伸课堂，培养学科素养 1.渡江战役纪念馆 VR参观；； 2.影片《开国大典》 3.“国家记忆”学习栏目； 接收资源 1. 借助 VR，线上浏览纪念 馆，借助建国的相关纪录 片，重温建国前后的重要历史时刻，感受新中国诞生的不易与震撼； 2. 扩展学习平台：“国家记忆”这类内容权威，形式多样，主题多 元，有效培养历史素养，厚植爱国情怀。 板书设计 板书就是课堂的缩影，围绕“开国大典 ”，从建国前的准备 工作，到“开国大典”的召开，最后探究建国后“人民当家做主”的一系列变化，感知建国的不易与震撼，更认同中国共产党的正确领导。 学科网（北京）股份有限公司 $