Unit 5 Fun Clubs-Section A-1a-1d 教学设计-2025-2026学年初中英语人教版七年级上册

Unit 5 Fun Clubs-Section A-1a-1d 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握俱乐部相关词汇及核心句型，能听懂、认读并简单运用； 思维品质：通过情境互动培养逻辑表达与灵活应变能力； 文化意识：了解中外校园俱乐部差异； 学习能力：养成自主、合作的学习习惯。 教学重难点 重点：art club等核心词汇的认读运用，“What club do you want to join?”等句型的理解与口语表达； 难点：the的正确使用及can表能力的灵活运用，听力中关键信息捕捉。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，唤醒旧知 1. 情境创设：教师以“校园俱乐部招新”为主题，展示提前准备的校园不同俱乐部活动照片（美术俱乐部学生画画、音乐俱乐部学生唱歌、象棋俱乐部学生对弈等），用简单的英语结合中文提问：“Look at these photos! What are the students doing? Do you like these activities?” 引导学生自由回应，营造轻松愉悦的课堂氛围。 2. 旧知唤醒：通过头脑风暴活动，引导学生回忆已学的兴趣爱好类词汇，如draw、sing、dance、play chess等，教师在黑板上简要板书，同时提问：“What do you like to do in your free time?” 邀请2-3名学生用简单的英语回答，如“I like to draw.”“I like to play chess.”，为新课学习做好铺垫。 3. 课题导入：教师总结学生的回答，自然引出本节课主题：“You all have great hobbies! Today, we’ll learn about different fun clubs in school and how to talk about joining them. Let’s start our lesson — Unit 5 Fun Clubs Section A 1a-1d.” 设计意图：结合七年级学生刚进入初中、渴望结交朋友、探索兴趣爱好的认知特点，以校园俱乐部招新为情境，贴合学生生活实际，能快速激发学生的学习兴趣。通过旧知唤醒，搭建新知与旧知的关联，降低学生学习难度，同时自然导入课题，让学生明确本节课的学习方向。 （二）新知探究：分层突破，夯实基础 1. 核心词汇学习（结合1a） 第一步，词汇呈现：教师结合导入环节的俱乐部照片，逐一呈现本节课核心词汇：art club、music club、chess club、swimming club、English club、dance club。呈现时，采用“领读—学生跟读—个别抽查—分组朗读”的方式，重点指导学生掌握词汇的发音，尤其是club的尾音发音，以及art、dance等单词的重音位置，同时在黑板上板书词汇，标注重音和拼写要点。 第二步，词汇辨析与巩固：教师针对词汇进行简单拓展，如“swimming club”中swimming是动名词形式，引导学生观察“swim”变为“swimming”的变化规则，为后续语法学习埋下伏笔；结合图片，让学生说出每个俱乐部的典型活动，如“art club — draw pictures”“music club — sing songs”，帮助学生建立词汇与具体情境的关联。 第三步，完成1a任务：教师让学生翻开教材，观察1a的图片，引导学生将图片与对应的俱乐部名称匹配。学生独立完成后，邀请学生上台展示匹配结果，教师带领学生核对答案，核对过程中再次领读词汇，强化学生对词汇的认读和记忆。对于匹配错误的学生，教师耐心引导，结合图片帮助其纠正，确保每位学生都能掌握核心词汇。 设计意图：词汇是语言学习的基础，结合图片呈现词汇，符合七年级学生直观形象思维的特点，能帮助学生快速理解词汇含义。分层朗读和任务练习，既能强化词汇发音和拼写，又能让学生在实践中巩固词汇，同时通过简单的词汇拓展，为后续学习做好铺垫，落实语言能力的培养目标。 2. 核心句型学习 第一步，句型呈现：教师结合核心词汇，创设真实的对话情境，示范本节课的核心句型。例如，教师指着音乐俱乐部的照片，向学生提问：“What club do you want to join?” 然后自己回答：“I want to join the music club.” 强调“the”在俱乐部名称前的正确使用，说明“join + the + 俱乐部名称”表示“加入某个具体的俱乐部”。接着，教师用同样的方式示范“Can you...?”句型，如：“I want to join the music club. Can you sing?” 然后做唱歌的动作，引导学生回应“Yes, I can. / No, I can’t.”，同时强调“can”是情态动词，后面接动词原形。 第二步，句型结构分析：教师在黑板上板书句型结构，帮助学生理解和记忆： — 询问想要加入的俱乐部：What club do you want to join? → 回答：I want to join the... club. — 询问能力：Can you...? → 回答：Yes, I can. / No, I can’t. 教师进一步讲解句型特点，如“What club”引导的特殊疑问句的语序，“can”的肯定、否定及疑问形式，结合简单的例句帮助学生理解，避免学生出现语法错误。 第三步，句型模仿与操练：采用“师生互动—生生互动”的方式，开展句型操练。首先，教师与学生进行对话示范，如教师问：“What club do you want to join?” 学生回答：“I want to join the art club.” 教师再问：“Can you draw?” 学生回答：“Yes, I can.” 然后，让学生两人一组，结合自己喜欢的俱乐部，模仿示范对话进行操练，教师巡视指导，及时纠正学生的发音、句型结构错误，尤其是“the”的遗漏和“can”的误用。操练结束后，邀请2-3组学生上台展示对话，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。 设计意图：句型学习注重情境创设和模仿操练，符合语言学习的规律。通过教师示范、结构分析、互动操练，层层递进，帮助学生理解句型结构和用法，同时培养学生的口语表达能力。生生互动的操练方式，能让学生在合作中学习，落实学习能力和思维品质的培养目标。 （三）听力训练：分层倾听，提升技能（结合1b-1c） 1. 听力准备（Pre-listening） 教师引导学生回顾本节课所学的核心词汇和句型，提问：“When we listen to the conversations, what information should we pay attention to?” 引导学生明确听力重点：学生想要加入的俱乐部名称，以及学生具备的能力（can/can’t）。同时，教师简单介绍听力材料的背景：三段简短的俱乐部招新对话，分别是Teng Fei、Sam和Lin Hua想要加入不同俱乐部的交流，帮助学生快速进入听力情境。 设计意图：听力准备环节能帮助学生梳理听力重点，熟悉听力背景，减少听力障碍，培养学生的听力策略，让学生学会有针对性地倾听，提升听力效率。 2. 听力练习（While-listening） 第一步，完成1b任务：教师播放第一遍录音，让学生认真倾听，结合1b的图片和选项，选择每个学生想要加入的俱乐部。播放结束后，让学生自主核对答案，然后邀请学生分享自己的答案，教师带领学生集体核对，对于错误率较高的题目，教师再次播放对应的录音片段，引导学生仔细倾听，找出关键信息，帮助学生纠正错误。 第二步，完成1c任务：教师告知学生，再次播放录音，重点倾听对话中关于“can”和“can’t”的表达，完成1c的句子填空。播放第一遍录音时，让学生尝试填写，鼓励学生捕捉关键信息；播放第二遍录音时，让学生补充完善答案，确保填写准确。播放结束后，教师邀请学生逐一读出填写完整的句子，核对答案，同时讲解句子中的重点语法点，如“can’t”是“can not”的缩写，后面同样接动词原形，以及“play Chinese chess”“read with feeling”等短语的含义和用法。 设计意图：分层听力练习，遵循“由浅入深”的原则，先捕捉简单的俱乐部名称信息，再捕捉细节的能力表达信息，逐步提升学生的听力技能。多次播放录音，能让学生充分捕捉关键信息，同时结合听力任务，巩固核心词汇和句型，落实语言能力的培养目标。 3. 听力巩固（Post-listening） 教师播放录音，让学生跟随录音跟读对话，模仿对话的语气和语调，重点注意“can”和“can’t”的发音区别，以及疑问句的升调、陈述句的降调。跟读结束后，让学生分组分角色朗读对话，每组扮演不同的角色，教师巡视指导，纠正学生的发音和语气，确保学生能流利、准确地朗读对话。对于朗读优秀的小组，给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。 此外，教师引导学生梳理听力对话的核心内容，提问：“What club does Teng Fei want to join? Can he join it? Why?” 引导学生回顾对话细节，加深对听力材料的理解，同时培养学生的逻辑思维能力，能清晰梳理对话中的因果关系。 设计意图：跟读和分角色朗读，能帮助学生巩固听力内容，模仿地道的英语表达，提升口语发音和语调。通过提问梳理对话细节，既能强化学生对听力材料的理解，又能培养学生的逻辑思维能力，落实思维品质的培养目标。 （四）口语输出：情境应用，迁移创新（结合1d） 1. 任务解读：教师引导学生观察1d的图片和提示，告知学生任务要求：分角色表演听力中的俱乐部招新对话，然后结合自己的实际情况，创编新的对话，谈论自己想要加入的俱乐部和具备的能力。教师示范表演其中一段对话，邀请一名学生配合，展示对话的语气、动作和表情，让学生明确表演的要求。 2. 小组准备：将学生分成4-5人一组，每组分配不同的角色（招新负责人、想要加入俱乐部的学生），先小组内朗读听力对话，熟悉对话流程和句型，然后结合自己的兴趣爱好，创编新的对话。教师巡视指导，帮助学生梳理对话思路，纠正对话中的语法和表达错误，引导学生灵活运用本节课所学的核心词汇和句型，同时鼓励学生加入自己的动作和表情，让对话更生动自然。例如，学生可以创编：“A: What club do you want to join? B: I want to join the swimming club. A: Can you swim? B: Yes, I can. I can swim well. A: Great! Welcome to join us.” 3. 展示评价：邀请2-3组学生上台展示对话表演，其他学生认真观看，教师从发音、句型运用、对话流畅度、表情动作等方面进行评价，肯定学生的优点，针对存在的问题提出改进建议。例如，提醒学生注意“the”的正确使用，纠正“Can you swimming?”这类错误，鼓励学生大胆表达，克服“不敢说、不会说”的障碍。展示结束后，让学生互相评价，说出每组的优点和需要改进的地方，培养学生的评价能力和合作意识。 4. 拓展延伸：教师引导学生思考：“What other clubs do you know? Do you want to join them? Why?” 鼓励学生结合生活实际，说出更多的俱乐部名称，如reading club、sports club、science club等，并用所学句型表达自己的意愿和能力，进一步拓展学生的词汇量和口语表达范围，实现知识的迁移创新。 设计意图：口语输出环节以情境表演和对话创编为载体，让学生在真实的情境中灵活运用所学知识，实现从“输入”到“输出”的转化。小组合作的方式，能培养学生的合作意识和沟通能力，落实学习能力的培养目标。拓展延伸环节，能拓宽学生的思维，让学生将所学知识与生活实际结合，培养学生的语言迁移能力和创新思维，落实思维品质的培养目标。 （五）课堂小结：梳理知识，强化记忆 1. 学生自主小结：邀请2-3名学生上台，分享本节课所学的知识，用“Today I learned...”的句式，梳理核心词汇、句型和听力、口语技能，如“Today I learned some club words: art club, music club... I learned the sentences: What club do you want to join? I want to join the... club. Can you...? Yes, I can. / No, I can’t.” 让学生自主梳理知识，强化记忆。 2. 教师补充总结：教师结合学生的小结，梳理本节课的核心内容，强调重点：核心词汇的认读和运用、核心句型的灵活表达、听力中关键信息的捕捉、口语对话的创编和表演；提醒学生注意难点：“the”在俱乐部名称前的正确使用、“can”表能力的用法、听力中“can”和“can’t”的区分。同时，引导学生回顾本节课的学习过程，鼓励学生养成自主学习、合作学习的习惯，积极参与课堂互动，提升英语听说能力。 设计意图：学生自主小结，能培养学生的归纳总结能力，让学生主动梳理知识，加深对本节课内容的理解和记忆。教师补充总结，能帮助学生明确重点和难点，梳理知识体系，同时引导学生反思学习过程，培养良好的学习习惯，落实学习能力的培养目标。 （六）作业布置：巩固提升，延伸拓展 1. 基础作业：① 熟读本节课核心词汇和句型，背诵1b-1c的听力对话；② 完成教材1d的对话表演，录制短视频，下节课分享；③ 用所学句型写出3个句子，分别表达自己想要加入的俱乐部、具备的能力和不具备的能力。 2. 提升作业：和家人用英语谈论自己喜欢的俱乐部，尝试创编一段简短的对话，记录下来，下节课分享。 3. 拓展作业：搜集更多中外校园俱乐部的相关信息，了解中外校园俱乐部的差异，下节课分享自己的发现。 设计意图：分层作业布置，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业旨在巩固本节课所学的核心知识和技能，提升作业旨在强化学生的口语表达能力，拓展作业旨在培养学生的自主探究能力和文化意识，让学生了解中外文化差异，落实文化意识的培养目标。同时，作业布置与课堂内容紧密结合，实现课堂知识的延伸和巩固，帮助学生形成完整的知识体系。 板书设计 Unit 5 Fun Clubs Section A 1a-1d 一、核心词汇（Core Words） art club 美术俱乐部 music club 音乐俱乐部 chess club 象棋俱乐部 swimming club 游泳俱乐部 English club 英语俱乐部 dance club 舞蹈俱乐部 join 加入 can 能，会 can’t 不能，不会 二、核心句型（Core Sentences） 1. — What club do you want to join? 你想加入什么俱乐部？ — I want to join the... club. 我想加入……俱乐部。 2. — Can you...? 你会……吗？ — Yes, I can. / No, I can’t. 是的，我会。/ 不，我不会。 三、关键短语（Key Phrases） play Chinese chess 下中国象棋 read with feeling 有感情地朗读 play ping-pong 打乒乓球 sing songs 唱歌 四、学习重点（Key Points） 1. 俱乐部词汇的认读与运用 2. 核心句型的口语表达 3. 听力中关键信息的捕捉 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $