Unit 4 My Favourite Subject Project 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“谈论喜爱的学科及理由”核心话题，整合学科词汇、喜好表达句型（What's your favourite subject? Why... Because...）及because/and/but等连词。通过设问回顾学科词汇，播放校园课堂短视频创设情境，结合抢答活动巩固句型，搭建从旧知回顾到项目任务的学习支架。 该资料以项目式学习为特色，引导学生完成调查、整理、创作、展示全流程任务。采用异质分组与岗位分工（调查员、记录员等），结合主题海报、思维导图等创意形式，在真实语境中提升语言能力，锻炼思维品质与学习能力。成果展示与互评环节助力学生综合语用，为教师提供清晰流程与评价标准，高效落实单元教学目标。

Unit 4 My Favourite Subject Project教学设计 一、教学基本信息 本节课为人教版七年级上册英语Unit 4 My Favourite Subject单元Project综合实践课，是单元收尾的输出拓展课时。课程立足单元核心话题“谈论喜爱的学科及理由”，整合单元学科类词汇、重点句型及because引导的原因状语从句等核心知识点。以小组项目探究为核心形式，引导学生完成调查、整理、创作、展示全流程任务，实现语言知识的生活化、实践化运用，夯实学生口语表达与综合语用能力，贴合七年级学生英语启蒙与综合运用的学习需求。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） 语言能力上，学生能熟练掌握各类学科词汇、喜好表达句型，灵活运用because、and、but等连词阐述理由，完成访谈、汇报等语用输出。 文化意识上，学生了解中外校园课程差异，尊重不同学科的学习价值，树立全面学习的理念。 思维品质上，通过调查分析、小组研讨、成果创作，锻炼逻辑梳理、批判性思维和创新表达能力。 学习能力上，培养学生自主探究、小组协作、成果展示的综合学习能力，养成主动运用英语交流的学习习惯。 三、教学重难点 项目 内容 教学重点 熟练运用核心句型谈论喜爱的学科及原因，完成小组调查与英语成果展示。 教学难点 灵活运用连词丰富句式，流畅、地道地进行口语汇报，结合创意形式完成项目输出，实现知识的综合活用。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） （一）情境导入，温故知新 设问：“What subjects do you have at school every day? Can you name all the subjects we have learned?” 引导学生自由发言，回顾单元所学的English、math、art、music、P.E.、science等学科词汇。在学生充分回顾词汇后，教师进一步追问核心句型：“Which subject do you like best? Why do you like it?” 鼓励学生用简单的英语句子作答，唤醒学生已有的语言储备。 随后，教师播放一段自制的校园课堂短视频，视频中呈现不同学科的课堂场景，搭配简单的英文字幕，直观呈现各类学科的学习乐趣。视频播放结束后，教师引导学生小组快速抢答，用完整句型表达：“My favourite subject is... Because it’s...”。最后，教师进行总结过渡，引出本节课核心任务：“We have learned how to talk about our favourite subjects. Today we will finish a group project—we will survey classmates’ favourite subjects, make creative works and show our results.” 设计意图：贴合七年级学生具象化、生活化的认知特点，通过问答互动、视频情境沉浸式回顾单元基础知识，快速唤醒学生的知识记忆，降低新课学习门槛。以学生熟悉的校园学科场景导入，拉近英语学习与生活的距离，激发学生的课堂参与兴趣。同时自然引出本节课项目式学习的核心任务，让学生明确课堂学习目标，为后续项目探究活动做好知识与心理铺垫。 （二）新知梳理，夯实基础 明确课堂任务后，教师带领学生系统梳理单元核心语言知识，为项目输出筑牢语言基础。首先梳理核心词汇，分类汇总单元所有学科词汇及描述感受的形容词，如interesting、fun、relaxing、useful、difficult、boring等，引导学生认读、识记，并区分褒义与贬义形容词，让学生能够精准描述对不同学科的感受。 其次聚焦核心句型与语法，教师板书重点句式：“—What’s your favourite subject? —My favourite subject is... —Why do you like it? —Because it’s... / I can... in this class.” 同时重点讲解because的用法，强调其用于引导原因状语从句，用来解释喜好的理由，搭配简单例句让学生理解用法。此外，拓展and、but两个连词的用法，举例说明如何用连词丰富句子，如 “I like music because it’s relaxing, and I can sing songs in class.” “Math is difficult but useful.”，帮助学生优化句式，让表达更丰富地道。 知识梳理完成后，教师设计分层句型操练活动，先让学生自主造句，结合自身真实喜好，用所学句型和连词完成3-5个完整句子，随后随机抽取学生展示，教师针对性纠错、点评，纠正学生句式单一、连词误用、词汇搭配不当等问题，夯实学生的语言运用基础。 设计意图：Project课的核心是知识的综合输出，扎实的语言基础是项目顺利开展的前提。通过系统化的词汇、句型、语法梳理，帮助学生构建完整的单元知识体系，解决学生表达句式单一、理由阐述匮乏的问题。分层操练环节兼顾不同层次学生的学习水平，夯实基础的同时，提升学生的语言精准表达能力，为后续小组调查、成果汇报等输出活动提供语言支撑，突破教学重点。 （三）项目解读，明确任务 在学生夯实语言基础后，教师详细解读本节课核心项目任务，明确项目主题、流程、分工及评价标准。本节课项目主题为 “Our Class Favourite Subject Survey”，整体分为三大核心环节：小组调查统计、创意成果制作、课堂展示汇报。首先进行分组安排，遵循“异质分组”原则，将全班学生分为6-8个小组，每组4-5人，保证每组学生英语基础、动手能力、表达能力均衡，规避强弱分化问题。 随后明确小组分工，每组设置调查员、记录员、创作员、汇报员四个岗位，各司其职、相互配合。调查员负责采访组外同学，询问他人喜爱的学科及理由；记录员负责整理调查信息，统计各类学科的喜好人数，梳理核心观点；创作员负责结合调查结果，制作主题海报、思维导图或趣味报告；汇报员负责整合小组成果，梳理汇报话术，代表小组进行课堂展示。教师强调分工可灵活协作，鼓励全员参与、互帮互助。 最后教师展示清晰的项目评价标准，从语言准确性、小组协作度、成果创意性、汇报流畅度四个维度划分评价等级，让学生清晰知晓努力方向。同时示范标准调查问句与汇报话术，为学生提供规范模板，降低项目开展难度。 设计意图：项目式学习的关键是清晰的任务导向与合理的分工协作。通过详细解读项目流程、明确分工与评价标准，让学生摆脱盲目学习的状态，清晰知晓课堂任务与学习目标。异质分组与明确岗位分工，能够充分调动每位学生的参与积极性，避免小组活动中个别学生游离课堂的问题，培养学生的团队协作意识与责任意识，同时标准化的话术模板为学生的实践活动提供支撑，降低学习难度，助力教学难点突破。 （四）小组探究，项目实施 本环节为课堂核心实践环节，各小组按照既定任务分步开展探究活动，教师全程巡视指导、答疑解惑。第一步，开展班级调查活动。各小组调查员手持简易调查问卷，走进班级同学之间，用标准英语问句完成采访：“What’s your favourite subject? Why do you like it?” 记录员同步认真记录每位受访者的答案，重点记录独特的喜好理由、高频使用的形容词和句式，同时统计清楚最喜欢英语、数学、美术、音乐等不同学科的人数。采访过程中，教师巡视各组，及时纠正学生口语表达的发音、句式错误，鼓励学生大胆开口交流。 第二步，整理分析调查数据。调查结束后，小组全员汇总采访信息，梳理班级整体喜好趋势，分析“哪门学科最受欢迎、受欢迎的主要原因是什么、少数同学不喜欢某些学科的理由”等核心问题。小组内部展开简短讨论，结合所学知识，用英语梳理总结核心观点，统一汇报核心内容，同时筛选优质、地道的表达，优化小组汇报话术。 第三步，创意成果制作。创作员带领组员结合调查结果，完成项目成果创作。学生可自主选择创作形式，既可以制作“班级最受欢迎学科”主题海报，标注学科名称、喜好人数、核心理由；也可以绘制思维导图，分层梳理调查数据、学科特点、个人感悟；还可以撰写简短的英文调查报告。创作过程中，学生灵活运用单元词汇、句型及连词，全员参与构思、书写、装饰，打造个性化小组成果。教师针对基础薄弱小组，重点指导句式书写与内容梳理，针对能力较强小组，鼓励其丰富内容、创新形式，提升成果质感。 设计意图：本环节充分凸显学生的课堂主体地位，将课堂主动权交还学生。真实的班级调查场景，让学生在真实语境中运用英语交流，实现语言知识的生活化运用，彻底打破“哑巴英语”的学习困境。数据整理、小组讨论环节锻炼学生的逻辑思维、数据分析能力和思辨能力，创意成果制作环节充分激发学生的创新思维与审美能力。分层指导的方式兼顾学情差异，实现因材施教，让每位学生都能在探究活动中获得成长，全面落实四维核心素养目标。 （五）成果展示，互评总结 各小组完成项目成果制作后，依次进行课堂展示汇报。每组汇报员上台，结合本组海报、思维导图或调查报告，全程用英语完成汇报，内容涵盖小组调查过程、班级学科喜好统计结果、主流喜好理由、小组感悟等内容。汇报过程中，要求学生表达流畅、发音标准，合理运用and、but、because等连词丰富句式，展现小组探究成果。 一组展示结束后，其余小组结合教师给出的评价标准进行互评，从语言表达、内容完整度、成果创意、团队协作四个方面打分点评，肯定优点，提出合理改进建议。所有小组展示完毕后，教师进行整体点评总结，首先肯定全体学生的参与成果，表扬表现优秀的小组与个人，针对学生汇报中普遍存在的句式单一、连词使用不当、口语表达卡顿等共性问题，集中进行讲解纠正，示范标准表达。 最后，教师引导学生进行课堂复盘，提问：“What new things have you learned today? How do we talk about our favourite subjects better?” 引导学生自主总结本节课的语言知识点、项目探究方法与协作收获，深化课堂学习记忆。同时升华主题，引导学生感悟：每一门学科都有独特的价值，各学科相辅相成，鼓励学生认真对待每一门课程，全面提升自我。 设计意图：成果展示为学生提供了自我表达、展示自我的平台，极大增强学生的英语表达自信心与学习成就感。小组互评模式能够培养学生的评价能力、思辨能力与倾听习惯，让学生在互评互学中取长补短、共同进步。教师针对性点评与课堂复盘，帮助学生梳理知识漏洞，巩固核心知识点。主题升华环节跳出语言知识学习层面，实现德育渗透，培养学生积极的学习态度，落实文化意识与育人目标。 （六）课堂小结，拓展延伸 课堂尾声，教师带领学生系统性回顾本节课全部内容，梳理核心知识点：各类学科词汇、描述感受的形容词、喜好表达核心句型、连词的用法，同时回顾项目探究的完整流程，总结小组协作、调查表达的方法技巧，帮助学生构建完整的课堂知识与能力体系。 随后布置分层课后作业，兼顾不同层次学生的学习需求。基础作业：整理本节课核心句型，仿写5个含because、and、but的完整句子，巩固语言基础。提升作业：完善小组项目成果，优化汇报话术，录制1分钟英文成果介绍视频。拓展作业：采访自己的家人，了解家人最喜欢的学科及理由，做好英文记录，下次课进行分享。 设计意图：课堂整体小结能够帮助学生复盘课堂内容，查漏补缺，深化知识记忆，梳理学习方法。分层作业设计贴合因材施教的教学理念，基础作业夯实课堂核心知识，提升作业锻炼学生的综合输出能力，拓展作业将课堂学习延伸至课外生活，实现学以致用，持续培养学生的英语语用能力与自主探究能力，让项目式学习的效果持续延伸。 板书设计 Unit 4 My Favourite Subject Project 一、核心词汇 Subjects: English, math, art, music, P.E., science, history Adjectives: interesting, fun, relaxing, useful, difficult, boring 二、核心句型 1. —What’s your favourite subject? —My favourite subject is... 2. —Why do you like it? —Because it’s... / I can... 三、核心连词 because（表原因） and（表并列） but（表转折） 四、Project Task Survey → Sort out → Create → Show 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $