Unit 4 My Favourite Subject-Section B-Project 教学设计-2025-2026学年初中英语人教版七年级上册

Unit 4 My Favourite Subject-Section B-Project 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握学科及情感词汇、核心句型，能交流喜好及原因； 文化意识：了解中外学科设置差异，尊重多元认知； 思维品质：培养逻辑与创新思维； 学习能力：提升自主与合作学习能力。 教学重难点 重点：熟练运用学科、情感词汇及“My favourite subject is.../I like...because...”等句型，完成项目任务。 难点：灵活迁移知识，清晰连贯地阐述观点，规范完成项目展示。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，激发兴趣 1. 词汇快闪游戏：引导学生快速站起来认读词汇，反应最快且发音准确的学生获得小奖励。随后，补充描述学科特点的形容词（interesting, fun, boring, difficult, easy, useful, exciting），采用“教师说中文，学生说英文”的方式巩固，再随机提问“Which word describes your feeling about math?”，引导学生主动运用形容词表达自身感受。 2. 师生互动问答：教师以亲切的语气发起互动，“Boys and girls, we’ve learned many subjects in this unit. What’s your favourite subject? Why do you like it?”，先邀请基础较好的学生示范回答，如“My favourite subject is English because it’s interesting.”，再引导基础薄弱的学生模仿句式，可适当提示关键词。接着，拓展提问“When do you have this subject?”，鼓励学生结合自身课程表回答，如“I have English on Monday and Wednesday.”。 3. 项目任务导入：教师总结学生回答，自然过渡：“Great! You all can talk about your favourite subjects well. Today, we will work in groups to finish a big project — ‘Design a Class Subject Preference Poster’ and introduce it to the class. Let’s see which group does the best!” 同时，展示2-3张优秀的调查海报范例，让学生直观了解项目成果的呈现形式，明确项目核心是“调查班级同学的学科喜好，整理信息并制作海报，最后进行展示”。 设计意图：通过词汇快闪游戏，快速激活学生对单元核心词汇的记忆，强化发音，同时调动课堂氛围，符合七年级学生活泼好动的认知特点。师生互动问答环节，既能巩固已学句型，又能为后续项目任务中的口语表达奠定基础，兼顾不同层次学生的学习需求。项目导入通过范例展示，让学生清晰明确任务要求，激发参与热情，实现“旧知回顾—兴趣激发—任务明确”的自然衔接。 （二）知识梳理：夯实基础，搭建支架 1. 核心知识整合：教师引导学生共同梳理本单元核心知识，结合板书呈现重点内容。词汇方面，分类整理学科类词汇（按学生熟悉程度排序）、情感类形容词（分褒义、贬义两类）；句型方面，重点梳理三大核心句型：① 询问喜好：What’s your favourite subject? ② 阐述原因：I like...because it’s... ③ 询问时间：When do you have...? 及对应答语。针对易混淆点，如“because”引导原因状语从句的用法，举例说明“because”后接完整句子，不能单独使用，如正确表达“I like P.E. because it’s fun.”，错误表达“I like P.E. because fun.”，并让学生进行即时纠错练习。 2. 句型拓展练习：开展“结对互问互答”活动，学生两人一组，根据梳理的句型进行对话练习，要求每人至少询问3个不同的问题，涵盖喜好、原因、时间三个方面。教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生的表达，及时纠正发音、语法错误，如句型遗漏、形容词误用等，同时鼓励学生灵活运用不同的形容词，避免重复。练习结束后，邀请2-3组学生上台展示对话，给予肯定和针对性点评，强化句型运用能力。 3. 项目任务拆解：教师结合海报范例，将项目任务拆解为三个步骤，逐一讲解：第一步，小组内开展调查，收集每位成员的 favourite subject、reason 及 class time，做好记录；第二步，整理调查信息，筛选关键内容，用规范的英语句子归纳（如“Most students like English because it’s interesting.”）；第三步，制作海报，合理布局，将调查结果、核心词汇、句型清晰呈现，可搭配简单的图画装饰。同时，明确每个步骤的核心要求，强调调查时要礼貌询问，记录要准确，海报要简洁美观、重点突出。 设计意图：本环节聚焦“知识巩固—能力提升—任务拆解”，通过分类梳理核心知识，帮助学生构建系统的知识体系，夯实语言基础。句型拓展练习采用结对合作的方式，让学生在互动中熟练运用句型，提升口语表达能力，同时培养合作意识。任务拆解降低了项目难度，为学生后续完成任务搭建清晰的支架，避免学生因任务复杂而产生畏难情绪，体现“循序渐进”的教学原则。 （三）项目实施：合作探究，实践运用 1. 小组分工：将学生分成4-5人小组，每组推选1名组长，负责统筹安排任务。教师引导组长进行合理分工，明确每位成员的职责：调查员（负责询问小组内成员的学科喜好、原因及时间，做好详细记录）、记录员（负责整理调查信息，将零散的回答归纳成规范的英语句子）、设计师（负责制作海报，搭配图画、排版布局）、发言人（负责准备展示内容，熟悉海报信息，向全班介绍小组成果）。分工时，提醒学生结合自身优势选择角色，确保人人参与，避免出现个别学生闲置的情况。 2. 调查与记录：各小组开展内部调查，调查员按照“询问—倾听—记录”的流程，逐一询问每位成员，如“What’s your favourite subject, Tom? Why do you like it? When do you have it?”，记录员同步记录，确保信息准确无误，同时提醒记录员使用规范的英语表达，避免中文直译。教师巡视各小组，及时提供帮助：对于表达不流畅的学生，提示关键词或句型；对于记录混乱的小组，指导其分类记录（如按学科分类整理喜好人数）；对于分工不合理的小组，协助调整分工，确保调查环节有序推进。 3. 信息整理与海报制作：调查结束后，小组内共同整理信息，记录员将收集到的信息进行归纳，如“Three students like P.E. because it’s exciting. They have P.E. on Tuesday and Friday.”，组长带领成员讨论，筛选出最关键的信息，确定海报的核心内容。设计师根据整理的信息，制作海报，要求海报包含标题（如“Our Class Favourite Subjects”）、调查结果、核心词汇和句型，可搭配简单的学科相关图画（如用足球表示P.E.，用画笔表示art），力求简洁美观、重点突出。制作过程中，教师鼓励学生大胆创新，同时提醒学生注意英语表达的规范性，避免语法错误。 4. 展示准备：海报制作完成后，各小组的发言人熟悉海报内容，准备展示发言。发言内容要求包含三个部分：问候、介绍海报核心内容（调查结果、主要喜好及原因）、总结（如“We think every subject is useful.”），发言时长控制在1-2分钟，可邀请小组其他成员补充。教师巡视指导，帮助发言人梳理发言思路，纠正发音和表达错误，鼓励发言人语气自然、声音洪亮，同时提醒其他成员认真倾听，准备提问或评价。 设计意图：项目实施是本节课的核心环节，通过小组分工，培养学生的责任意识和合作能力，确保人人参与实践，契合七年级学生乐于合作的特点。调查、记录、整理、制作等环节，让学生在实践中灵活运用所学词汇和句型，实现“语言输入—语言输出”的转化，提升语言运用能力。同时，在合作过程中，学生学会倾听他人意见、解决合作中的问题，培养思维的灵活性和开放性，落实核心素养中的思维品质和学习能力目标。 （四）成果展示：评价反馈，提升能力 1. 小组展示：各小组依次上台展示海报，发言人进行介绍，小组其他成员可补充。展示过程中，教师要求其他学生认真倾听，记录关键信息，同时提醒发言人注意发音、语气和表达的连贯性。对于展示优秀的小组，给予及时肯定，如“Your poster is beautiful and your introduction is clear!”；对于存在不足的小组，给予鼓励和针对性建议，如“You did a good job! Next time, you can use more different adjectives to describe the subjects.”。 2. 互动评价：展示结束后，开展“互评互议”活动，引导学生从“海报设计、语言表达、内容完整性、团队合作”四个方面对各小组进行评价，采用“优点+建议”的方式，如“I like their poster because it’s very beautiful. But I think they can speak more loudly.”。教师引导学生客观评价，尊重他人的劳动成果，同时提醒学生关注自身不足，借鉴其他小组的优点。随后，教师进行总结评价，肯定各小组的努力和成果，重点表扬合作积极、创新突出的小组，同时针对共性问题（如句型运用不灵活、表达不连贯）进行集中讲解和巩固。 3. 知识拓展：教师结合展示内容，拓展中外学科设置差异，如“ In some Western countries, students have more art and P.E. classes, and they also have social practice classes. We can learn different things from different subjects.”，引导学生了解多元文化，尊重不同的教育模式，落实文化意识目标。同时，鼓励学生课后调查家人的喜好（不限于学科），用本节课所学句型进行交流，实现知识的迁移运用。 设计意图：成果展示环节，为学生提供了展示自我的平台，让学生在表达中提升口语能力和自信心，同时培养倾听能力和评价能力。互动评价让学生成为课堂的主体，学会客观评价他人和自己，提升反思能力。知识拓展环节，不仅拓宽了学生的国际视野，还引导学生将所学知识迁移到生活中，实现“学用结合”，进一步落实四维核心素养目标。 （五）总结升华：梳理回顾，强化记忆 1. 知识回顾：教师引导学生共同回顾本节课的核心内容，包括学科类、情感类词汇，三大核心句型，以及项目任务的实施步骤。通过提问“ What did we learn today? ”“ How do we finish the project? ”，让学生主动梳理知识，强化记忆，构建完整的知识体系。 2. 情感升华：教师总结：“ Every subject is useful and interesting. We should love all subjects, find the fun in learning, and respect others’ preferences. ”，引导学生正确对待每一门学科，培养积极的学习态度，同时尊重他人的不同选择，落实情感态度与价值观目标。 3. 作业布置：布置分层作业，兼顾不同层次学生的需求：基础层：抄写本节课核心词汇和句型，用3个核心句型写句子；提高层：完善小组海报，补充更多细节，录制1分钟的海报介绍音频；拓展层：调查家人的喜好及原因，用英语写一段50词左右的短文，下节课分享。 设计意图：总结回顾环节，帮助学生梳理本节课的知识重点，强化记忆，避免知识遗漏。情感升华环节，结合学科主题，引导学生树立正确的学习态度和价值观，实现“教书”与“育人”的结合。分层作业的布置，兼顾了基础薄弱学生和学有余力学生的需求，让每个学生都能在课后得到巩固和提升，实现“因材施教”。 板书设计 Unit 4 My Favourite Subject Section B Project 一、核心词汇 1. 学科类：math, English, Chinese, history, art, P.E., geography 2. 情感类：interesting, fun, boring, difficult, easy, useful 二、核心句型 1. — What’s your favourite subject? — My favourite subject is... (English/Chinese...) 2. — Why do you like it? — Because it’s... (interesting/useful...) 3. — When do you have it? — I have it on... (Monday/Wednesday...) 三、项目任务：Design a Class Subject Preference Poster 1. 调查：Ask and record 2. 整理：Sort out information 3. 制作：Make a poster 4. 展示：Introduce the poster 四、Key Sentence：Every subject is useful. Love all subjects! 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $