Unit 4 My Favourite Subject Section A(Grammar Focus) 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦询问喜好学科的核心句型及and、but、because的用法，通过学科单词认读与“你每天有什么学科？喜欢哪科？为什么？”的生活化提问激活旧知，暴露学生表达短板，搭建新旧知识衔接的学习支架，自然引出语法学习。 特色在于以学生为主体的自主探究与分层教学，结合情境化运用。例句感知环节引导学生小组观察、归纳连词逻辑关系，培养思维品质，分层操练从句型仿写、句子合并到情境对话，适配不同学情提升学习能力，生活化情境如校园学科对话助力语言能力发展，对学生夯实语法基础、提升表达准确性，对教师提供系统教学流程与分层策略，提高课堂效率。

Unit 4 My Favourite Subject Section A(Grammar Focus)教学设计 一、教学基本信息 本节课为人教版七年级上册英语Unit 4 My Favourite Subject Section A语法专项课，依托单元“喜爱的学科”主题，聚焦核心句型与基础连词用法。教学内容围绕询问、回答最喜欢的学科及喜好原因的核心句型，重点讲解and、but、because三个连词的语义功能与语境运用。课程立足七年级学生英语基础，衔接单元听说内容，以语境感知、归纳总结、实战运用为核心，夯实学生语法基础，提升学生在校园生活场景中的英语表达能力，落实生活化英语教学理念。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） 语言能力：学生能熟练掌握询问喜好学科的核心句型，精准区分and、but、because的用法，可在真实校园场景中流畅问答、规范造句，提升口语交际与书面表达的准确性。 文化意识：引导学生认知中外校园学科设置的共性与差异，尊重不同学科的价值，树立全面发展的学习理念。 思维品质：通过观察例句、归纳语法规则、辨析连词用法，培养学生归纳总结、对比辨析、逻辑表达的思维能力。 学习能力：促使学生主动参与课堂探究、小组合作与实战练习，养成自主归纳语法、学以致用的良好学习习惯。 三、教学重难点 项目 内容 重难点 教学重点：掌握询问与回答喜爱学科的核心句型，熟练运用and、but、because连词串联语句、表达逻辑。 教学难点：精准辨析and并列、but转折、because表原因的语义差异，在真实语境中灵活、准确地运用连词完成口语交流与书面造句。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法、 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） （一）情境导入，激活旧知 引导学生快速认读各类学科单词，唤醒学生已有的词汇储备。随后，教师结合图片进行生活化提问：“We have many subjects at school. What subjects do you have every day? Do you have a favourite subject?” 鼓励学生结合自身情况自由作答，用简单词汇或短句分享自己喜欢的学科。 在学生自由发言结束后，教师顺势追问：“Why do you like it?” 大部分学生此时只能用简单单词作答，无法完整表述原因。教师抓住学生的表达短板，自然引出本节课核心内容：想要清晰、完整地分享自己喜爱学科的理由，需要掌握专用句型和逻辑连词，由此导入本节课Grammar Focus语法学习内容。 设计意图：依托学生熟悉的校园学科场景导入新课，贴合单元主题，能够快速消除学生对语法学习的陌生感和抵触心理。通过层层递进的提问，激活学生旧知，同时精准暴露学生语言表达的短板，让学生明确本节课的学习目标，激发学生的课堂探究欲望，为后续语法知识的学习做好铺垫，实现新旧知识的自然衔接。 （二）例句感知，自主探究 教师呈现Grammar Focus板块的全部核心例句，将句型与含连词的句子分类展示在课件中，引导学生自主观察、小组合作探究句子结构与语义特点。首先聚焦核心问答句型，展示例句：“—What’s your favourite subject? —My favourite subject is English. —Why do you like English? —Because it’s interesting.” 让学生以四人小组为单位，观察句型结构，讨论问句和答句的固定句式、人称变化规律，总结询问学科、询问原因的专用句型。 在学生掌握基础句型结构后，教师展示含and、but、because的拓展例句，分组呈现三类句子。含and的例句：“I like music and art. Math is useful and interesting.” 含but的例句：“I like math, but it’s difficult. History is boring but useful.” 含because的例句：“I love PE because it’s relaxing. She likes English because her teacher is nice.” 教师引导学生对比观察三组句子，小组讨论每组连词前后句子的逻辑关系，尝试自主归纳三个连词的用法和语义功能。 小组探究结束后，邀请各小组代表分享探究成果，教师不直接纠错，而是结合学生的发言进行梳理、补充和规范。针对学生易混淆的点，重点强调because专门用于回答why引导的问句，表因果关系；and用于连接并列的单词或句子，表顺承、并列关系；but用于连接前后语义相反的内容，表转折关系。同时明确基础语法规则：because引导的原因状语从句可直接置于句末，无需添加逗号；and、but连接两个分句时，前面可加逗号。 设计意图：摒弃传统教师单向灌输语法规则的教学模式，践行以学生为主体的教学理念。通过例句感知、小组探究、合作归纳的方式，让学生主动发现语法规律，深化对知识的理解和记忆。同时通过分类对比例句，帮助学生清晰区分三个连词的逻辑差异，突破语法辨析难点，培养学生自主探究、合作学习和归纳总结的思维能力。 （三）精讲点拨，突破重难点 在学生自主探究的基础上，教师进行精准精讲点拨，系统化梳理本节课核心语法知识，聚焦重难点，针对性解决学生探究过程中出现的问题。首先梳理单元核心句型，固化问答结构：一是询问最喜欢的学科的基础句型“What’s your favourite subject? My favourite subject is...”，拓展第三人称句型“What’s his/her favourite subject? His/Her favourite subject is...”；二是询问喜好原因的固定句型“Why do you like...? Because...”，强调why和because的专属问答对应关系，这是本节课的核心句型重点。 随后重点精讲三个核心连词的用法，结合学生易错点进行深度拆解。第一，and并列连词，核心含义为“和、并且”，用于连接两个词性一致的单词、短语或语义顺承的句子，前后内容无对立、无转折，是递进或并列关系。教师结合学生校园生活造句举例：“I have English and math on Monday. I study hard and I like learning new things.” 让学生直观感知用法。 第二，but转折连词，核心含义为“但是、却”，前后内容语义相反、相互对立，形成转折对比。教师重点对比易错例句，让学生清晰区分and和but：“English is easy and fun.（并列顺承） Math is useful but hard.（转折对比）”，明确二者语义差异，解决学生混淆点。 第三，because因果连词，核心含义为“因为”，专门用于解释原因，是why问句的专属答语。教师着重强调易错点：because不能和so连用，这是七年级学生高频语法错误；同时because引导的句子可以独立作答，也可以衔接主句构成完整句子。举例纠错：正确句式“I like PE because it’s relaxing.”，错误句式“I like PE, so because it’s relaxing.”，强化学生语法规范意识。 精讲结束后，教师进行简单的即时辨析练习，给出10组不完整句子，让学生快速填空，选用and、but、because补全句子，实时检验学生的理解情况，针对仍有困惑的知识点再次针对性讲解，确保全体学生突破重难点。 设计意图：自主探究后进行精准精讲，实现学生主体与教师主导的有机结合。针对本节课重难点和学生高频易错点进行专项点拨，系统化梳理零散的语法知识，帮助学生构建完整的语法知识体系。通过正反例句对比、易错点强调，精准突破教学难点，纠正学生的认知误区，夯实学生的语法基础，提升学生语言运用的规范性。 （四）分层操练，巩固内化 为适配不同层次学生的学习能力，遵循循序渐进的练习原则，设计基础、提升、拓展三层梯度化练习，让全体学生都能在练习中巩固知识、提升能力。 基础层：句型仿写与填空练习。面向基础薄弱的学生，以夯实基础句型和连词基础用法为目标。一是句型仿写，学生根据例句仿写问答句，运用核心句型询问并回答自己及他人喜爱的学科及原因；二是连词填空，给出简单短句，学生选用and、but、because填空，巩固三个连词的基础语义和用法。练习完成后，学生自主核对答案，同桌之间互相纠错，夯实基础知识点。 提升层：句子合并与改错练习。面向中等水平学生，侧重提升学生的语句整合能力和语法纠错能力。一是句子合并，教师给出两个简单短句，让学生选用合适的连词合并为完整句子，如将“I like art. It’s beautiful.”合并为“I like art because it’s beautiful.”；将“History is boring. It’s useful.”合并为“History is boring but useful.”，锻炼学生的逻辑整合能力。二是语法改错，针对学生高频错误，设置含连词误用、because与so连用、句型搭配错误的句子，让学生找出错误并改正，强化语法规范。 拓展层：情境对话与短句写作。面向学有余力的学生，侧重知识的综合运用与输出。组织小组对话活动，学生两两一组，结合校园学科主题，运用本节课所学句型和连词创编对话，互相询问喜爱的学科、喜好原因，融入多个连词丰富对话内容。对话练习结束后，开展微写作练习，要求学生写5句话左右的短文，介绍自己最喜欢的一门学科，运用and、but、because丰富语句，做到语句通顺、逻辑清晰。 设计意图：分层练习贴合七年级学生的学情差异，落实因材施教的教学原则，让基础薄弱的学生夯实基础，中等学生提升能力，优秀学生拓展拔高。从机械填空、句型仿写到逻辑整合、情境输出，练习难度层层递进，符合学生的认知规律，帮助学生逐步实现知识内化，从被动记忆语法规则转变为主动灵活运用语法知识，提升语言综合运用能力。 （五）课堂展示，评价反馈 在分层练习结束后，开展多元化课堂展示与评价活动，全面检验学生的学习成果。首先选取不同层次学生的练习成果进行展示，包括基础填空、句子合并、创编对话和微写作作品。针对学生的展示内容，先组织学生互评，让学生结合本节课所学语法知识，自主发现同伴的优点与不足，互相纠正错误。 随后教师进行集中点评，坚持鼓励为主、精准纠错的原则。对于学生的优秀表现，及时给予肯定与表扬，重点表扬敢于创新、语句运用灵活、逻辑清晰的学生；对于学生出现的共性错误，集中讲解、统一纠正，再次强化语法规则；对于个别学生的个性化问题，进行单独指导，帮助学生查漏补缺。同时，教师引导学生自我反思，总结自己本节课的收获和仍存在的困惑，做好学习复盘。 最后教师进行课堂小结，系统化梳理本节课核心知识点：一是询问学科及原因的核心句型，二是and、but、because三个连词的语义、用法和易错点，帮助学生再次梳理知识框架，固化所学内容。 设计意图：多元化的展示与评价方式，打破单一的教师评价模式，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自我反思和纠错能力。分层展示兼顾全体学生，让不同水平的学生都能获得展示自我的机会，增强学生的课堂自信心和参与感。教师针对性的点评与小结，帮助学生查漏补缺，完善知识体系，进一步巩固本节课重难点知识。 （六）拓展延伸，布置作业 结合课堂所学，设计分层课后作业，实现课堂知识的课后延伸与巩固，作业难度循序渐进、贴合学情。基础作业：背诵Grammar Focus核心句型和重点例句，完成课后3a、3b基础练习题，熟练掌握连词的基础用法和核心句型搭配。提升作业：录制一段1分钟口语视频，用所学句型介绍自己最喜欢的两门学科，运用不同连词说明喜好原因，丰富表达内容。拓展作业：完成8句话左右的英语小短文，介绍自己最喜欢的学科、喜欢的原因、学科的特点，灵活运用and、but、because串联语句，做到逻辑通顺、语法规范。 设计意图：分层作业设计适配不同学生的学习需求，实现减负增效。基础作业夯实课堂核心知识，巩固学生的知识储备；提升作业侧重口语输出，锻炼学生的口头表达能力；拓展作业侧重书面综合运用，提升学生的写作和逻辑思维能力。通过课后分层练习，实现课堂学习与课后巩固的有效衔接，帮助学生真正学以致用。 板书设计 Unit 4 My Favourite Subject-Section A Grammar Focus 一、核心句型 1. —What’s your favourite subject? 　—My favourite subject is... 2. —Why do you like...? 　—Because it’s... 二、核心连词 1. and 并列、顺承（和，并且） 　例：I like music and art. 2. but 转折（但是） 　例：Math is hard but useful. 3. because 原因（因为，答why） 　禁忌：because不与so连用 三、核心总结 问学科→答科目 问原因→用because 并列用and 转折用but 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $