Unit 4 My Favourite Subject-Section B(1a-1d) 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“学科价值与偏好”核心主题，围绕学科词汇（如French, history等）及“favorite…because…”句型展开。通过问题导入激活旧知，视频营造氛围，结合多媒体词汇学习、分组朗读及句型模仿作为支架，衔接阅读分层信息提取与听力任务训练。 此资料以任务驱动与情境教学法为特色，通过Fast/Careful reading分层训练提升语言能力，思维导图复述与“各学科重要性”讨论培养思维品质，中外课程对比渗透文化意识。助力学生提升信息提取与表达能力，为教师提供清晰流程与分层作业设计，高效落实单元教学目标。

Unit 4 My Favourite Subject-Section B(1a-1d)教学设计 一、教学基本信息 本课为人教版七年级上册 Unit 4 My Favourite Subject Section B (1a-1d)，围绕 “学科价值与偏好” 展开，涵盖课程表词汇、阅读获取他人学科偏好及理由、听力巩固信息提取，融合听说读训练，引导学生理性认识各学科意义，提升语言运用与思维能力，衔接单元写作任务。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） 语言能力：掌握学科及描述性词汇，熟练运用 “favorite…because…” 句型，提升阅读与听力信息提取能力。 思维品质：通过对比中外课程、梳理他人观点，培养逻辑归纳与批判性思维，理性看待学科价值。 文化意识：了解中外校园课程差异，尊重不同学习偏好，树立全面发展的学习理念。 学习能力：借助图表、思维导图梳理信息，通过小组合作交流，提升自主与合作学习能力。 三、教学重难点 项目 内容 教学重点 学科类词汇与核心句型；阅读、听力中提取人物学科偏好及理由。 教学难点 第三人称转述他人偏好；结合自身经历用目标语言连贯表达观点。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） 一、Warm-up & Lead-in 呈现问题：“We learn many subjects at school. Do you know what we can learn from different subjects?” 引发学生思考，自然导入本课主题。 设计意图：通过视频激活学生已有知识储备，营造轻松课堂氛围；以问题导入，激发好奇心，明确本课核心话题，为后续学习铺垫。 二、Pre-reading (1a) 词汇学习：教师利用多媒体展示 1a 中的课程表，标注新词汇：French, history, science, PE, art, music, geography 等，逐一领读，强调发音与重音，引导学生观察词汇拼写规律，如 “geography” 拆分记忆。随后组织学生分组朗读，互相纠正发音，教师巡视指导。 词汇匹配：发放 1a 任务单，让学生将学科词汇与对应图片匹配，完成后小组内核对答案，教师随机抽查，确保学生掌握词汇含义与拼写。 句型铺垫：结合课程表，教师示范句型：“What’s your favorite subject? My favorite subject is… Why do you like it? Because it’s…” 引导学生模仿造句，描述自己喜欢的学科及简单理由，如 “Because it’s fun.”。 设计意图：聚焦词汇基础，通过多形式操练巩固认读与拼写；铺垫核心句型，降低后续阅读难度，实现从词汇到句型的自然过渡。 三、While-reading (1b) Fast reading：要求学生快速阅读 1b 两篇短文（Mike 与 Wu Binbin 的介绍），圈出文中提到的学科词汇，完成后小组交流答案，教师汇总板书。 Careful reading： 指导学生细读 Mike 的短文，完成表格： 引导学生找出关键句：“My favorite subject is science. I like it because it’s interesting.” 分析句型结构，强调第三人称动词形式。 用同样方法引导学生细读 Wu Binbin 的短文，独立完成表格，核对答案后，小组内互相复述两人的偏好及理由。 Language points：讲解文中重点短语：learn about, different kinds of, help sb. with sth. 结合例句理解用法，如 “We can learn about history from books.”。 设计意图：通过分层阅读训练，培养学生快速定位信息与细节理解能力；借助表格梳理信息，构建清晰逻辑框架，突破阅读难点；精讲语言点，夯实知识基础。 四、While-listening (1c-1d) Pre-listening：回顾 1b 内容，引导学生预测听力材料可能涉及的信息：人物、学科、理由。呈现 1c 表格，明确听力任务：填写 Mike 与 Wu Binbin 最喜欢的学科及理由。 First listening：播放录音，学生捕捉关键信息，完成 1c 表格，教师巡视，了解学生完成情况。 Second listening：再次播放录音，学生核对答案，重点关注易错点，如学科拼写、理由描述。核对后，邀请学生分享答案，教师点评纠正。 Post-listening (1d)：组织学生根据 1c 表格信息，进行问答练习： A: What’s Mike’s favorite subject? B: His favorite subject is science. A: Why does he like it? B: Because it’s interesting. 先师生示范，再小组内结对练习，鼓励学生脱离课本，流利对话，教师巡视指导，纠正发音与表达错误。 设计意图：遵循 “预测 - 听 - 核对 - 运用” 听力教学流程，降低听力难度；通过问答练习，实现输入到输出转化，强化目标句型运用，提升口语表达能力。 五、Post-reading & Consolidation Retelling：提供思维导图框架（Name-Favorite subject-Reason），引导学生结合 1b、1c 信息，复述 Mike 与 Wu Binbin 的观点，先独立准备，再小组内展示，每组推选代表全班分享，教师评价反馈。 Discussion：提出讨论话题：“What can you learn from different subjects? Which subject is the most important? Why?” 组织学生 4 人一组讨论，鼓励结合自身经历，用目标语言表达观点，如 “I think English is important because it’s useful.”。讨论结束后，每组派代表发言，教师引导学生认识到各学科的价值，树立全面发展意识。 Language practice：设计句型转换练习，如将 “I like music because it’s relaxing.” 改为第三人称转述：“She likes music because it’s relaxing.”，巩固第三人称句型用法，突破语法难点。 设计意图：通过复述与讨论，深化文本理解，提升语言输出能力；引导学生辩证思考学科价值，渗透德育目标；句型练习针对性突破难点，强化知识掌握。 六、Summary & Homework Summary：师生共同梳理本课内容：学科词汇、核心句型、阅读与听力获取信息的方法，总结各学科的重要性，强调全面发展的意义。 Homework： 基础作业：背诵 1b 短文，默写核心词汇与句型。 提升作业：采访 3 位同学，记录他们最喜欢的学科及理由，用英文整理成短文，下节课分享。 设计意图：梳理知识体系，强化重点内容；分层作业兼顾基础巩固与能力提升，将课堂学习延伸到课外，培养综合语言运用能力。 板书设计 Unit 4 My Favourite Subject-Section B (1a-1d) 1. Subjects: French, history, science, PE, art, music, geography 2. Sentences: —What’s your favorite subject? —My favorite subject is… —Why do you like it? —Because it’s… (第三人称) —What’s his/her favorite subject? —His/Her favorite subject is… —Why does he/she like it? —Because it’s… 3. Information: Mike: science → interesting Wu Binbin: history → useful 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $