Unit 6 My week Lesson2 It's a school day.（学案）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级下册

Unit 6 My week Lesson2 It's a school day.（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握本课时核心词汇，能熟练认读、拼写并理解含义，包括time（时间）、thirty（三十）、forty（四十）、o'clock（……点钟）、get up（起床）、wash up（洗漱）、go to school（去上学）、timetable（时间表），能准确匹配单词/短语与对应动作、时间图片，衔接本单元前一课时星期词汇，建立“上学日—时间—日常活动”的关联。 2. 熟练掌握本课时核心句型：What time is it?（现在几点了？）、It's + 时间.（现在……点。）、It's time to + 动词原形.（该做某事了。），能结合上学日场景灵活运用，做到提问自然、回答准确、表达流畅，同时能运用句型描述上学日不同时间的日常活动，实现句型的灵活迁移。 3. 能听懂上学日场景中关于询问时间、提醒做某事的简单对话和课堂指令，能流畅跟读课文对话，理解对话大意（Danny睡懒觉、按时起床上学的过程），能根据听力内容捕捉核心信息（时间、日常动作），提升基础听力理解和信息捕捉能力，适配三年级低段英语启蒙需求。 4. 能结合本单元前一课时星期词汇，用本节课核心词汇和句型，完整描述上学日的时间安排和日常活动，了解英语中时间的基础表达方法，深化单元“我的一周”核心主题，实现知识的衔接与运用。 （二）能力目标 1. 提升词汇运用能力，能独立认读、拼写本节课核心词汇和短语，能结合句型灵活运用，避免词汇混淆、拼写错误，能准确区分thirty与forty的含义，熟练掌握时间词汇与日常动作短语的搭配，衔接本单元前一课时星期词汇。 2. 提升口语交际能力，能主动参与课堂互动、时间问答、情景模拟等活动，能自信、连贯地用核心句型询问时间、提醒他人做某事，发音准确、表达流畅，培养基础口语问答和场景表达素养。 3. 提升听力捕捉与理解能力，能快速听懂上学日场景中的简单对话和时间指令，能准确捕捉对话中的时间和日常动作信息，能根据听力内容完成时间与动作的匹配，提升听力反应和信息提取能力。 4. 提升知识迁移与运用能力，能将本节课时间表达和日常活动句型，迁移到自己的上学日时间安排中，能主动用英语描述自己的上学日日常，培养用英语解决实际时间询问和活动描述的意识。 （三）情感目标 1. 保持英语学习兴趣，乐于参与课堂上的时间游戏、情景模拟等活动，感受英语与日常生活的紧密联系，树立英语学习的自信心，体会用英语询问时间、描述日常的乐趣。 2. 了解上学日的合理时间安排，结合课文中Danny的经历，培养按时起床、不迟到、认真安排时间的良好生活和学习习惯，树立时间管理意识。 3. 培养认真倾听、主动发言、乐于合作的课堂习惯，能认真倾听老师和同伴的问答与示范，主动参与课堂时间问答和情景模拟活动，积极与同伴协作完成任务，提升合作意识。 4. 培养细心观察、准确表达的良好品质，在识别时间、描述日常活动的过程中，养成认真细致的态度，提升时间感知能力和语言组织能力。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：熟练掌握time、thirty、forty、o'clock的认读、拼写和含义，能准确匹配单词与对应时间；熟练掌握get up、wash up、go to school、timetable的认读和含义，能准确匹配短语与对应动作，无混淆、无错误。 2. 句型：熟练掌握核心句型What time is it? / It's + 时间. / It's time to + 动词原形. ，能结合上学日场景灵活运用，做到询问自然、回答准确、表达流畅，能将句型迁移到自己的上学日日常描述中，实现句型的灵活运用。 3. 听说：能听懂上学日场景中关于询问时间、提醒做某事的简单对话和指令，能流畅跟读课文对话，能主动用核心句型进行简单的口语问答和日常活动描述，提升基础听说能力和表达能力。 4. 应用：能结合本单元前一课时星期词汇，用所学词汇和句型，完整描述上学日的时间安排和日常活动，掌握时间的基础表达方法，实现知识的衔接与学用结合。 （二）学习难点 1. 词汇：正确发音thirty（/ˈθɜːti/）、forty（/ˈfɔːti/）、o'clock（/əˈklɒk/）等单词，避免发音不标准、不连贯；区分thirty与forty的含义和拼写，避免混淆；掌握wash up的含义（英式英语中表示“洗漱”），理解timetable的用法，能结合语境运用日常动作短语。 2. 句型：熟练运用核心句型进行连贯表达，能灵活搭配时间词汇和日常动作短语，避免句型机械堆砌；能自然运用What time is it?提问，用It's + 时间.回答，用It's time to + 动词原形.提醒他人，语气贴合日常交流场景，实现句型的灵活迁移和连贯表达。 3. 口语交际：能自信、自然地在上学日场景中运用核心句型询问时间、提醒他人做某事，能准确、流畅地读出核心词汇、短语和句型，避免表达卡顿、语序混乱，语气贴合日常交流的亲切语气。 4. 知识迁移：能将本节课时间表达和日常活动句型，灵活迁移到自己的上学日时间安排中，避免知识脱节；能结合课文内容，创编简单的上学日对话，实现多句型的综合运用，同时衔接星期词汇，完善表达逻辑。 三、课前预习 1. 学具准备：准备课本、练习本、铅笔、橡皮；准备时钟模型、时间卡片（7:20、7:30、7:40、8:00），日常动作（起床、洗漱、上学）的图片；可手写核心词汇和短语卡片，用于课堂认读和练习。 2. 预习任务： （1）借助课本图片或点读工具，尝试认读time、thirty、forty、o'clock、get up、wash up、go to school、timetable，跟读发音，初步了解含义，记录发音困难的内容，重点关注thirty、forty的发音。 （2）听课本录音，尝试跟读核心句型和课文对话，初步感知句型的用法和语调，重点倾听“What time is it?”“It's seven thirty.”“It's time to get up.”的发音和表达节奏，体会日常交流的亲切语气。 （3）回顾本单元前一课时所学的星期词汇（Monday至Sunday），尝试用中文说出自己上学日（周一至周五）的时间安排和日常活动，对照课本词汇，匹配对应的英文表达，为课堂描述练习做好准备。 （4）尝试用核心句型，结合时钟模型和日常动作图片，编写2组简单问答句，如“What time is it? It's eight o'clock. It's time to go to school.”，记录预习中遇到的困惑（如词汇拼写、句型搭配等）。 3. 预习疑问：将预习中遇到的单词发音、词汇拼写、句型搭配、知识衔接等困惑记录下来，课堂上主动向老师或同伴请教，及时查漏补缺。 四、课堂探究 （一）情境导入 1. 创设“Danny的上学日”情境，出示课文中Danny睡懒觉、起床、洗漱、上学的场景图片，提问：“同学们，我们每天都要上学，你们知道上学日的早晨要做哪些事情吗？Danny在上学日的早晨发生了什么有趣的事？今天我们就一起来学习Lesson2 It's a school day，学会用英语询问时间、描述上学日的日常活动。” 2. 开展“时间猜猜猜”热身小游戏：教师出示时钟模型，拨动指针到不同时间（7:20、7:30、8:00），让学生快速用中文说出时间，再自然引出本节课核心时间词汇和询问时间的句型，衔接本单元前一课时星期词汇，导入新课学习。 3. 明确本节课学习任务：掌握核心词汇、短语和时间表达句型，能运用句型询问时间、描述上学日的日常活动，能听懂、跟读课文对话，实现与本单元前一课时知识的衔接与迁移，培养时间管理意识。 （二）词汇与短语学习 1. 核心词汇教学 （1）结合时钟模型和时间卡片，逐一出示time、thirty、forty、o'clock，带领学生认读，重点纠正thirty、forty的发音，讲解单词含义和用法：time是“时间”，thirty是“三十”，forty是“四十”，o'clock用于表达整点，如“eight o'clock”表示“八点整”，结合课文中的时间（7:20、7:30等），让学生直观理解时间词汇的含义和使用场景。 （2）开展“数字接龙”游戏：从twenty开始，依次接龙到forty，重点巩固thirty、forty的认读和拼写，避免数字混淆；结合时钟模型，让学生拨动指针，用“It's + 数字 + o'clock.”表达整点时间，强化词汇运用。 2. 核心短语教学 （1）结合日常动作图片和课文场景，逐一讲解get up、wash up、go to school、timetable的含义和用法：get up是“起床”，wash up是“洗漱”（英式用法，指洗脸洗手），go to school是“去上学”，timetable是“时间表”，教师示范动作，让学生模仿，加深对短语的记忆，同时强调go to school中school前不加the的用法。 （2）开展“动作模仿大比拼”：分组进行，教师说出短语，学生快速做出对应动作，同时认读短语；再由学生上台示范动作，其他学生认读短语，巩固短语的认读和理解，结合课文中Danny的动作，强化短语与场景的关联。 （三）句型学习与运用 1. 核心句型教学 （1）结合“Danny的上学日”场景，教师扮演“提醒者”，邀请学生扮演“Danny”，示范核心句型：What time is it?（现在几点了？）It's seven twenty.（现在七点二十。）It's time to get up.（该起床了。），讲解句型含义、发音和用法，重点强调句型的语气（询问时亲切、提醒时温和），结合时钟模型和动作示范，让学生直观理解句型的使用场景，衔接时间词汇和日常动作短语，形成“询问时间—回答时间—提醒动作”的表达逻辑。 （2）带领学生逐句跟读句型，模仿教师的发音和语调，分组跟读、个别跟读、男女对读相结合，重点练习句型的连贯性和日常语气，确保每位学生都能准确认读、流畅朗读句型，兼顾低段学生的学习节奏，同时引导学生结合时钟模型和动作图片，尝试用句型进行简单问答和提醒。 2. 句型运用拓展 （1）开展“句型问答接龙”活动：教师拨动时钟模型到某一时间，提问“What time is it?”，一名学生回答“It's...”，另一名学生接“It's time to...”，依次接龙，巩固句型与时间词汇、动作短语的搭配运用，提升表达连贯性，实现句型迁移。 （2）分组开展“上学日时间提醒”情景练习：每组2-3人，一人扮演“提醒者”，用核心句型询问时间、提醒对方做某事，另一人扮演“被提醒者”，做出回应，如“What time is it? It's seven forty. It's time to wash up. OK, I'll wash up.”，教师巡视指导，纠正发音、语序错误等问题。 （四）课文学习与拓展 1. 课文听力与跟读 （1）播放课文录音，让学生认真倾听，理解对话大意，捕捉对话中的核心信息（时间、Danny的动作、提醒语），提问：“对话中提到了哪些时间？Danny一开始在做什么？后来做了哪些事？Smart提醒了Danny什么？”引导学生回顾所学词汇、短语和句型，感受对话的日常氛围，培养听力捕捉能力，结合课文翻译内容深化理解。 （2）再次播放录音，带领学生逐句跟读，模仿录音的发音、语调和语气，流畅朗读课文对话；分组朗读、角色朗读相结合，让学生扮演对话中的“Danny”和“Smart”，加深对课文的理解和句型的记忆，体会日常交流的亲切语气，重点掌握课文中时间表达和提醒语的用法，如“You need a timetable.”。 2. 课文拓展练习 （1）引导学生结合课文对话，替换对话中的时间和动作，创编新的对话，灵活运用核心句型、词汇和短语，提升知识运用的灵活性，深化单元“我的一周”主题，实现句型的迁移运用，可结合自己的上学日时间安排进行创编。 （2）开展“上学日小主播”活动：让学生结合自己的预习和课堂所学，用核心句型搭配所学词汇和短语，向同伴介绍课文中Danny的上学日，如“What time is it? It's seven thirty. It's time to get up. Danny gets up and washes up. It's eight o'clock. It's time to go to school.”，鼓励学生大胆表达，分享对课文的理解。 （五）实践拓展 1. 开展“我的上学日时间表”活动：让学生分组，结合本节课和本单元前一课时所学词汇、句型，制作自己的上学日时间表，标注不同时间对应的日常活动，并用核心句型向同伴介绍自己的时间表，如“What time is it? It's seven o'clock. It's time to get up. I get up at seven o'clock.”，培养学生的知识运用能力和时间管理意识。 2. 分组完成“上学日情景小展示”任务：每组选择课文中的一个场景（如Danny被提醒起床、洗漱、上学），分工扮演角色，运用核心句型、词汇和短语，完整演绎场景对话，每组派代表上台展示，强化知识运用和口语表达能力，实现知识衔接与迁移。 五、课堂小结 1. 词汇与短语：掌握了time、thirty、forty、o'clock等核心词汇，能熟练认读、拼写，能准确匹配单词与对应时间；掌握了get up、wash up、go to school、timetable等核心短语，能准确匹配短语与对应动作，明确了单词和短语的含义及使用场景，能衔接本单元前一课时星期词汇，形成完整的单元知识体系。 2. 句型：熟练掌握了核心句型What time is it? / It's + 时间. / It's time to + 动词原形. ，能结合上学日场景灵活运用，做到询问自然、回答准确、表达流畅，能将句型迁移到自己的上学日日常描述中，提升了口语表达和场景运用的流畅度。 3. 听说：能听懂上学日场景中关于询问时间、提醒做某事的简单对话和指令，能流畅跟读课文对话，能主动用核心句型进行简单的口语问答和日常活动描述，提升了基础听说能力和信息捕捉能力。 4. 应用：能结合本单元前一课时星期词汇，用所学词汇、短语和句型，完整描述上学日的时间安排和日常活动，掌握了时间的基础表达方法，理解了wash up的英式用法，实现了知识的衔接与学用结合，深化了单元“我的一周”核心主题。 5. 情感与能力：通过课堂游戏和情景活动，保持了英语学习兴趣，培养了细心观察、乐于分享、合理安排时间的良好品质和合作意识，巩固了按时起床、不迟到的好习惯，提升了口语交际、知识运用和合作能力。 六、课后作业 1. 复习本节课核心词汇和短语，默写每个单词和短语2遍，结合对应时间、动作图片，熟练认读、拼写，重点巩固thirty、forty、o'clock的发音和拼写，避免拼写错误和词汇混淆，同时复习本单元前一课时核心词汇和句型，强化知识衔接。 2. 熟练跟读本课时课文录音，模仿录音的发音和语调，尝试录制跟读音频，流畅朗读课文对话，可配合同步点读工具辅助练习，重点练习时间表达和日常交流的语气，贴合上学日场景，准确读出课文中的提醒语。 3. 结合自己的上学日时间安排，用核心句型搭配所学词汇和短语，编写4句话描述自己的上学日，要求表达准确、自然，语气亲切，至少涉及2个时间点和2个日常动作，下次课堂分享。 4. 向家人用英语介绍自己的上学日时间安排，用核心句型进行表达，如“What time is it? It's seven o'clock. It's time to get up. I go to school at eight o'clock.”，提升生活应用能力和口语表达能力。 5. 制作“我的上学日”手抄报，用英语标注出本节课核心词汇、短语和关键句型，并用3-4句话描述自己的上学日时间安排，衔接本单元前一课时手抄报内容，绘制时钟、日常动作、学校的相关图案，丰富手抄报内容。 七、重点知识归纳 （一）核心词汇与短语汇总 1. 核心词汇： （1）时间类：time（时间）、thirty（三十）、forty（四十）、o'clock（……点钟） （2）日常动作类：get up（起床）、wash up（洗漱，英式用法）、go to school（去上学） （3）其他：timetable（时间表） （4）衔接词汇：Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday（本单元前一课时） 2. 易错重点： （1）发音：thirty、forty、o'clock注意发音连贯、清晰，不吞音、不添音；thirty和forty注意区分发音，避免混淆； （2）拼写：thirty注意“t-h-i-r-t-y”的拼写，forty注意“f-o-r-t-y”的拼写，不可漏写字母；o'clock注意“o'-c-l-o-c-k”的拼写，不可遗漏撇号； （3）辨析：区分thirty与forty的含义，避免数字混淆；掌握wash up的英式含义（洗漱），与美式含义（洗碗）区分；掌握go to school的用法，school前不加the；理解timetable的含义，能结合语境运用。 （二）核心句型汇总 1. 询问时间： （1）What time is it? （现在几点了？） 2. 回答时间： （1）It's + 小时 + 分钟. （非整点，如：It's seven twenty. 现在七点二十。） （2）It's + 数字 + o'clock. （整点，如：It's eight o'clock. 现在八点整。） 3. 提醒做某事： （1）It's time to + 动词原形. （该做某事了。如：It's time to get up. 该起床了。） （2）同义句：It's time for + 名词. （如：It's time for school. = It's time to go to school. 该上学了。） 4. 连贯表达示例（综合运用）： （1）What time is it? It's seven thirty. It's time to wash up. I wash up at seven thirty. （2）What time is it? It's eight o'clock. It's time to go to school. I go to school at eight o'clock. （三）易错点汇总 1. 词汇与短语：thirty、forty、o'clock发音不标准、混淆；thirty、forty拼写错误，漏写字母；混淆wash up的英式与美式含义；go to school用法错误，多加the；timetable含义理解不清，无法结合语境运用。 2. 句型：表达时句型搭配错误（如错说“What time it is?”“It's time get up.”）；时间表达错误，漏写o'clock（整点时）；提醒他人时语气生硬，不贴合日常交流场景；衔接句型时，表达混乱，无法形成完整的“询问—回答—提醒”逻辑。 3. 口语表达：表达时卡顿，无法灵活搭配时间词汇、短语和句型；数字发音不连贯，thirty与forty混淆；无法连贯完成“询问时间—回答时间—描述动作”的表达，表达逻辑混乱。 4. 知识综合运用：无法将本节课时间表达和日常活动句型，与本单元前一课时星期词汇结合运用，知识脱节；无法结合自己的上学日时间安排，创编简单的对话，学用结合能力不足；时间表达不规范，不会区分整点与非整点的表达方法。 八、板书设计 Unit 6 My week Lesson2 It's a school day.（学案） （一）核心词汇与短语 1. 时间类： （1）time（时间） （2）thirty（三十）、forty（四十） （3）o'clock（……点钟） 2. 日常动作类： （1）get up（起床） （2）wash up（洗漱，英式） （3）go to school（去上学） 3. 其他： （1）timetable（时间表） 4. 衔接词汇： （1）Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday（前一课时） 5. 易错提示： （1）发音：thirty、forty 注意区分；o'clock 发音连贯 （2）拼写：thirty、forty 不可漏写字母；go to school 不加the （二）核心句型 1. 询问时间： （1）What time is it? （现在几点了？） 2. 回答时间： （1）It's + 小时 + 分钟. （如：It's seven twenty.） （2）It's + 数字 + o'clock. （如：It's eight o'clock.） 3. 提醒做某事： （1）It's time to + 动词原形. （如：It's time to get up.） （2）同义句：It's time for + 名词. （如：It's time for school.） 4. 连贯表达示例： （1）What time is it? It's seven thirty. It's time to wash up. （三）学习核心 1. 掌握核心词汇、短语，能认读、拼写、运用，牢记时间词汇的发音和拼写，区分thirty与forty，掌握日常动作短语的用法，衔接本单元前一课时知识，形成完整的单元知识体系。 2. 熟练运用核心句型，能结合上学日场景，自然、准确地询问时间、回答时间、提醒他人做某事，能衔接星期词汇，描述自己的上学日时间安排，做到知识的综合运用。 3. 能结合课文内容，了解Danny的上学日经历，培养按时起床、合理安排时间的好习惯，用所学知识向家人、同伴分享自己的上学日，培养乐于分享的品质，深化对单元主题的理解。 （四）易错点 1. 单词与短语：thirty、forty、o'clock发音混淆；拼写错误；wash up含义混淆；go to school用法错误；timetable理解不清。 2. 句型：句型搭配错误；时间表达不规范；提醒语气不贴合场景；衔接句型时表达混乱。 3. 运用：口语表达不流畅；数字混淆、时间表达错误；知识综合运用能力弱，无法连贯描述上学日；不会创编简单的日常对话。 学科网（北京）股份有限公司 $