2026年北京市第二次普通高中学业水平合格性考试语文仿真模拟卷03

**基本信息** 以经典阅读与航天素材为载体，融合语言运用、思维能力与文化自信，适配学业水平合格性考试，实现基础巩固与素养提升的统一。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |阅读与鉴赏|14题/45分|现代文阅读、古诗文阅读、语言基础|结合青少年经典阅读热点，设置“辩证看待经典”等思维题；选入《赤壁赋》《虞美人》等经典，强化文化传承| |表达与交流|5题/15分|病句修改、成语运用、语境补写|以“味觉记忆”为情境，考查语言精准运用；设置文学翻译辩证分析题，提升批判性思维| |写作|1题/40分|材料作文|关联航天英雄“等待与青春”事迹，引导联系实际，体现时代精神与价值引领|

2026年北京市第二次普通高中学业水平合格性考试 语文仿真模拟试卷03 参考答案 一、阅读与鉴赏（共14小题，45分，客观题每题3分） 1. C 2. B 3. （4分）香雪的心情经历了从紧张、沉重到骄傲、满足，再到激动、欢快的变化。起初她想快点跑过去，脚却异常沉重，内心有些不安或犹豫；接着她看到铁轨和群山，想起自己的路程，心头一紧，哭出了欢乐和满足的泪水，心中升起从未有过的骄傲；最后她擦干眼泪，举起铅笔盒，迎着人群跑去，表现出自信和激动，渴望与姐妹们分享成功的喜悦。 4.这句话运用了拟人的修辞手法。将“古老的群山”当作人来写，说它“被感动得战栗”“发出回音”“共同欢呼”，生动形象地表现出姑娘们欢乐呐喊的感染力之强，使整个山谷都仿佛与她们一同欢庆。同时，“战栗”“洪亮低沉的回音”衬托出山谷的广阔与深沉，烘托出热烈、奔放、无拘无束的欢乐气氛，也暗示着古老的大山被青春与梦想所打动，深化了情感的表达。 5. C 6. C 7.B 8.C 9. A 10. C 11. B 12. C 13.B 14.(4分。任选2题，如全选,则取前2题评分)（1） 使六国各爱其人 则足以拒秦 （2）名实已明 而天下之理得矣 （3）多情应笑我 早生华发（塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑/君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪） 二、表达与交流(共5小题，15分，客观题每题3分) 15. A 16. D 17. B 18.C 19. B 三、写作（共40分) 20.【例文】 以等待为翼，赴青春之约 当费俊龙时隔17年再度出征太空，当邓清明历经25年坚守终圆飞天梦，他们用岁月诠释了一个深刻的道理：青春从不是转瞬即逝的浮华，更不是急于求成的浮躁，那些看似平淡的等待，实则是青春最厚重的底色。作为新时代青年，我们当读懂等待与青春的辩证，以坚守为笔，以等待为墨，书写属于自己的青春华章。 等待是青春的沉淀，而非虚度。青春的价值，不在于一时的绽放，而在于在等待中沉淀力量，让每一份付出都掷地有声。航天员刘旺14年的刻苦训练、张晓光15年的默默坚守，每一分等待都伴随着汗水的浇灌与本领的精进。这让我想起“大国工匠”徐立平，他在火药雕刻岗位上坚守数十年，在日复一日的等待与钻研中，将青春打磨成精湛的技艺，为航天事业保驾护航。他们的青春没有耗费在急功近利的焦虑中，而是在日复一日的打磨中沉淀出过硬的本领。 等待是青春的坚守，彰显初心的力量。青春的路上难免有迷茫与诱惑，那些能够在等待中坚守初心的人，才能最终抵达理想的彼岸。在我们身边，有无数这样的青年：山区支教老师扎根偏远地区，在漫长的等待中守护孩子们的求学梦；科研工作者埋首实验室，在日复一日的钻研中攻克技术难关。他们用坚守诠释着青春的意义，证明等待不是退缩，而是为了更好地前行。 新时代的青春，更需学会在等待中积蓄力量。当下，社会节奏加快，很多人渴望“一夜成名”“一步到位”，却忽略了青春需要沉淀的道理。作为青年学子，我们的青春战场就在课堂上、在书本里，只有耐住性子，静下心来积累知识、锤炼本领，才能在未来的人生道路上从容前行，在等待中保持积极向上的心态，不断提升自我，让青春在坚守中焕发出持久的光芒。 青春如酒，需经时间沉淀方能醇厚；梦想如灯，需经坚守擦拭方能明亮。那些看似漫长的等待，从来都不是青春的损耗，而是成就精彩的必经之路。让我们以航天员为榜样，在青春的岁月里学会等待、坚守初心，以过硬的本领、坚定的信念，奔赴属于新时代青年的光荣与梦想。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $2026年北京市第二次普通高中学业水平合格性考试 语文仿真模拟卷·答题卡 姓 名： 准考证号： 贴条形码区 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填 写清楚，并认真核准条形码上的姓名、准考 考生禁填： 缺考标记 证号，在规定位置贴好条形码。 违纪标记 ▣ 2.选择题必须用2B铅笔填涂；填空题和解答题 以上标记由监考人员用2B铅 必须用0.5m黑色签字笔答题，不得用铅笔 笔填涂 或圆珠笔答题：字体工整、笔迹清晰。 3. 请按题号顺序在各题目的答题区域内作答， 选择题填涂样例： 超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题 卷上答题无效。 正确填涂■ 4.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 错误填涂[][][/] 客观题（请用2B铅笔填涂） 1[AB][C[D] 8 [A][B][C][D] 13[A[B[C[D] 2[A][B][C[D] 9[AB][C[D] 15[A][B][C][D] 5[A内B][C[D] 10[A][BI[C[D] 16[A][B[C[D] 6[A内B][C[D] 11[A[BI[C[D可 17[A[B[C[D] 7[A内B][C[D] 12[A][B][C[D] 18[A][B][C][D] 19[A][B][C[D] 3.(4分) 4.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效： 第1页 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 14.(4分)(1) (2) (3) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 第2页 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 第3页 20.(40分) 题目： 第4页 60m 第5页 ■ 第6页 2026年北京市第二次普通高中学业水平合格性考试 语文仿真模拟卷·答题卡姓 名：__________________________ 准考证号： 贴条形码区 考生禁填： 缺考标记 违纪标记 以上标记由监考人员用2B铅笔填涂 选择题填涂样例： 正确填涂 错误填涂 [×] [√] [／] 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真核准条形码上的姓名、准考证号，在规定位置贴好条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；填空题和解答题必须用0.5 mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 注意事项 客观题（请用2B铅笔填涂） 1 [A] [B] [C] [D] 2 [A] [B] [C] [D] 5 [A] [B] [C] [D] 6 [A] [B] [C] [D] 7 [A] [B] [C] [D] 8 [A] [B] [C] [D] 9 [A] [B] [C] [D] 10 [A] [B] [C] [D] 11 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 13 [A] [B] [C] [D] 15 [A] [B] [C] [D] 16 [A] [B] [C] [D] 17 [A] [B] [C] [D] 18 [A] [B] [C] [D] 19 [A] [B] [C] [D] 3．（4分） _____________________________________________________________ 4．（4分） _____________________________________________________________ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 14．（4分）（1） （2） （3） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 600 600 20.（40分） 题目： 第4页 第5页 第6页 第1页 第2页 第3页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年北京市第二次普通高中学业水平合格性考试 语文仿真模拟试卷03 本试卷分选择题和非选择题两部分，共6页，满分100分，考试时间80分钟。 考生注意： 1．答题前，请务必将自己的姓名、准考证号码用黑色字迹的签字笔或钢笔分别填写在试题卷和答题纸规定的位置上。 2．答题时，请按照答题纸上“注意事项”的要求，在答题纸相应的位置上规范作答，在本试题卷上的作答一律无效。 3.非选择题的答案必须使用黑色字迹的签字笔或钢笔写在答题纸上相应区域内，作图时可先使用2B铅笔，确定后必须使用黑色字迹的签字笔或钢笔描黑。 一、阅读与鉴赏(共14小题，45分，客观题每题3分) 阅读下面的文字，完成第1—2题。 青少年经典阅读是文化传承的重要环节，也是个体精神成长的关键途径。此前的研究表明，青少年经典阅读的参与度与家庭文化氛围、学校引导方式密切相关。随着数字媒介的普及，青少年的阅读场景发生了显著变化，纸质阅读与电子阅读的融合成为新趋势，但经典阅读的核心价值并未改变——它仍是帮助青少年构建精神世界、提升文化素养的重要载体。 经典阅读的价值首先体现在文化传承上。经典作品承载着民族的历史记忆与精神基因，如《论语》传递的儒家伦理、《史记》展现的历史智慧，这些内容能让青少年在阅读中触摸民族文化的根脉，增强文化认同感。其次，经典阅读能促进青少年的思维发展。经典作品往往具有深刻的思想内涵与丰富的艺术手法，如鲁迅的杂文针砭时弊、曹雪芹的《红楼梦》描绘社会百态，青少年通过分析作品的情节、人物与主题，可提升批判性思维与审美能力。 然而，当前青少年经典阅读仍面临一些挑战。一方面，碎片化阅读占据了青少年大量时间，短视频、社交平台等内容以“短平快”的特点吸引其注意力，导致深度阅读的时间被挤压；另一方面，部分经典作品的语言风格与当代生活存在距离，青少年在理解时易产生障碍，进而降低阅读兴趣。此外，学校与家庭对经典阅读的引导方式单一，多以“任务式阅读”为主，缺乏对阅读体验的关注，也影响了青少年的阅读积极性。 针对这些问题，可从三方面优化引导策略。学校可开设经典阅读专题课程，通过小组讨论、角色扮演等方式激发阅读兴趣，如解读《西游记》时，组织“师徒团队性格分析”研讨会；家庭应营造轻松的阅读氛围，家长与孩子共同阅读经典，分享阅读感悟，减少“功利化”的阅读要求；社会层面可利用数字媒介优势，将经典作品转化为动画、有声书等形式，如将《唐诗三百首》制作成可视化短片，降低青少年的阅读门槛。 值得注意的是，经典阅读并非要求青少年“全盘接受”经典内容，而是引导他们以辩证的眼光看待经典。例如，阅读传统家训时，既要理解其中“孝亲敬长”的合理内核，也要辨别“男尊女卑”的过时观念。这种批判性阅读能让青少年在传承文化的同时，培养独立思考能力，真正实现经典阅读的育人价值。 （摘编自《青少年经典阅读的现状与引导策略研究》） 1．下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是（   ）（3分） A．青少年经典阅读的参与度完全由家庭文化氛围和学校引导方式决定，与其他因素无关。 B．数字媒介的普及使经典阅读的核心价值发生改变，纸质阅读已被电子阅读完全取代。 C．经典阅读能帮助青少年触摸民族文化根脉、提升思维能力，对其精神成长意义重大。 D．只要将经典作品转化为动画、有声书等形式，就能彻底解决青少年经典阅读的障碍。 2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．《论语》《史记》等经典作品，是青少年感受民族文化、增强文化认同感的重要媒介。 B．碎片化阅读挤压了青少年深度阅读的时间，是导致其经典阅读参与度低的唯一原因。 C．学校采用小组讨论、角色扮演等方式，能有效激发青少年对经典阅读的兴趣。 D．引导青少年以辩证眼光看待经典，可让他们在传承文化的同时培养独立思考能力。 阅读下面的文字，完成第3—4题。 香雪想快点跑过去，但脚为什么变得异常沉重？她站在枕木上，回头望着笔直的铁轨，铁轨在月亮的照耀下泛着清淡的光，①它冷静地记载着香雪的路程。她忽然觉得心头一紧，不知怎么的就哭了起来，那是欢乐的泪水、满足的泪水。面对严峻而又温厚的大山，②她心中升起一种从未有过的骄傲。③她用手背抹净眼泪，拿下插在辫子里的那根草茎，然后举起铅笔盒，迎着对面的人群跑去。 山谷里突然爆发了姑娘们欢乐的呐喊。她们叫着香雪的名字，声音是那样奔放，热烈；她们笑着，笑得是那样不加掩饰，无所顾忌。④古老的群山终于被感动得战栗了，它发出洪亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。 3.结合选段内容，简要分析香雪的心情经历了怎样的变化？她为什么最终“迎着对面的人群跑去”？（4分） 4.文中画线句子④写道：“古老的群山终于被感动得战栗了，它发出洪亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。”请从修辞手法和表达效果两方面进行赏析。（4分） 5. 下列词语中有错别字的一项是（   ）（3分） A．寥廓    撕裂    逼仄    瞻前顾后 B．酝酿    炒作    消融    家喻户晓 C．昂杨    蜷缩    花絮    礼上往来 D．笨拙    懊恼    爽快    残羹冷炙 6. 下列成语使用不正确的一项是（   ）（3分） A．王伯年作为小区保安，工作兢兢业业，总是不厌其烦地为大家做好每一件事。 B．史上最强台风“海燕”重创菲律宾，在受灾最严重的塔克落班市，哀鸿遍野，被台风吹倒的房屋、树木、汽车残骸遍布街道。 C．他气得脸色半青半黄，嘴唇哆嗦了半天，什么话也说不出来。 D．老师面对生活中的变故安之若素，依然坚守三尺讲台，心系全体学生，谱写了一曲感人至深的生命之歌。 7. 下列各句中引号的作用，与例句相同的一项是（   ）（3分） 例句：我们有些同志欢喜写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”。 A．我曾想，如果从池水中抓出一个鲤鱼“科学家”，事情将会怎么样呢？ B．“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子。 C．还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去。 D．作为世界公认的“杂交水稻之父”，袁隆平客观地分析了现阶段培育的杂交水稻的缺点。 8. 下列对古诗词的赏析，不正确的一项是（   ）（3分） ①桑之未落，其叶沃若。②于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！③士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。 A．①运用了比兴的手法，既避免了叙事的平铺直叙、一览无余，又能唤起人丰富的联想和想象，起到暗示和过渡的作用。 B．②连用两个感叹句，语调激切，以警醒、提示的口吻劝告所有的女性，正如斑鸠不要贪吃桑葚，女子也不要沉溺于爱情。 C．③男子沉溺于爱情还可以解脱，女子则无法解脱；语气坚定不移，流露出女主人公对爱人的深切依恋，无法自拔。 D．整个章节都是议论性的语句，暂时中断了叙事，却又隐隐暗示了接下来故事的走向——他们的感情并不能永远如叶之“沃若”。 9. 下列对文言句子的翻译，不正确的一项是（    ）（3分） A．顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。（顺着风呼喊，声音并没有加快，但听的人会听得清楚。） B．圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，原因大概都出在这里吧。） C．既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。（既没有伯伯叔叔，也没有哥哥弟弟，门庭衰微福气浅薄，很晚才有了儿子。） D．阙秦以利晋，唯君图之。（损伤秦国来让晋国获利，还请您好好想想吧。） 阅读下面的文言文，完成第10—12题。 苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之 困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。” 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。” 10．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A．正襟危坐          危：端正。 B．固一世之雄也      固：本来。 C．举匏樽以相属      属：嘱托。 D．知不可乎骤得      骤：屡次。 11．下列句子，不能直接回答“何为其然也”的一项是（ ）（3分） A．固一世之雄也，而今安在哉 B．驾一叶之扁舟，举匏樽以相属 C．寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟 D．哀吾生之须臾，羡长江之无穷 12．下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．“固一世之雄也，而今安在哉”句承上启下，由追述历史人物的事迹转入对自己人生的思考，过渡自然巧妙。 B．“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”一句中“哀”与“羡”两个动词构成对比，抒发 了人生短促无常的悲观情怀。 C．“知不可乎骤得，托遗响于悲风”表现的是一种虚无主义思想和消极的人生观，这是苏轼思想的真实展现。 D．“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也”，苏轼看待事物不绝对 化，而是注意到事物相辅相成的辩证关系。 阅读下面这首诗，完成第13题。 虞美人 李煜 春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 13. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．这首词通篇采用问答的方式抒发情感，首句诘问上苍，末句自问自答，全词被一种强烈的哀愁氛围所缠绕。 B．上片最后两句将现实与过去类比来写，前句叙事，时光流转，屈辱依旧；后句抒情，举头望月，思恋故国。 C．下片头两句将“雕栏玉砌应犹在”与“只是朱颜改”置于对比的位置，旨在表达由物是人非而生发出的愁苦之情。 D．“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”一句以春水喻愁绪，写出愁绪的汹涌浩荡、奔流不息，连绵不绝、无尽无休。 14.补写出下列句子中的空缺部分。(4分。任选2题，如全选,则取前2题评分) （1）在探讨六国灭亡的原因时，小欣认为苏洵提出的“赂秦而力亏”“不赂者以赂者丧”的观点固然不错，但不如杜牧《阿房宫赋》中“________，________”站位高，因为杜牧的假设里体现了人民性。 （2）语文老师提醒同学在议论文写作时要正确阐释概念，并围绕概念准确选用论据，才能证明自己的观点，讲清道理。小欣由此想到王安石《答司马谏议书》中“________，________”这两句，说的也是同样的意思。 （3）古人面对自己头发颜色的变化，常会流露复杂的情感，如“________，________”。 二、表达与交流(共5小题，15分，客观题每题3分) 阅读下面的文字，完成第15—17题。 中国人拥有极为独特的对味道的精准把握和细腻分析的能力，我们用视觉和听觉来评鉴赏析的一切艺术，都可以由舌头代劳。什么东西最好吃？十有八九的人会说，妈妈做的最好吃。从三四岁到十五六岁，你都是吃你妈妈做的菜，那个味道已经 在你的舌根了。一盘春天故乡的菜薹，就能让你一下子回到小时候，回到老地方。这就是 的味感的秘密之所在。《追忆逝水年华》中，普鲁斯特写一块小玛德莱娜蛋糕的味道如何从身体内部 了对童年往事的怀想。费孝通在伦敦一想到吴江乡下晒酱的场景就 ，一想到家乡的臭豆腐就不能自持。这是一份历史的情感认同，也是他对故国记忆的一部分，秘通于他的语言感觉与文化反思。（       ）味觉是一把神秘的钥匙，一不小心就开启了一扇通往过去的门。回味就是回忆。味觉有这个功能，诗怎么可能没有呢？ 15．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（    ）（3分） A．中国人拥有极为独特的对味道的细腻分析和精准把握的能力，我们用视觉和听觉进行的一切艺术评鉴赏析，都可以由舌头代劳。 B．中国人拥有极为独特的对味道的细腻分析和精准把握的能力，我们用视觉和听觉来评鉴赏析的一切艺术，都可以由舌头代替。 C．中国人拥有极为独特的对味道的精准把握和细腻分析的能力，我们用视觉和听觉进行的一切艺术评鉴赏析，都可以用舌头代替。 D．中国人拥有极为独特的对味道的细腻分析和精准把握的能力，我们用视觉和听觉来评鉴赏析的一切艺术，都可以用舌头代劳。 16．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（    ）（3分） A．凝集 不言而喻 激发 失魂落魄 B．凝固 不言而喻 激活 失魂落魄 C．凝集 口弗能言 激发 魂不守舍 D．凝固 口弗能言 激活 魂不守舍 17．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（    ）（3分） A．所以说，虽然吃本身也很重要，但是附着于那一味之上的记忆更重要。 B．所以说，吃本身不一定重要，附着于那一味之上的记忆才重要。 C．这是因为，虽然吃本身也很重要，但是附着于那一味之上的记忆更重要。 D．这是因为，吃本身不一定重要，附着于那一味之上的记忆才重要。 阅读下面的文字，完成18—19题。 文学翻译是一项“戴着镣铐的舞蹈”。译者既要忠实于原文的肌理与精神，寸步不离；又要在目的语的土壤中为其寻找新的生命，使其如初生般鲜活。这是一种微妙而危险的平衡，一如行走在______。过分拘泥于字句，译作便______，失了神采；过于追求“归化”，又容易______，背离原作的丰赡。真正的译笔，应在两种语言与文化的峭壁间______，最终抵达“化境”。 18．依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项是（   ）（3分） A．独木桥上  味同嚼蜡  削足适履  架桥铺路 B．钢丝绳上  佶屈聱牙  偷梁换柱  腾挪转移 C．钢丝绳上  味同嚼蜡  削足适履  腾挪转移 D．独木桥上  佶屈聱牙  偷梁换柱  架桥铺路 19．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（   ）（3分） A．译者既要忠实于原文的肌理与精神，寸步不离；又要在目的语的土壤中为其寻找新的生命，使其如初生般鲜活。 B．译者既要忠实于原文的肌理与精神，亦步亦趋；又要在目的语的土壤中为其重塑生命，使其如初生般鲜活。 C．译者既要忠实于原文的肌理与精神，寸步不离；又要在目的语的土壤中为其重塑生命，使其如初生般鲜活。 D．译者既要忠实于原文的肌理与精神，亦步亦趋；又要在目的语的土壤中为其寻找新的生命，使其如初生般鲜活。 三、写作（共40分) 20.阅读下面的文字，根据要求作文。(40分) 为了出征太空，中国航天员不仅要经受魔鬼式的训练，还要能在“汗水伴着孤单和平淡”的日子里默默等待。比如航天英雄刘旺等了14年，张晓光等了15年，即使是“老将”，费俊龙也时隔17年，终迎来第二次“上天”，邓清明准备了25年，才拿到了这张“太空门票”。神舟十五出征太空前，指挥长费俊龙说：“年龄虽然最大，但是我们的飞行本领依然保持在青春状态。” 读了上述材料，作为新时代青年的你，对“等待与青春”是如何认识的，请联系实际写一篇作文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年北京市第二次普通高中学业水平合格性考试 语文仿真模拟试卷03 本试卷分选择题和非选择题两部分，共6页，满分100分，考试时间80分钟。 考生注意： 1．答题前，请务必将自己的姓名、准考证号码用黑色字迹的签字笔或钢笔分别填写在试题卷和答题纸规定的位置上。 2．答题时，请按照答题纸上“注意事项”的要求，在答题纸相应的位置上规范作答，在本试题卷上的作答一律无效。 3.非选择题的答案必须使用黑色字迹的签字笔或钢笔写在答题纸上相应区域内，作图时可先使用2B铅笔，确定后必须使用黑色字迹的签字笔或钢笔描黑。 一、阅读与鉴赏(共14小题，45分，客观题每题3分) 阅读下面的文字，完成第1—2题。 青少年经典阅读是文化传承的重要环节，也是个体精神成长的关键途径。此前的研究表明，青少年经典阅读的参与度与家庭文化氛围、学校引导方式密切相关。随着数字媒介的普及，青少年的阅读场景发生了显著变化，纸质阅读与电子阅读的融合成为新趋势，但经典阅读的核心价值并未改变——它仍是帮助青少年构建精神世界、提升文化素养的重要载体。 经典阅读的价值首先体现在文化传承上。经典作品承载着民族的历史记忆与精神基因，如《论语》传递的儒家伦理、《史记》展现的历史智慧，这些内容能让青少年在阅读中触摸民族文化的根脉，增强文化认同感。其次，经典阅读能促进青少年的思维发展。经典作品往往具有深刻的思想内涵与丰富的艺术手法，如鲁迅的杂文针砭时弊、曹雪芹的《红楼梦》描绘社会百态，青少年通过分析作品的情节、人物与主题，可提升批判性思维与审美能力。 然而，当前青少年经典阅读仍面临一些挑战。一方面，碎片化阅读占据了青少年大量时间，短视频、社交平台等内容以“短平快”的特点吸引其注意力，导致深度阅读的时间被挤压；另一方面，部分经典作品的语言风格与当代生活存在距离，青少年在理解时易产生障碍，进而降低阅读兴趣。此外，学校与家庭对经典阅读的引导方式单一，多以“任务式阅读”为主，缺乏对阅读体验的关注，也影响了青少年的阅读积极性。 针对这些问题，可从三方面优化引导策略。学校可开设经典阅读专题课程，通过小组讨论、角色扮演等方式激发阅读兴趣，如解读《西游记》时，组织“师徒团队性格分析”研讨会；家庭应营造轻松的阅读氛围，家长与孩子共同阅读经典，分享阅读感悟，减少“功利化”的阅读要求；社会层面可利用数字媒介优势，将经典作品转化为动画、有声书等形式，如将《唐诗三百首》制作成可视化短片，降低青少年的阅读门槛。 值得注意的是，经典阅读并非要求青少年“全盘接受”经典内容，而是引导他们以辩证的眼光看待经典。例如，阅读传统家训时，既要理解其中“孝亲敬长”的合理内核，也要辨别“男尊女卑”的过时观念。这种批判性阅读能让青少年在传承文化的同时，培养独立思考能力，真正实现经典阅读的育人价值。 （摘编自《青少年经典阅读的现状与引导策略研究》） 1．下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是（   ）（3分） A．青少年经典阅读的参与度完全由家庭文化氛围和学校引导方式决定，与其他因素无关。 B．数字媒介的普及使经典阅读的核心价值发生改变，纸质阅读已被电子阅读完全取代。 C．经典阅读能帮助青少年触摸民族文化根脉、提升思维能力，对其精神成长意义重大。 D．只要将经典作品转化为动画、有声书等形式，就能彻底解决青少年经典阅读的障碍。 2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．《论语》《史记》等经典作品，是青少年感受民族文化、增强文化认同感的重要媒介。 B．碎片化阅读挤压了青少年深度阅读的时间，是导致其经典阅读参与度低的唯一原因。 C．学校采用小组讨论、角色扮演等方式，能有效激发青少年对经典阅读的兴趣。 D．引导青少年以辩证眼光看待经典，可让他们在传承文化的同时培养独立思考能力。 【答案】1．C 2．B 【解析】这篇论述文围绕青少年经典阅读展开，结构清晰，从价值、挑战到对策层层递进。文章既肯定了经典阅读在文化传承和思维培养上的核心作用，又客观分析了数字时代下的现实困境，提出的引导策略兼顾学校、家庭和社会三个层面，体现了批判性继承的辩证思维，具有较强的现实指导意义。 1．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 A.“完全由家庭文化氛围和学校引导方式决定，与其他因素无关”错，原文“青少年经典阅读的参与度与家庭文化氛围、学校引导方式密切相关”，“密切相关”不等于“完全由……决定”，且未否定其他因素，如数字媒介。 B.“核心价值发生改变，纸质阅读已被电子阅读完全取代”错，由原文“随着数字媒介的普及，青少年的阅读场景发生了显著变化，纸质阅读与电子阅读的融合成为新趋势，但经典阅读的核心价值并未改变”可知，原文说的是“核心价值并未改变”，纸质阅读与电子阅读的“融合”成为新趋势，而不是被“完全取代”。 D.“只要……就能”错，由原文“社会层面可利用数字媒介优势，将经典作品转化为动画、有声书等形式，如将《唐诗三百首》制作成可视化短片，降低青少年的阅读门槛”可知，“降低青少年的阅读门槛”不等于“彻底解决青少年经典阅读的障碍”，“只要……就能”表述过于绝对。 故选C。 2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“唯一原因”错，由原文“当前青少年经典阅读仍面临一些挑战。一方面，碎片化阅读……另一方面，部分经典作品的语言风格与当代生活存在距离……此外，学校与家庭对经典阅读的引导方式单一”可知，碎片化阅读是“原因之一”，而非“唯一原因”。 故选B。 阅读下面的文字，完成第3—4题。 香雪想快点跑过去，但脚为什么变得异常沉重？她站在枕木上，回头望着笔直的铁轨，铁轨在月亮的照耀下泛着清淡的光，①它冷静地记载着香雪的路程。她忽然觉得心头一紧，不知怎么的就哭了起来，那是欢乐的泪水、满足的泪水。面对严峻而又温厚的大山，②她心中升起一种从未有过的骄傲。③她用手背抹净眼泪，拿下插在辫子里的那根草茎，然后举起铅笔盒，迎着对面的人群跑去。 山谷里突然爆发了姑娘们欢乐的呐喊。她们叫着香雪的名字，声音是那样奔放，热烈；她们笑着，笑得是那样不加掩饰，无所顾忌。④古老的群山终于被感动得战栗了，它发出洪亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。 3.结合选段内容，简要分析香雪的心情经历了怎样的变化？她为什么最终“迎着对面的人群跑去”？（4分） 4.文中画线句子④写道：“古老的群山终于被感动得战栗了，它发出洪亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。”请从修辞手法和表达效果两方面进行赏析。（4分） 【答案】3.香雪的心情经历了从紧张、沉重到骄傲、满足，再到激动、欢快的变化。起初她想快点跑过去，脚却异常沉重，内心有些不安或犹豫；接着她看到铁轨和群山，想起自己的路程，心头一紧，哭出了欢乐和满足的泪水，心中升起从未有过的骄傲；最后她擦干眼泪，举起铅笔盒，迎着人群跑去，表现出自信和激动，渴望与姐妹们分享成功的喜悦。 4.这句话运用了拟人的修辞手法。将“古老的群山”当作人来写，说它“被感动得战栗”“发出回音”“共同欢呼”，生动形象地表现出姑娘们欢乐呐喊的感染力之强，使整个山谷都仿佛与她们一同欢庆。同时，“战栗”“洪亮低沉的回音”衬托出山谷的广阔与深沉，烘托出热烈、奔放、无拘无束的欢乐气氛，也暗示着古老的大山被青春与梦想所打动，深化了情感的表达。 【解析】3.本题考察对人物复杂情感的理解。从选段看，香雪之前“脚变得异常沉重”，内心是紧张不安的；当她站在枕木上回望铁轨，看到“铁轨冷静地记载着她的路程”，意味着她回顾了自己一路走来的艰辛与勇气。这时她“心头一紧”，哭了出来。这种哭不是悲伤，而是梦想达成时的复杂情绪——既有如愿以偿的快乐，也有自我实现后的满足感。后文“心中升起一种从未有过的骄傲”进一步印证了这种满足。因此，答题需要抓住“欢乐”对应“愿望实现”，“满足”对应“自我认同和骄傲”两层意思。 4.本题考察修辞手法及其表达效果。首先要准确判断“拟人”这一手法——群山本无情感，这里却“被感动”“战栗”“欢呼”，是赋予它人的心理和行为。表达作用需要从两个层面分析：一是氛围营造，“洪亮低沉的回音”与姑娘们“奔放、热烈”的呐喊相互呼应，让读者仿佛听到山谷回荡的笑声与喊声，增强了场景的感染力；二是情感深化，“古老的群山”往往象征着封闭、沉寂、传统，而此刻它也被打动并参与欢呼，意味着香雪的追求获得了这片土地的认可，青春的力量唤醒了山野的生命。答题时需兼顾这两个层面，才能完整理解这句话的妙处。 5. 下列词语中有错别字的一项是（   ）（3分） A．寥廓    撕裂    逼仄    瞻前顾后 B．酝酿    炒作    消融    家喻户晓 C．昂杨    蜷缩    花絮    礼上往来 D．笨拙    懊恼    爽快    残羹冷炙 【答案】C 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 C.“昂杨”的“杨”应为“扬”，“礼上往来”的“上”应为“尚”。 故选C。 6. 下列成语使用不正确的一项是（   ）（3分） A．王伯年作为小区保安，工作兢兢业业，总是不厌其烦地为大家做好每一件事。 B．史上最强台风“海燕”重创菲律宾，在受灾最严重的塔克落班市，哀鸿遍野，被台风吹倒的房屋、树木、汽车残骸遍布街道。 C．他气得脸色半青半黄，嘴唇哆嗦了半天，什么话也说不出来。 D．老师面对生活中的变故安之若素，依然坚守三尺讲台，心系全体学生，谱写了一曲感人至深的生命之歌。 【答案】C 【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。 A.“不厌其烦”，不嫌烦琐与麻烦，形容很有耐心。句中王伯年作为小区保安，工作兢兢业业，不嫌麻烦地为大家做好每一件事，使用正确。 B.“哀鸿遍野”，形容到处都是呻吟呼号、流离失所的悲惨景象。句中描述史上最强台风“海燕”重创菲律宾后，受灾最严重的塔克落班市灾民流离失所、一片凄惨的情景，使用正确。 C.“半青半黄”，本义指农作物还没有长好，青黄相接，比喻时机还没有成熟。句中形容他气得脸色难看，对象错误，使用不正确。 D.“安之若素”，遇到不顺利的情况或反常现象，像平常一样对待，毫不在意。句中老师面对生活中的变故，依然像平常一样坚守三尺讲台，心系全体学生，使用正确。 故选C。 7. 下列各句中引号的作用，与例句相同的一项是（   ）（3分） 例句：我们有些同志欢喜写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”。 A．我曾想，如果从池水中抓出一个鲤鱼“科学家”，事情将会怎么样呢？ B．“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子。 C．还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去。 D．作为世界公认的“杂交水稻之父”，袁隆平客观地分析了现阶段培育的杂交水稻的缺点。 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 例句与B均为直接引用。 A.表特殊含义； C.表反语讽刺； D.表特定称谓。 故选B。 8. 下列对古诗词的赏析，不正确的一项是（   ）（3分） ①桑之未落，其叶沃若。②于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！③士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。 A．①运用了比兴的手法，既避免了叙事的平铺直叙、一览无余，又能唤起人丰富的联想和想象，起到暗示和过渡的作用。 B．②连用两个感叹句，语调激切，以警醒、提示的口吻劝告所有的女性，正如斑鸠不要贪吃桑葚，女子也不要沉溺于爱情。 C．③男子沉溺于爱情还可以解脱，女子则无法解脱；语气坚定不移，流露出女主人公对爱人的深切依恋，无法自拔。 D．整个章节都是议论性的语句，暂时中断了叙事，却又隐隐暗示了接下来故事的走向——他们的感情并不能永远如叶之“沃若”。 【答案】C 【详解】试题分析：该题是对诗歌的综合考查，涉及炼词炼句，内容的理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。解答该种题型时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断。C项，流露出的情感应是女主人公的无奈和无助，令人同情。 9. 下列对文言句子的翻译，不正确的一项是（    ）（3分） A．顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。（顺着风呼喊，声音并没有加快，但听的人会听得清楚。） B．圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，原因大概都出在这里吧。） C．既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。（既没有伯伯叔叔，也没有哥哥弟弟，门庭衰微福气浅薄，很晚才有了儿子。） D．阙秦以利晋，唯君图之。（损伤秦国来让晋国获利，还请您好好想想吧。） 【答案】A 【详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 A.“声音并没有加快”错误。“疾”，劲疾，加强。句意：顺着风呼喊，声音并没有加强，但听的人会听得清楚。 故选A。 阅读下面的文言文，完成第10—12题。 苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之 困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。” 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。” 10．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A．正襟危坐          危：端正。 B．固一世之雄也      固：本来。 C．举匏樽以相属      属：嘱托。 D．知不可乎骤得      骤：屡次。 11．下列句子，不能直接回答“何为其然也”的一项是（ ）（3分） A．固一世之雄也，而今安在哉 B．驾一叶之扁舟，举匏樽以相属 C．寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟 D．哀吾生之须臾，羡长江之无穷 12．下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．“固一世之雄也，而今安在哉”句承上启下，由追述历史人物的事迹转入对自己人生的思考，过渡自然巧妙。 B．“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”一句中“哀”与“羡”两个动词构成对比，抒发 了人生短促无常的悲观情怀。 C．“知不可乎骤得，托遗响于悲风”表现的是一种虚无主义思想和消极的人生观，这是苏轼思想的真实展现。 D．“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也”，苏轼看待事物不绝对 化，而是注意到事物相辅相成的辩证关系。 【答案】10．C 11．B 12．C 【解析】10．试题分析：此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。题中C项，属：劝人饮 酒。 11．试题分析：此题考核筛选文中信息的能力，要求回答不能直接回答“何为其然也”的一项，B项，不是“直接”回答“何为其然也”这个问题的，是间接的回答。 12．试题分析：这是一道考核归纳内容要点，概括中心意思的题目，答题时注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误，题中C项，这是苏轼借客人之口流露出的自己思想的一个方面，不能说是他“思想的真实展现”。 参考译文： 我不禁感伤起来，整理了衣裳，端正地坐着，问客人说：“为什么会这样？”客人说：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，这不是曹孟德的诗吗？向西望是夏口，向东望是武昌，山川缭绕，郁郁苍苍，这不是曹孟德被周瑜围困的地方吗？当他夺取荆州，攻下江陵，顺着长江东下的时候，战船连接千里，旌旗遮蔽天空，在江面上洒酒祭奠，横端着长矛朗诵诗篇，本来是一代的英雄啊，可如今又在哪里呢？何况我同你在江中和沙洲上捕鱼打柴，以渔虾为伴，与麋鹿为友，驾着一叶孤舟，在这里举杯互相劝酒。只是像蜉蝣一样寄生在天地之间，渺小得像大海中的一颗谷粒。哀叹我生命的短暂，而羡慕长江的流水无穷无尽。希望同仙人一起遨游，与明月一起长存。我知道这是不可能经常得到的，因而只能把箫声的余音寄托给这悲凉的秋风。” 我说：“你们也知道那水和月亮吗？（江水）总是不停地流逝，但它们并没有流走；月亮总是那样有圆有缺，但它终究也没有增减。要是从它们变的一面来看，那么，天地间的一切事物，甚至不到一眨眼的工夫就发生了变化；要是从它们不变的一面来看，万物同我们一样都是永存的，又何必羡慕它们呢！再说，天地之间，万物各有主人，假如不是为我所有，即使是一丝一毫也不能得到。只有这江上的清风和山间的明月，耳朵听到了才成其为声音，眼睛看到了才成其为颜色，占有它们，无人禁止，使用它们，无穷无尽，这是大自然无穷无尽的宝藏，而我能够同你们共享。” 阅读下面这首诗，完成第13题。 虞美人 李煜 春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 13. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．这首词通篇采用问答的方式抒发情感，首句诘问上苍，末句自问自答，全词被一种强烈的哀愁氛围所缠绕。 B．上片最后两句将现实与过去类比来写，前句叙事，时光流转，屈辱依旧；后句抒情，举头望月，思恋故国。 C．下片头两句将“雕栏玉砌应犹在”与“只是朱颜改”置于对比的位置，旨在表达由物是人非而生发出的愁苦之情。 D．“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”一句以春水喻愁绪，写出愁绪的汹涌浩荡、奔流不息，连绵不绝、无尽无休。 【答案】B 【详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“上片最后两句将现实与过去类比来写”手法错误。过去的帝王生活与现在阶下囚是天壤之别，应将“类比”改为“对比”。 故选B。 14.补写出下列句子中的空缺部分。(4分。任选2题，如全选,则取前2题评分) （1）在探讨六国灭亡的原因时，小欣认为苏洵提出的“赂秦而力亏”“不赂者以赂者丧”的观点固然不错，但不如杜牧《阿房宫赋》中“________，________”站位高，因为杜牧的假设里体现了人民性。 （2）语文老师提醒同学在议论文写作时要正确阐释概念，并围绕概念准确选用论据，才能证明自己的观点，讲清道理。小欣由此想到王安石《答司马谏议书》中“________，________”这两句，说的也是同样的意思。 （3）古人面对自己头发颜色的变化，常会流露复杂的情感，如“________，________”。 【答案】使六国各爱其人 则足以拒秦 名实已明 而天下之理得矣 多情应笑我 早生华发（塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑/君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪） 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“拒”“华发”“斑”等。 二、表达与交流(共5小题，15分，客观题每题3分) 阅读下面的文字，完成第15—17题。 中国人拥有极为独特的对味道的精准把握和细腻分析的能力，我们用视觉和听觉来评鉴赏析的一切艺术，都可以由舌头代劳。什么东西最好吃？十有八九的人会说，妈妈做的最好吃。从三四岁到十五六岁，你都是吃你妈妈做的菜，那个味道已经 在你的舌根了。一盘春天故乡的菜薹，就能让你一下子回到小时候，回到老地方。这就是 的味感的秘密之所在。《追忆逝水年华》中，普鲁斯特写一块小玛德莱娜蛋糕的味道如何从身体内部 了对童年往事的怀想。费孝通在伦敦一想到吴江乡下晒酱的场景就 ，一想到家乡的臭豆腐就不能自持。这是一份历史的情感认同，也是他对故国记忆的一部分，秘通于他的语言感觉与文化反思。（       ）味觉是一把神秘的钥匙，一不小心就开启了一扇通往过去的门。回味就是回忆。味觉有这个功能，诗怎么可能没有呢？ 15．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（    ）（3分） A．中国人拥有极为独特的对味道的细腻分析和精准把握的能力，我们用视觉和听觉进行的一切艺术评鉴赏析，都可以由舌头代劳。 B．中国人拥有极为独特的对味道的细腻分析和精准把握的能力，我们用视觉和听觉来评鉴赏析的一切艺术，都可以由舌头代替。 C．中国人拥有极为独特的对味道的精准把握和细腻分析的能力，我们用视觉和听觉进行的一切艺术评鉴赏析，都可以用舌头代替。 D．中国人拥有极为独特的对味道的细腻分析和精准把握的能力，我们用视觉和听觉来评鉴赏析的一切艺术，都可以用舌头代劳。 16．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（    ）（3分） A．凝集 不言而喻 激发 失魂落魄 B．凝固 不言而喻 激活 失魂落魄 C．凝集 口弗能言 激发 魂不守舍 D．凝固 口弗能言 激活 魂不守舍 17．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（    ）（3分） A．所以说，虽然吃本身也很重要，但是附着于那一味之上的记忆更重要。 B．所以说，吃本身不一定重要，附着于那一味之上的记忆才重要。 C．这是因为，虽然吃本身也很重要，但是附着于那一味之上的记忆更重要。 D．这是因为，吃本身不一定重要，附着于那一味之上的记忆才重要。 【答案】15．A 16．D 17．B 【解析】15．本题考查学生辨析并修改语病的能力。 画线句的语病有： 原句“中国人拥有极为独特的对味道的精准把握和细腻分析的能力”语序不当，应先“细腻分析”再“精准把握”，更符合逻辑顺序。 原句“我们用视觉和听觉来评鉴赏析的一切艺术，都可以由舌头代劳”搭配不当，能被舌头代劳的应是评鉴赏析活动，而非艺术，故应改为“我们用视觉和听觉进行的一切艺术评鉴赏析”。 B.“艺术”“由舌头代替”搭配不当。 全部修改正确的只有A项。 故选A。 16．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。 “凝集”，指凝结；聚集。“凝固”，物质从液态转变为固态的过程；固定不变。“从三四岁到五六岁”，强调对这种味道的持久的熟悉，此处用“固”比“集”更准确，故用“凝固”； “不言而喻”意为不用说就能明白。“口弗能言”指无法用言语表达。由“秘密”一词可知，此处不是“不用说”，而是“说不出”，故用“口弗能言”； “激发”意为刺激使奋发；“激活”指通过刺激使之活跃起来。“激发”与“怀想”不搭配，故用“激活”。 “失魂落魄”是形容心神不定非常惊慌的样子。“魂不守舍”形容精神分散、恍惚，意念不能集中、自持。这里强调意念不能集中，用“魂不守舍”。 故选D。 17．本题考查学生语句复位的能力。 “所以说”用于总结上文，而“这是因为”用于解释原因。此处是对前文“味觉是钥匙，回味是回忆”这一系列论述的总结和升华，故用“所以说”更合适。   “吃本身不一定重要，附着于那一味之上的记忆才重要”更能直接有力地突出文章的核心——味觉的情感与记忆价值。这比“虽然吃本身也很重要，但是……”的让步转折句式，更能强化主旨。 故选B。 阅读下面的文字，完成18—19题。 文学翻译是一项“戴着镣铐的舞蹈”。译者既要忠实于原文的肌理与精神，寸步不离；又要在目的语的土壤中为其寻找新的生命，使其如初生般鲜活。这是一种微妙而危险的平衡，一如行走在______。过分拘泥于字句，译作便______，失了神采；过于追求“归化”，又容易______，背离原作的丰赡。真正的译笔，应在两种语言与文化的峭壁间______，最终抵达“化境”。 18．依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项是（   ）（3分） A．独木桥上  味同嚼蜡  削足适履  架桥铺路 B．钢丝绳上  佶屈聱牙  偷梁换柱  腾挪转移 C．钢丝绳上  味同嚼蜡  削足适履  腾挪转移 D．独木桥上  佶屈聱牙  偷梁换柱  架桥铺路 19．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（   ）（3分） A．译者既要忠实于原文的肌理与精神，寸步不离；又要在目的语的土壤中为其寻找新的生命，使其如初生般鲜活。 B．译者既要忠实于原文的肌理与精神，亦步亦趋；又要在目的语的土壤中为其重塑生命，使其如初生般鲜活。 C．译者既要忠实于原文的肌理与精神，寸步不离；又要在目的语的土壤中为其重塑生命，使其如初生般鲜活。 D．译者既要忠实于原文的肌理与精神，亦步亦趋；又要在目的语的土壤中为其寻找新的生命，使其如初生般鲜活。 【答案】18．C 19．B 【解析】18．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。 第一空：“行走在钢丝绳上”是固定比喻，形容处境危险，需要保持平衡。与后文“微妙的平衡”高度契合。 “独木桥”通常比喻艰难的途径，但缺乏“保持平衡”的含义。 第二空：“味同嚼蜡”形容文章或说话枯燥无味。与“失了神采”对应恰当。 “佶屈聱牙”形容文章读起来不顺口。侧重文字艰涩，与没有文采的文意不符。 第三空：“削足适履”比喻不合理地迁就现成条件，或不顾具体条件生搬硬套。与“过于追求‘归化’”导致背离原意的语境完美契合。 “偷梁换柱”比喻暗中玩弄手法，以假代真。语义过重且带有强烈贬义。 第四空：“腾挪转移”生动地描绘出译者在两种文化间灵活调整、寻找出路的状态。 “架桥铺路”比喻从中沟通，使双方连通。体现不出“灵活调整”的意味。 故选C。 19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画波浪线的句子有两处语病： 一是搭配不当；“寸步不离”通常形容人与人紧紧相随。用于形容对原文的“忠实”显然对象不当，可把“寸步不离”改为“亦步亦趋”； 二是“寻找新的生命”不合逻辑，且与后文“如初生般鲜活”语意重复；翻译不是“寻找新的生命”，而是在原文的基础上进行创造，可把“寻找新的生命”改为“重塑生命”，更能体现译者在原文基础上的创造性且不重复。 全部修改正确的只有B。 故选B。 三、写作（共40分) 20.阅读下面的文字，根据要求作文。(40分) 为了出征太空，中国航天员不仅要经受魔鬼式的训练，还要能在“汗水伴着孤单和平淡”的日子里默默等待。比如航天英雄刘旺等了14年，张晓光等了15年，即使是“老将”，费俊龙也时隔17年，终迎来第二次“上天”，邓清明准备了25年，才拿到了这张“太空门票”。神舟十五出征太空前，指挥长费俊龙说：“年龄虽然最大，但是我们的飞行本领依然保持在青春状态。” 读了上述材料，作为新时代青年的你，对“等待与青春”是如何认识的，请联系实际写一篇作文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 例文： 以等待为翼，赴青春之约 当费俊龙时隔17年再度出征太空，当邓清明历经25年坚守终圆飞天梦，他们用岁月诠释了一个深刻的道理：青春从不是转瞬即逝的浮华，更不是急于求成的浮躁，那些看似平淡的等待，实则是青春最厚重的底色。作为新时代青年，我们当读懂等待与青春的辩证，以坚守为笔，以等待为墨，书写属于自己的青春华章。 等待是青春的沉淀，而非虚度。青春的价值，不在于一时的绽放，而在于在等待中沉淀力量，让每一份付出都掷地有声。航天员刘旺14年的刻苦训练、张晓光15年的默默坚守，每一分等待都伴随着汗水的浇灌与本领的精进。这让我想起“大国工匠”徐立平，他在火药雕刻岗位上坚守数十年，在日复一日的等待与钻研中，将青春打磨成精湛的技艺，为航天事业保驾护航。他们的青春没有耗费在急功近利的焦虑中，而是在日复一日的打磨中沉淀出过硬的本领。 等待是青春的坚守，彰显初心的力量。青春的路上难免有迷茫与诱惑，那些能够在等待中坚守初心的人，才能最终抵达理想的彼岸。在我们身边，有无数这样的青年：山区支教老师扎根偏远地区，在漫长的等待中守护孩子们的求学梦；科研工作者埋首实验室，在日复一日的钻研中攻克技术难关。他们用坚守诠释着青春的意义，证明等待不是退缩，而是为了更好地前行。 新时代的青春，更需学会在等待中积蓄力量。当下，社会节奏加快，很多人渴望“一夜成名”“一步到位”，却忽略了青春需要沉淀的道理。作为青年学子，我们的青春战场就在课堂上、在书本里，只有耐住性子，静下心来积累知识、锤炼本领，才能在未来的人生道路上从容前行，在等待中保持积极向上的心态，不断提升自我，让青春在坚守中焕发出持久的光芒。 青春如酒，需经时间沉淀方能醇厚；梦想如灯，需经坚守擦拭方能明亮。那些看似漫长的等待，从来都不是青春的损耗，而是成就精彩的必经之路。让我们以航天员为榜样，在青春的岁月里学会等待、坚守初心，以过硬的本领、坚定的信念，奔赴属于新时代青年的光荣与梦想。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料通过中国航天员的真实故事，向我们展示了“等待”与“青春”这对看似矛盾却内在统一的命题。航天员们用十几年甚至二十多年的坚守告诉我们：真正的青春不是年龄的数字，而是持续燃烧的生命状态。 材料中最打动人的是那些惊人的数字：14年、15年、17年、25年……这些数字背后是日复一日的训练，是年复一年的准备。但航天员们的等待不是消极的停滞，而是积极的积累。这对我们当代青年特别有启发。在追求“快”的时代，我们容易把等待等同于浪费生命。但航天员的故事告诉我们，有价值的等待需要两个条件：一是明确的目标，就像航天员始终瞄准太空；二是持续的行动，就像他们从不间断的训练。这种“有方向的等待”恰恰是延长青春期的秘诀。 材料还揭示了等待的另一个维度——孤独。航天员们经历的是“汗水伴着孤单和平淡”的日子。这种孤独不是空虚，而是专注。在这个信息过载的时代，能守住孤独反而成为珍贵的能力。真正的青春既需要追梦的热血，也需要耐得住寂寞的定力。 这些航天英雄用生命实践诠释了：青春不是某个年龄段，而是为理想持续奋斗的状态。等待可以很漫长，但只要心中有火，岁月就不会带走青春的光芒。这对我们是个重要提醒：不要害怕等待的时光，关键是在等待中保持成长。 写作时，开头可从航天员的等待切入，引出核心观点：等待不是虚度，而是沉淀与蓄力。中间部分可分三层：先分析航天员案例中“等待”的本质是持续精进，如费俊龙保持“青春状态”的本领；再联系当下青年常见的浮躁心态，对比说明厚积薄发的意义；最后拓展到科技创新、文化传承等领域，说明任何成就都需要时间淬炼。结尾强调主动等待与被动消磨的区别，呼吁青年在等待中保持进取姿态。 立意： 1.等待是青春的另一种绽放。 2.在时光里沉淀，让青春更有分量。 3.用奋斗填满等待的每一分钟。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $