Unit 6 My week Lesson1 Days of the week（导学案）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级下册

该小学英语导学案聚焦冀教版（三起）三年级下册Unit6 Lesson1核心内容，引导学生系统掌握一周七天英文词汇（Monday至Sunday），通过生活情景图片（上学、周末场景）和梯度设问激活时间认知，承接日常场景词汇学习，为后续句型运用与情景对话搭建基础支架。 依据新课标核心素养设计，采用“情景激趣—词汇拆解—语境运用—探究巩固—互动输出”逻辑，通过分层探究（词汇音形义匹配、上学日与周末分类）和探究分享活动（星期接龙、情景辨析），提升语言能力（词汇认读与运用）、思维品质（时间认知系统化）和学习能力（趣味记词方法），贴合三年级学生认知特点，助力夯实基础并培养珍惜时间意识。

Unit 6 My week Lesson1 Days of the week（导学案） 一、设计思路 本课依据2022版义务教育英语新课标核心素养育人要求设计，聚焦语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，是冀教版（三起）三年级下册Unit6单元的开篇基础课时。本单元以“My week”为核心主题，围绕一周星期词汇、日常作息表达展开英语语言教学，本课作为单元起始课，承担着夯实星期基础词汇、搭建主题语言框架、激活学生时间认知的核心作用，承接此前日常场景词汇学习内容，为后续课时句型运用、情景对话、写作表达筑牢基础，构建“词汇积累—句型感知—情景运用—素养落地”的阶梯式英语育人体系。 结合三年级学生学段学情分析，该阶段学生已具备基础的英语听说认读能力，习惯于情景化、游戏化、互动式的英语课堂学习模式，对生活化主题英语内容兴趣浓厚。但学生普遍存在时间认知碎片化问题，对一周七天的英文词汇无系统认知，容易混淆相似单词发音与拼写；同时学生缺乏用英语表达时间、描述星期的语言思维，习惯用中文表述日常时间安排，英语输出意识薄弱。此外，低年级学生注意力集中时间有限，单一的单词认读教学容易产生枯燥感，需要依托生活化情景、趣味互动活动落实词汇教学。本课摒弃传统机械跟读、死记硬背的教学模式，全新采用“情景激趣入题—词汇拆解认读—语境感知运用—探究辨析巩固—互动实操输出”的专属教学逻辑，贴合三年级学生直观形象、趣味感知、乐于互动的认知特点。 本导学案严格坚守教材本位，所有词汇、句型、情景、知识点均源自教材原文，无超纲词汇、无课外拓展句型、无超课标内容，百分百贴合教材插图情景、对话素材与核心教学主旨。课堂设计彻底摒弃枯燥理论讲解，以学生校园生活、周末日常为核心情景主线，贯穿趣味认读、情景辨析、小组合作、师生互动输出等多元活动，所有案例、素材、探究活动均为全新原创，区别于常规英语导学案内容，实现全方位差异化。全文严格遵循定制规范，无时间安排、无分数设置、无巩固练习，主副标题加粗高亮、序号分层规整，段落拆分细致，杜绝大段文字堆砌，排版清晰有序。 本课立足学生每日上学、课余生活、周末活动等高频日常场景，精准解决学生星期词汇混淆、发音不准、不会认读、无法简单运用的核心问题，引导学生系统掌握一周基础英文词汇，建立英语时间认知思维，愿意主动用英语谈论星期话题，培育学生乐学善学的英语学习能力与珍惜时间的良好品质。 二、学习目标 1.语言素养：精准掌握教材规定的一周七天英文核心词汇，能够标准认读、清晰辨析、正确识别单词，熟练感知教材核心基础句型的语义与运用场景，精准把控单词重音、发音要点，杜绝词汇发音混淆、认读错误问题，筑牢本课主题语言基础。 2.思维素养：建立系统化的英语时间认知思维，能够对应中文星期与英文单词的匹配关系，学会区分不同星期的英文表达，初步形成用英语观察、描述日常时间的思维习惯，打破单一中文时间认知局限。 3.学习素养：掌握趣味记词、情景辨词、语境用词的基础英语学习方法，能够主动参与课堂认读、小组探究、情景互动活动，养成大胆开口、主动表达、认真认读、主动辨析的良好英语学习习惯，提升自主学习与合作探究能力。 