16《田忌赛马》教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《田忌赛马》中孙膑的策略思维，通过复习导入回顾人物、关系及故事核心，唤醒学生旧知，搭建新旧知识衔接支架，为深入探究孙膑计策思维过程奠定基础。 特色在于以“对阵图对比”“分角色朗读”“小组讨论”等活动，引导学生推想孙膑思维过程，培养逻辑思维与语言运用能力，拓展阅读《李牧大败匈奴》及推荐《孙子兵法》，增强文化自信，助力学生提升思维与表达能力，为教师提供清晰教学路径。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---X年级X册第X单元第X课《XXXXXX 》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 韩珊玲 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级 学段 小学 版本章节 人教版五年级下册第六单元第二课 教学目标 1.理解课文内容，能画出田忌与齐威王的赛马对阵图。 2.能借助课文内容及图示，推想孙膑制定计策的思维过程。 3.能用自己的话讲讲这个故事。 教学重难点 能借助课文内容及图示，推想孙膑制定计策的思维过程。 学情分析 由于年龄限制，五年级的学生思维水平仍处于较低的层次，而本课故事性较强，学生乐于学习，同时，通过探究课文，可以提高学生的思维水平。 教学准备 课件 学习单 教学过程 教学活动 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入，发现古人的智慧 师：这节课我们继续学习《田忌赛马》的故事，文中涉及到了哪三个人物？ 师：他们之间的关系？ 师：课文那围绕他们三个人讲了一个什么故事？ 师：概括得简洁又到位！看来大家对上节课的内容掌握得很不错。 生：孙膑、齐威王、田忌（板书：孙膑、齐威王、田忌） 生：孙膑是田忌的门客，田忌是齐国的大将，齐威王是齐国的王。 生：齐威王与田忌赛马，田忌的门客孙膑出谋划策，最后让田忌赢得了比赛。 通过回顾课文主要人物、人物关系和故事核心内容，快速唤醒学生上节课的知识储备，搭建新旧知识衔接的桥梁，帮助学生快速进入课堂学习状态，同时为后续深入探究孙膑的计策做好铺垫，自然引出本节课的学习主题。 2、 研读课文，推想孙膑的思维过程 活动一：赛马事件大回放 师：现在让我们回到2000多年前的比赛现场，默读课文9～14自然段，思考：齐威王的马和田忌的马是如何对阵的？完成课后的对阵图，并说一说二人比赛的过程。 师：最终结果如何？ 师：在老师的提示下你说完整了，谁能完整地再来说一说。 师：太棒了！你说得既完整又清楚。那我们都知道田忌经常同齐威王赛马，在孙膑出谋划策之前，他们是怎么比赛的呢？ 师：结果如何？ 师：为什么是齐威王胜了？ 生：赛马开始，第一场田忌用下等马对齐威王的上等马，输了；第二场田忌用上等马对齐威王的中等马，赢了；第三场田忌用中等马对齐威王的下等马，赢了。 生：三局两胜，田忌赢了。 生完整的表述。 生：田忌用上等马对齐威王的上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。 生：齐威王胜。 生：因为田忌马的实力整体要比齐威王的马的实力弱一些。 活动二：研读课文——孙膑思维大探秘 活动三：故事演绎，感悟智慧之道 活动四：热议赛事，深悟智慧内涵 师：那我们来对比观察这两幅对阵图，你发现了什么？ 师：结果怎么样？ 师：谁让田忌这样安排马的出场顺序？ 师：对！这巧妙安排马出场顺序的方法，以弱胜强，就是孙膑的策略。（板书：策略） 师：马还是原来的马，孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？默读课文第1-8自然段，找一找。 师：谁找到了？ 大屏出示：孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。 师：眼光敏锐！这个信息至关重要，大家齐读并牢记，后续分析会用到。 师：孙膑观察后，想到调换马的出场顺序以弱胜强。有了想法后，他会怎么做？ 师：没错！现在我们走进他们的对话。请先思考完善孙膑说服田忌的内容，再分角色朗读，注意语气。 大屏出示： 孙膑对田忌说：“将军，我有个办法保证能让您在赛马时获胜。” 田忌问道：“你是说换几匹更好的马？” 孙膑说：“一匹也不用换。” 田忌有些不明白：“那怎么能有赢的把握呢？” 孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。” 田忌问道：“什么办法，快说来听听。” 孙膑说：“将军，且听我说。根据观察，我发现……您看，您之前输了，是因为……我想到了一个好办法……” 师：准备好了？那请这位孙膑来。 师生对话。 师：孙膑的智慧令人赞叹！还有哪组想展示？ （再请一组学生展示） 师：同学们，孙膑的策略是获胜关键。他对双方马匹的深入了解，我们可以概括为 ——识马。（板书）除此之外，还有哪些因素决定比赛胜负？小组合作讨论。 师：这个发现很重要！我们把它概括为 ——知人。（板书）课文中还有哪些地方体现田忌的信任？​ 师：哪些词体现信任？​ 师：为什么他能如此镇定？​ 师：正是因为信任，孙膑的策略才被采纳，田忌才能赢得比赛。还有其他因素吗？这个因素藏得更深，需要我们深入思考。 师：从文中哪里看出来的？​ 师：分析得太精彩了！这就是 “知己知彼，百战不殆”。同学们，通过刚才的深入探究，我们发现了田忌获胜的奥秘。孙膑凭借对马匹实力的精准判断，做到了 “识马”；基于田忌对自己信任及对齐威王的了解，实现了 “知人”；再结合巧妙调换马匹出场顺序的策略，最终扭转败局。这三者环环相扣，缺一不可！（指板书）那这场精彩比赛的后续发展如何呢？让我们一起朗读课文最后两段。 生齐读最后两段。 师：课文学到这里，相信大家对这个故事已经非常熟悉了。现在，你能用自己的话把这个故事讲出来吗？老师给大家一些评价标准： 评价标准： 1.声音洪亮，语句连贯。 1.不遗漏故事的主要情节和关键信息，将故事讲完整 2.对话采用转述的形式 师：大家可以借用老师提供的开头，也可以自己创编。开始吧，先讲给同桌听听。 师：这位同学故事讲得完整，现在老师难度升级，谁来挑战。 师：你们的故事讲得非常精彩，回家后还可以讲给自己的爸爸妈妈。 师：比赛结束了，谁是这场比赛的赢家，成为了公众的热议话题?同学们，你们觉得是谁赢了这场比赛? 师:孙膑赢得了这场比赛，原因是什么?你来答。 师:出手不凡。赢得了这场比赛而已吗? 师：谁还赢了？ 师:那故事当中还有一个人，他输了比赛，但是他就真的输了吗?他真的输了吗?你说。 师:是呀，他赢得了一位军师。正是有了这样一位军师，齐国在桂陵之战、马陵之战等战役当中，连连获胜，国土得到了不断的扩大，为齐国今后的霸业奠定了一定的基础。 师小结;同学们，通过今天的学习，你最大的收获是什么？ 师：老师的收获是以后遇到问题时，我们要像孙膑一样认真分析当时的实际情况，再选择合适的方法解决问题。 生：田忌调换了马的出场顺序。 生：就胜了。 生：孙膑 生：孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。 生齐读 生：去找田忌献策。 生1：田忌对孙膑的信任。 生2：孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。 生3：田忌很信任孙膑，决定全听他的。 生 4：比赛时，第一场输了，田忌不动声色、不着急。​ 生5：“不动声色”“一点儿也不着急”。 生：因为他坚信孙膑的策略能赢！​ 生：第二场胜了，田忌 “微微一笑”；第三场又胜，田忌 “满意地笑了”，这些都体现他对孙膑的信任。​ 生：孙膑对齐威王很了解，知道他会按常规顺序出马。 生：孙膑观察到齐威王每次先出马，而且总是按上、中、下等级出场，所以才调整顺序。 学生小组讲故事 指生讲故事 生:孙膑。 生:如果没有孙膑的出手帮助，田忌也不会赢得这一场比赛。 生：他还成为了军师，为自己赢得了发展的机遇。 生:田忌赢了 生:我认为他也赢了，他赢了一位军师。 生：遇事像孙膑一样仔细观察思考分析，想办法。 生：做事不要一成不变，要勇于打破常规。 引导学生通过默读、绘制对阵图、对比分析等方式，梳理两次赛马的不同对阵方式和比赛结果，直观感受“调换马的出场顺序”这一关键策略，落实“理解课文内容、画出对阵图”的教学目标，同时通过对比引发学生思考，为后续探究孙膑思维过程埋下伏笔，突破教学重点。 本环节紧扣教学重点，通过文本研读、关键词句品读、分角色朗读、小组合作探究等多种形式，引导学生层层深入梳理孙膑制定计策的完整思维过程，让学生明白计策并非凭空而来，而是基于仔细观察、精准分析。同时，引导学生挖掘获胜的多重因素，培养学生全面思考问题的能力，深刻感悟孙膑的智慧，切实落实“推想孙膑思维过程”的教学重点。 紧扣教学难点，通过明确讲故事的评价标准，给学生提供清晰的表达指引，先通过同桌互讲降低表达难度，再进行进阶挑战，循序渐进地锻炼学生的语言组织能力和故事复述能力，帮助学生内化课文内容，落实“用自己的话讲故事”的教学难点，同时提升学生的口语表达素养。 组织学生围绕赛事赢家展开讨论，引导学生多角度思考问题，跳出“输赢”的表面认知，深度挖掘故事蕴含的人生道理和处事智慧，帮助学生树立“遇事冷静观察、积极思考、灵活变通”的思维意识，实现语文工具性与人文性的统一，升华课堂主题。 三、故事分享，拓展课外阅读 活动五：智慧故事读思维 师：现在我们再来读一个以谋略取胜的历史故事《李牧大败匈奴》。 师：历史上还有许多运用谋略取胜的故事，比如孙膑的围魏救赵、马陵之战两个故事，还有春秋时期齐鲁之间的长勺之战、三国时期的曹操和孙刘大军之间的赤壁之战等等，大家课后可以找来资料和同学交流。老师还想给大家推荐两本书，《孙子兵法》《三十六计》这样的书籍中记载了许多运用谋略取得胜利的故事，感兴趣的同学课后可以阅读，希望思维的火花照亮我们的每一天。 学生读《李牧大败匈奴》 由课内延伸至课外，通过拓展阅读同类历史故事、推荐经典谋略书籍，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的知识积累，让学生进一步感受古人谋略的魅力，激发学生阅读历史故事、探究传统文化的兴趣，培养学生的深度思维能力。 板书设计 19.田忌赛马 策略 知人 识马 课堂小结 历史上还有许多运用谋略取胜的故事，比如孙膑的围魏救赵、马陵之战两个故事，还有春秋时期齐鲁之间的长勺之战、三国时期的曹操和孙刘大军之间的赤壁之战等等，大家课后可以找来资料和同学交流。老师还想给大家推荐两本书，《孙子兵法》《三十六计》这样的书籍中记载了许多运用谋略取得胜利的故事，感兴趣的同学课后可以阅读，希望思维的火花照亮我们的每一天。 教学反思 本节课我紧扣教学重难点，通过对阵图对比、文本研读、角色扮演等活动，引导学生梳理孙膑的思维过程，有效突破了本课教学重点。分层复述训练帮助学生锻炼表达能力，逐步攻克教学难点。但部分学生讲故事时语言不够生动、细节欠缺。后续我会加强针对性口语指导，鼓励学生活用积累，灵动复述故事，深化对谋略智慧的理解。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $