22.羿射九日教案-2025-2026学年二年级下册语文统编版

该教案聚焦《羿射九日》故事梳理、“最、炎”书写及“融化、溶化、熔化”辨析，通过神话情境导入，以“羿为何射日、如何射日”设问，引导学生带着问题初读，搭建“疑问-探究”学习支架。 此资料亮点在于融合文化自信与语言运用，以“起因-经过-结果”梳理故事培养逻辑思维，结合“沙石好像都要熔化了”语境区分易混词提升语言准确性。讲述环节要求“完整、神奇、动人”并加入动作表演，深化神话理解又锻炼表达，助力教师高效教学，促进学生文化认同与语言能力提升。

22 《羿射九日》教学设计 教学目标 1.认识本课生字，会写最、炎两个字，正确朗读课文，准确区分“融化、溶化、熔化”。 2.能按起因、经过、结果梳理故事，找出文中神奇之处，完整讲述《羿射九日》。 3.感受羿勇敢为民、顾全大局的品质，体会神话故事的神奇魅力。 教学重难点 重点：朗读课文，梳理故事脉络，感受神话的神奇特点。 难点：理解羿留下最后一个太阳的原因，生动完整地讲述故事。 教具准备 多媒体课件、生字卡片 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 同学们，在遥远的古代，我们的祖先用丰富的想象，留下了许多奇妙的故事，这些故事就是神话。今天我们一起学习一篇经典神话——《羿射九日》。“羿”读yì，第四声，大家齐读课题。 看到题目，你们心里一定有很多疑问：羿为什么要射日？他怎么能射下太阳？最后结果怎样？这些问题的答案，就藏在课文里，让我们一起走进课文寻找答案。 （二）初读课文，扫清障碍，识字学词 请大家翻开课文，自由朗读，借助拼音把字音读准，把句子读通顺，标出课文自然段序号，圈出生字和新词，遇到难读的地方多读几遍。 学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音、停顿与语气问题。课文共有7个自然段。 课件出示生字：射、箭、熔、滋、润、繁、茂，采用指名读、开火车读、齐读等方式巩固认读，重点指导翘舌音、平舌音、前后鼻音的正确读法。 重点区分三组易混词语：融化、溶化、熔化。融化指冰雪受热变成水，溶化指固体在液体中化开，熔化指固体被高温烧化成液体。结合课文中“沙石好像都要熔化了”一句，明确太阳温度极高，此处应用“熔化”，带领学生反复朗读巩固。 出示重点词语：光明、温暖、艰难、慌慌张张、勃勃生机，指导学生朗读，积累AABB式词语，理解词语在文中的意思。 请七位同学分段朗读课文，其他同学认真倾听，师生共同评价，纠正朗读中的错误。 （三）再读课文，理清故事脉络，感受神奇 1.学习故事起因：第1—3自然段 请大家默读第1—3自然段，做到不出声、不指读，边读边思考：羿为什么要射日？ 学生默读后交流，很久很久以前，东海边上有一棵神奇的大树叫扶桑，扶桑树上住着十个太阳。原本十个太阳轮流值日，每天出来一个，给大地带来光明和温暖。有一天，十个太阳觉得轮流值日太无聊，一起出现在天空，像十个大火球炙烤着大地。禾苗被晒枯，土地被烤焦，江河里的水快要蒸干，人类的日子非常艰难。 这就是故事的起因：十个太阳一同出现，大地受苦，人类生活艰难。引导学生找出文中神奇之处，如扶桑树上住着十个太阳、太阳会乘坐两轮车巡天，感受神话充满想象的特点。 带领学生带着对人们苦难的同情，朗读第3自然段，读出大地的炎热和人们的痛苦。 2.学习故事经过：第4—6自然段 看到人们生活在水深火热之中，英雄羿挺身而出。请大家自由朗读第4—6自然段，圈出羿射日时的动作词语。 学生圈画后交流，动作词为：登上、搭上、拉开、对准。这一连串动作，展现出羿的勇敢、威武与力量。指导学生朗读句子：“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。”强调“嗖地”短促有力，读出箭飞行的速度之快。 引导学生默读第6自然段，思考：羿射下九个太阳后，为什么要留下最后一个？学生交流明确，没有太阳就没有光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也无法活下去，体会羿的聪明、善良与顾全大局。 3.学习故事结果：第7自然段 请学生齐读第7自然段，找出描写大地恢复生机的词语，如滋润、繁茂、奔腾欢唱、勃勃生机。对比射日前后大地的变化，从前大地被炙烤、万物枯萎，如今大地恢复生机、万物生长，感受羿射日为人间带来的希望，明确这是故事的结果。 （四）完整讲述神话故事，内化语言 现在我们来当“神话故事传讲人”，把《羿射九日》完整讲给大家听。讲故事要做到三点：讲完整，不遗漏重要内容；讲神奇，说出神话最奇妙的地方；讲动人，把人物的心情表达出来。 带领学生一起梳理故事：起因是十个太阳一同出现，炙烤大地，人类日子艰难；经过是羿历尽艰险，射下九个太阳，留下最后一个；结果是大地恢复生机，万物重新生长，人们过上幸福生活。 学生先自主练习讲述，再在四人小组内轮流讲述，组员之间互相帮助、补充。邀请2—3名学生上台完整讲述，师生共同评价，从完整性、神奇感、通顺度等方面进行指导。 鼓励学生加上“搭上神箭、拉开神弓”等动作表演，让故事更生动，全班起立，边做动作边简要讲述故事。 （五）感悟人物品质，拓展延伸 引导学生思考：你觉得羿是一个什么样的人？学生自由发言后，教师小结，羿勇敢无畏、为民除害、无私奉献、顾全大局、充满智慧，是值得永远敬佩的大英雄。 鼓励学生分享自己读过的其他神话故事，如《女娲补天》《夸父追日》等，激发学生阅读中国古代神话的兴趣，感受传统文化的魅力。 （六）指导书写生字，巩固练习 本节课重点书写最、炎两个字，遵循“一看结构，二看笔画，三看关键笔画”的写字方法。 最：上下结构，共12画。上部是“曰”，不要写成“目”，下部横画较多，要写得均匀紧凑，最后一笔捺舒展，托住整个字。教师范写，学生书空，再在练习本上认真书写。 炎：上下结构，由两个“火”组成，共8画。上面的“火”捺变点，下面的“火”撇捺舒展，上下对齐，匀称美观。教师范写，学生书空、练写，教师巡视指导。 教师巡视课堂，纠正学生的握笔姿势和坐姿，对书写规范、端正、整洁的学生及时给予表扬。 课堂小结 今天我们学习了《羿射九日》这篇神话故事，认识了勇敢无私的羿，学会区分“融化、溶化、熔化”，规范书写“最、炎”两个字，还能完整讲述这个故事。希望大家把这个故事讲给家人听，做中华传统文化的小小传承者。 学科网（北京）股份有限公司 $