16田忌赛马 教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版

《田忌赛马》教学设计 教学目标 1.认识“策、荐”2个生字，会写赢、拳、擦、策、荐5个生字，正确书写“赏识、脚力、输赢、胸有成竹、出谋划策”等重点词语。 2.能正确、流利地默读课文，做到不指读、不回读，抓住故事的起因、经过、结果，借助情节图概括课文的主要内容。 3.能借助课后习题 2 的对阵图，清楚说出田忌和齐威王三场比赛的马匹对阵情况与比赛过程。 4.能联系关键语句，推想孙膑制订计策的思维过程，理解孙膑善于观察、精于分析、足智多谋；能用自己的话完整、有条理地讲述田忌赛马的故事，尝试进行创造性复述。 教学重点 1.认识生字，规范书写“赢、拳”等易错生字，理解“胸有成竹、出谋划策”等重点词语的意思。 2.能正确、流利地默读课文，用自己的话讲述田忌赛马的故事。 3.借助对阵图梳理比赛过程，了解孙膑的计策内容，说出田忌获胜的直接原因。 教学难点 1.联系“孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等”等关键语句，推想孙膑“观察—分析—推理—决策”的思维过程。 2.规范书写笔画复杂、结构特殊的“赢”字，准确把握汉字的间架结构与笔顺规则。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入 1.教师在黑板上写两组数字：教师9、6、3，学生8、5、2。说明规则：每组选一个数字比一次，三局两胜。先让学生按自己的想法安排顺序，再请一名学生和教师比一比。 2.比赛后追问：“数字看起来老师每个都大，学生有没有可能赢？如果想赢，关键要改变什么？”引导学生发现：有时力量不变，顺序变了，结果也可能变。 3.板书课题，提示学习方向：“今天学习《田忌赛马》，看看孙膑怎样在不换马的情况下帮助田忌赢了齐威王。我们不只要知道结果，还要想一想孙膑是怎么想的。” 二、字词 1.认读词语。教师板书或贴出词语卡，学生自由读、开火车读，读错当堂纠正。 赏识 脚力 输赢 胸有成竹 摩拳擦掌 跃跃欲试 兴致勃勃 出谋划策 引荐 教师提醒：“输赢”的“赢”读yíng，“出谋划策”的“策”读cè，“引荐”的“荐”读jiàn。 2.联系课文理解词语。教师提问：“哪些词和孙膑有关？哪些词写比赛前的场面？”学生默读相关句子，圈画词语。交流时引导学生明确：“胸有成竹”写孙膑做事前已经想好了办法；“出谋划策”指孙膑给田忌安排马的出场顺序；“摩拳擦掌”“跃跃欲试”“兴致勃勃”写比赛前大家很期待；“引荐”指田忌把孙膑推荐给齐威王。 3.补充理解“门客”。学生读句子：“孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。”教师点明“门客”指封建官僚贵族家里养的帮闲或帮忙的人，帮助学生弄清孙膑和田忌的关系。 4.生字书写指导。学生圈出会写字赢、拳、擦、策、荐。同桌之间相互听写标注的生字，教师重点示范“赢”字的笔画结构与书写要点：上中下结构要写紧凑，部件要齐全，下面几个部件安排均匀，不能漏笔画。学生练写后同桌互看。教师再点拨“拳”下部“手”要稳，“擦”左窄右宽，“策、荐”上下比例要合适。 小结：字词学习要回到课文。“胸有成竹”“出谋划策”能帮助我们读懂孙膑，“赢”字也扣住了故事结果。 三、初读 1.教师提出默读要求：默读课文，做到不指读、不回读，边读边想故事先写什么，再写什么，最后写什么。学生默读全文，在自然段旁简单标注“背景、献计、比赛、结果”。 2.教师板书情节支架：赛马背景——孙膑献计——比赛过程——结果与影响。学生根据支架同桌互说，教师巡视时提醒学生不要漏掉孙膑观察比赛和最后被引荐的内容。 3.全班交流主要内容。教师追问：“谁和谁赛马？孙膑做了什么？田忌最后怎样？孙膑后来怎样？”引导学生概括：田忌常与齐威王及贵族们赛马，孙膑观察比赛后为田忌献计，田忌采纳计策，调换马的出场顺序，胜两场输一场，赢了齐威王。后来，田忌引荐孙膑，齐威王任命孙膑为军师。 四、梳理比赛 1.学生默读课文第 10-14 自然段，思考齐威王与田忌的马匹对阵形式，完成课后习题 2 的对阵图，清晰表述双方比赛过程。教师要求学生圈画每一场田忌用了什么马，齐威王用了什么马，结果怎样。 2.同桌核对三场比赛：第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，田忌输了；第二场，田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场；第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。教师巡视时重点纠正把双方马匹说反的问题。 3.全班汇报，教师板书对阵图： 齐威王：上等马 中等马 下等马 田忌：下等马 上等马 中等马 结果：输 胜 胜 教师追问：“田忌最后的总结果是什么？”学生回答：田忌胜两场输一场，赢了齐威王。 小结：对阵图能帮助我们看清比赛过程。读有顺序、有变化的故事，可以借助图示梳理情节。 五、追问计策 1.教师提问：“孙膑不是碰运气。他凭什么敢说‘一定能让您赢’？”学生默读第2自然段和孙膑、田忌的对话，圈画依据。 2.全班交流，重点读：“孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。”教师追问：“看了几场比赛说明什么？”引导学生读出孙膑一直在观察。“马脚力相差不多”“都能分成上、中、下三等”说明什么？引导学生明白这是调整顺序能获胜的前提。 3.对比田忌和孙膑的想法。教师引读田忌问道：“你是说换几匹更好的马？”孙膑说：“一匹也不用换。”学生交流：田忌想到的是换更好的马，孙膑想到的是不换马，只调整马匹出场顺序。 教师归纳：孙膑先观察，再分析条件，最后换个角度安排顺序。下节课继续把孙膑的思维过程说清楚。 第二课时 一、复习 1.学生看黑板上的空白对阵图，指名补全三场对阵和结果。 2.教师提问：“田忌为什么能赢？”学生自由说，教师板书关键词：不换马、调顺序、胜两场输一场。 3.教师过渡：“只知道调顺序还不够，今天继续追问：孙膑是怎么一步一步想出这个计策的？” 二、点拨 1.学生齐读关键句：“孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。”教师引导学生用自己的话说孙膑发现了什么：双方马的脚力差不太多，都能分成上、中、下三等，只要安排得当，就可能用两匹有优势的马赢下两场。 2.梳理计策成立的前提。教师板书：马脚力相差不多；都能分成上、中、下三等；齐威王按常规出马，田忌调整马匹出场顺序。学生结合对阵图说一说：“如果没有这些前提，孙膑的办法还能不能保证赢？”引导学生明白：孙膑不是随便想办法，而是根据看到的情况作判断。 3.比较两种方案。教师不展开复杂排列，只列两种方案。方案一：田忌上等马对齐威王上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，学生推测田忌不占优势。方案二：田忌下等马对齐威王上等马，上等马对齐威王中等马，中等马对齐威王下等马，学生根据课文说出第一场输，第二场胜，第三场胜，胜两场输一场。 4.学生用句式练说：“孙膑想：我看了几场比赛，发现______。如果按原来的办法比，结果可能______。如果用______对______，这一场______；再用______对______，这一场______；最后用______对______，这一场______。这样田忌就能______。”教师评价时关注三点：是否说出观察所得，是否说清三场对阵，是否说出胜两场输一场的结果。 小结：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解，要回到课文找依据，再借助图示把想法说清楚。 三、品读 1.学生自由朗读课文第 10-14 自然段，圈画田忌在三场比赛中的表现，用词语说出态度变化。交流明确：第一场“不动声色”，第二场“微微一笑”，第三场“满意地笑了”。 2.联系比赛结果理解心理。教师追问：“第一场输了，田忌为什么不动声色？”学生说出这一场输在意料之中。“第二场赢了，田忌为什么只是微微一笑？”学生说出孙膑的办法正在实现。“第三场赢了，田忌为什么满意地笑了？”学生说出结果和孙膑推想的一样。 3.朗读指导。读“田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急”时语气平稳，读出镇定；读“田忌微微一笑”时语气轻一些，读出心里有数；读“田忌满意地笑了”时语气舒展些，读出胜利后的高兴。学生分组读，教师点拨要读出人物心里的变化，不作夸张表演。 4.合理推测齐威王的表现与心理。学生根据比赛进程口头补充：第一场齐威王的马遥遥领先，齐威王可能脸上露出得意的神色；第二场田忌胜了，齐威王可能脸色有些微变；第三场田忌又胜了一场，齐威王可能惊得目瞪口呆。教师提醒：推测要合情合理，不能离开比赛结果乱想。 四、结尾 1.学生齐读最后两个自然段。教师提问：“齐威王为什么会问是不是有人给田忌出谋划策了？”学生交流：他发现田忌赢不是偶然，而是有人安排了马的出场顺序。 2.教师追问：“田忌为什么如实相告，并引荐了孙膑？”学生交流：田忌赏识孙膑，信任孙膑，也愿意让齐威王知道孙膑的才能。 3.教师板书“门客——军师”，引导学生说孙膑身份的变化。归纳：孙膑靠观察和智慧得到赏识，也说明真正的才能会被看见。 五、复述 1.教师提出要求：用自己的话讲一讲田忌赛马的故事。可以选择读者、孙膑、田忌、齐威王等身份来讲。讲述时注意三点：不遗漏故事的主要情节和关键信息；对话采用转述的形式；可以在适当的地方展开合理的想象，把故事讲得更生动。 2.学生借助板书和对阵图独立练说，再同桌互讲。听的同学从情节是否完整、对阵是否清楚、想象是否合理三个方面提出建议。 3.全班展示。若学生漏掉孙膑观察比赛，教师提醒补上孙膑看到了什么；若学生把对阵说乱，教师请他看对阵图重新说；若学生讲得平铺直叙，教师提示可加入田忌“不动声色”“微微一笑”“满意地笑了”时心里可能怎么想，但要符合课文。 小结：复述不是背课文，而是把故事讲完整、讲清楚。借助情节图和对阵图，能帮助我们既不漏情节，又能说清人物的思维过程。 六、小结 田忌能赢，表面看是调换马匹出场顺序，真正关键是孙膑先细致观察，再理性分析，接着科学推理，最后作出最优决策。遇到问题时，如果只盯着眼前的输赢，办法可能很少；换个角度想一想，认真分析已有条件，就可能找到更好的办法。 板书设计 田忌赛马 观察：马脚力相差不多 都能分成上、中、下三等 分析：不换马 调顺序 计策：下等马对上等马——输 上等马对中等马——胜 中等马对下等马——胜 结果：胜两场输一场 赢了齐威王 孙膑：观察—分析—推理—决策 足智多谋 身份：门客——军师 作业设计 1.练写赢、拳、擦、策、荐，每个字写两遍；抄写“赏识、脚力、输赢、胸有成竹、出谋划策”等词语。 2.借助课后习题 2 的对阵图，把田忌赛马的故事讲给家人听，注意讲清三场比赛的对阵和结果。 3.选做：找一个以智慧取胜的故事，试着用几句话说清“人物看到了什么、想到了什么、用了什么办法”。 教学反思 本课要防止学生只记住“调换顺序”这一结果。教学中应保证学生充分回读关键句，并借助对阵图说清三场比赛。复述时，若学生遗漏孙膑观察和分析的环节，后续可继续训练学生借助图示和关键词讲清人物的思维过程。 学科网（北京）股份有限公司 $