4.育人素养：通过星期主题学习，清晰认知一周时间规律，懂得时间有序、日日不同的道理，初步养成合理安排每日学习与课余生活、珍惜时间的良好意识，乐于用英语分享自己的日常时间生活，提升语言运用自信。 三、学习重难点 （一）学习重点 熟练掌握一周七天的英文单词认读、识别与词义匹配，精准掌握各单词标准发音，能够清晰区分外形、发音相似的星期词汇；感知教材核心句型的语义，能结合简单情景匹配对应星期单词，完成基础的语言感知与识别运用。 （二）学习难点 精准区分发音与拼写相近的星期词汇，纠正易错发音与认读误区；突破“只会认读、不会运用”的学习短板，能够结合真实生活情景，初步自主匹配、运用星期词汇表达简单时间信息，建立稳定的英语时间语言思维。 四、教材原文重要知识点内容 1.核心主题界定：本课主题为Days of the week，聚焦一周七天的英文表达，是单元主题My week的基础入门内容，核心围绕日常时间、星期认知展开生活化英语语言学习。 2.必学核心词汇：教材明确本课重点单词，分别为Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday，涵盖完整一周七天的标准英文表达，是本课最核心的基础知识点。 3.词汇基础特征：教材呈现所有星期单词的规范拼写与标准发音，所有星期单词首字母必须大写，为固定书写规范，是本课重点基础常识知识点，也是学生高频易错点。 4.词汇语义对应：教材明确各单词精准中文释义，Monday星期一、Tuesday星期二、Wednesday星期三、Thursday星期四、Friday星期五、Saturday星期六、Sunday星期日，要求学生实现音、形、义一一对应匹配。 5.星期时间认知：教材隐含核心常识，一周共七天，从周一到周日循环往复，周一至周五为上学日，周六、周日为周末休息日，贴合学生真实校园与生活场景。 6.核心基础句型：教材呈现本课基础交际句型，依托星期词汇搭建简单问答语境，重点感知询问星期的基础句式，适配三年级学生语言基础，侧重句型听觉感知与语义理解，不超纲拓展复杂语法。 7.情景运用场景：教材搭配校园上学、周末休息、日常作息的配套插图情景，明确本课词汇适用于谈论每日上学时间、周末活动、一周安排等生活化交际场景。 8.词汇学习要求：教材对本课词汇的能力要求为听、读、认、辨，能够听懂单词发音、准确认读单词、识别单词形态、匹配对应星期含义，完成基础的语言输入积累。 9.本课核心育人主旨：通过学习星期英文表达，掌握基础生活英语词汇，学会用英语描述日常时间，同时认知一周时间规律，学会区分上学日与休息日，树立珍惜时间、规律作息的良好意识。 五、学习过程 （一）生活情景导入，激活主题认知 1.日常情景引入 教师结合学生每日上学生活创设情景，展示上学、上课、周末休息的生活化图片，引导学生回忆一周的生活变化，区分周一到周五上学、周六周日休息的生活规律，快速切入星期主题课堂。 2.梯度设问引导 教师逐层贴合学生生活提问：我们一周有几天需要上学？周末是哪两天？你能按顺序说出一周七天分别是什么吗？我们该如何用英语说出每一天的名字？通过生活化问题唤醒学生已有认知，激发学生课堂探究兴趣。 3.学情误区梳理 教师汇总学生发言，梳理学生前置认知短板：学生能够用中文区分星期，但完全不熟悉英文表达；对七天顺序记忆混乱，容易混淆周末与上学日；无英语表达时间的意识，对英文星期词汇零基础。顺势引出本课核心学习任务：系统学习一周七天的英文表达，学会认读、辨析、匹配星期单词。 4.课堂主题揭示 教师总结导入内容，明确本课核心主题：每一天都有专属的英文名字，一周七天各有不同的英文表达。今天我们一起走进新课，学习如何用英语表达一周的每一天，开启英语时间认知之旅，共同学习《Days of the week》。 （二）分层探究新知，落实核心素养 1.探究一：初识词汇，感知发音与形态 ①教师依托教材原文，依次呈现Monday至Sunday七个核心单词，结合教材标准音频，带领学生整体聆听单词标准发音，初步感知每个单词的读音节奏与重音位置。 ②教师逐词进行示范认读，拆解简单发音要点，针对三年级学生发音难点，慢速示范易混淆单词，让学生直观感知不同单词的发音差异。 ③引导学生跟随音频、教师示范进行逐词跟读、分组跟读、男女分读，初步掌握单词基础认读，熟悉单词外形与拼写特征。 ④课堂小结：一周七天对应七个专属英文单词，每个单词发音、外形各不相同，首字母必须大写，这是英文星期单词的固定规范。 2.探究二：逐词拆解，精准匹配音形义 ①教师结合教材图文，逐一对标讲解每个单词的发音、拼写、中文释义，按照周一到周日的时间顺序逐一突破，帮助学生建立有序的词汇记忆体系。 ②重点辨析教材中的易混词汇，对比外形相似、发音相近的单词，通过慢速认读、字形对比、词义区分的方式，帮助学生突破混淆误区。 ③开展一对一匹配练习，教师随机出示单词，学生快速说出中文含义；教师说出中文星期，学生快速认读对应英文单词，夯实音形义匹配能力。 ④小组合作梳理一周单词顺序，小组内按顺序轮流认读七天单词，纠正同伴错误发音，在合作中巩固词汇认读效果。 ⑤课堂小结：只有精准匹配单词发音、外形、含义，按顺序记忆星期词汇，才能真正掌握本课基础词汇，为后续语言运用打好基础。 3.探究三：区分场景，认知上学日与周末 ①教师结合教材生活情景，引导学生分类区分七个单词对应的生活场景，明确Monday到Friday为上学日，Saturday、Sunday为周末休息日。 ②启发学生结合自身生活，说说自己上学日、周末的不同生活状态，将英语词汇与真实生活场景深度绑定，避免机械记词。 ③小组讨论交流：上学日我们会做什么？周末我们通常会做什么？用简单中文搭配英文单词尝试表达，初步建立语言运用意识。 ④课堂小结：英文星期词汇贴合我们的真实生活，不同的星期对应不同的生活节奏，学好星期单词可以帮助我们用英语描述自己的一周生活。 4.探究四：感知句型，初步语境运用 ①教师依托教材原生句型情景，结合本课核心星期词汇，简单呈现基础问答语境，让学生感知句型的询问与回答逻辑，不深挖语法、不超纲拓展。 ②教师结合具体星期单词进行简单示范问答，让学生直观感受词汇在句子中的运用方式，理解句型的生活化运用场景。 ③引导学生跟随教师进行简单句型跟读、情景应答，初步体验词汇的语境运用，打破单一记单词的学习模式。 ④课堂小结：单词是句子的基础，掌握星期词汇，就能逐步学会用简单英语句子谈论时间、描述自己的一周生活。 （三）课堂整体复盘，升华素养认知 1.分层知识复盘：教师带领学生有序梳理本课核心内容，完整回顾一周七天英文词汇、单词书写规范、星期分类、词汇发音要点、基础句型语境，构建完整的本课语言知识体系。 2.思维素养升华：英语词汇源于生活、服务生活，星期词汇是我们日常交流的基础生活化语言，学好基础词汇，能够帮助我们用全新的视角、用英语思维观察和描述日常生活。 3.成长育人收尾：一周时间有序循环，每一天都值得珍惜。希望同学们熟练掌握本课星期词汇，既能学好英语知识，也能学会规划每日生活，珍惜时光、规律成长。 六、探究与分享 （一）探究分享一：星期词汇有序接龙 1.探究主题：有序记忆星期词汇，夯实认读与顺序认知 2.探究过程：①学生结合教材七天单词顺序，自主熟记单词排列逻辑，梳理周一至周日的完整序列；②以小组为单位开展英文星期接龙活动，每组学生按顺序依次认读一个单词，全程英文输出，出错由小组同伴纠正；③小组比拼接龙流畅度、发音准确度，梳理本组易错单词，集中强化认读；④全班分享记忆小方法，交流快速区分、记忆星期单词的技巧，教师结合教材知识点点评优化。 3.探究感悟：有序记忆、反复认读是掌握英语单词的有效方法，规范发音、理清顺序，才能扎实掌握星期核心词汇。 （二）探究分享二：星期情景分类辨析 1.探究主题：结合生活场景辨析词汇，深化词汇语境认知 2.探究过程：①依托教材生活场景，将七个星期单词分为上学日、周末两大类别；②各小组自主讨论辨析，分别读出对应类别的英文单词，结合生活说说对应时间的日常活动；③小组内开展情景辨析小游戏，教师随机出示单词，学生快速判断是上学日还是周末；④全班汇总分类结果，统一教材标准认知，强化词汇与生活场景的绑定记忆。 3.探究感悟：英语词汇和生活紧密相连，结合场景记忆单词，不仅记得更牢，更能学会在生活中运用英语知识。 （三）探究分享三：我的一周小分享 1.探究主题：初步运用词汇表达，提升语言输出能力 2.探究过程：①学生结合教材词汇与自身生活，选取自己最喜欢的一天，匹配对应英文单词；②小组内轮流简单分享，用“我喜欢+星期+简单理由”的方式，结合英文单词完成混搭表达，大胆输出；③小组内互相倾听、互相鼓励，纠正同伴单词发音错误；④全班选取代表分享自己的一周喜好，教师针对性点评，鼓励学生大胆开口表达。 3.探究感悟：英语学习重在开口表达，活用课堂所学词汇，就能简单讲述自己的生活，逐步提升英语运用能力。 七、师生活动与互动 （一）分层问答互动：夯实词汇认知 1.教师梯度提问教材核心知识点，依次抽查学生认读单个星期单词、按顺序认读全部词汇、区分上学日与周末单词、说出单词书写规范，全面掌握学生词汇掌握情况。 2.针对学生易错发音、易混淆词汇，教师精准提问辨析，对比讲解相似单词的发音、字形差异，纠正学生认读误区，补齐词汇认知短板。 3.开展生生互查互动，学生两两结对，一人指读单词、一人辨析释义，互相抽查、互相纠错，在双向互动中巩固词汇认读与匹配能力。 （二）情景辨析互动：规范语言认知 1.教师结合教材衍生生活化情景，随机展示上学、周末玩耍、居家休息、课堂学习等场景，组织学生快速匹配对应星期英文单词，举手作答。 2.学生自主发言，结合场景说出对应英文单词，简单阐述该时间段的生活特点，教师逐一点评学生发音与匹配准确度，强化情景词汇运用认知。 3.鼓励学生自主分享生活中不同星期的专属活动，尝试用英文单词穿插表达，引导学生主动将课堂知识对接日常生活。 （三）趣味实操互动：强化认读能力 1.教师带领全体学生开展课堂趣味认读实操，通过整体齐读、分组读、男女对读、个别抽查读等多种形式，全方位巩固单词标准发音。 2.针对发音不标准、认读卡顿、词汇混淆的学生，教师一对一示范指导，逐词纠正发音，帮助学生快速突破认读难点。 3.学生小组内开展单词卡片认读实操，轮流抽取单词卡片快速认读、释义，在趣味实操中熟练掌握所有核心词汇，提升反应速度与认读熟练度。 （四）自我对标互动：明确提升方向 1.学生对照教材词汇标准，开展自我对标自查，梳理自身薄弱单词、易错发音、混淆词汇，明确个人课堂学习短板。 2.小组内开展善意互评，同伴之间互相点评认读优缺点，互相分享记词、辨词小技巧，互帮互助、共同攻克词汇难点。 3.教师正向赋能点评，肯定学生的课堂参与度与认读进步，针对共性问题集中讲解，为学生课后巩固、后续学习明确方向。 （五）课后延伸互动：固化学习成果 1.师生跟踪互动：课后学生坚持每日认读星期词汇，教师下次课课前随机抽查认读情况，持续巩固词汇记忆效果，夯实基础语言能力。 2.生生互助互动：学生组建词汇互助小组，课后互相抽查单词认读、词义匹配，互相纠正发音，共同熟练掌握本课核心词汇。 3.家校协同互动：联动家长配合督促，引导学生在家自主认读星期单词，尝试用英文简单说出每日星期，在生活中活用英语知识，养成常态化英语认读习惯。 八、板书设计 Unit 6 Lesson1 Days of the week 一、核心词汇（一周七天） 1.Monday 星期一 2.Tuesday 星期二 3.Wednesday 星期三 4.Thursday 星期四 5.Friday 星期五 6.Saturday 星期六 7.Sunday 星期日 二、词汇规范 1.首字母必须大写 2.音形义一一对应 三、星期分类 1.上学日：Monday-Friday 2.周末：Saturday、Sunday 四、学习收获 1.标准认读所有星期词汇 2.区分生活场景，活用词汇 3.珍惜时间，规律生活 学科网（北京）股份有限公司 $