Unit 6 My week Lesson4 My Sunday（学案）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级下册

Unit 6 My week Lesson4 My Sunday（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握本课时核心词汇，能熟练认读、拼写并理解含义，包括Sunday（周日）、morning（早上）、afternoon（下午）、evening（晚上）、watch TV（看电视）、have dinner（吃晚饭）、go to bed（睡觉），能准确匹配单词、短语与对应场景、动作图片，衔接本单元前两课时星期、周末活动词汇，建立“周日—时段—活动”的关联，落实单元整体教学要求。 2. 熟练掌握本课时核心句型：What do you do on Sunday morning/afternoon/evening?（你周日早上/下午/晚上做什么？）、I + 动词原形 + 其他.（我做……。）、I have a happy Sunday!（我有一个快乐的周日！），能结合周日不同时段灵活运用，做到提问自然、回答准确、表达流畅。 3. 能听懂周日不同时段日常活动的简单对话和课堂指令，能流畅跟读课文对话，理解对话大意（介绍周日一天的活动安排，分时段呈现），能根据听力内容捕捉核心信息（时段、活动），提升基础听力理解和信息提取能力。 4. 能结合本单元前两课时知识，用本节课核心词汇和句型，分时段完整描述自己的周日活动，深化单元“我的一周”核心主题，实现知识的衔接与综合运用，培养核心素养。 （二）能力目标 1. 提升词汇运用能力，能独立认读、拼写本节课核心词汇和短语，能结合句型、时段灵活运用，避免词汇混淆、拼写错误，熟练掌握时段词汇与日常活动短语的搭配，衔接本单元前序知识，形成系统的知识体系。 2. 提升口语交际能力，能主动参与课堂互动、情景模拟、对话创编等活动，能自信、连贯地用核心句型询问和回答周日不同时段的活动，发音准确、表达流畅，培养基础口语问答和场景表达素养。 3. 提升听力捕捉与理解能力，能快速听懂周日不同时段活动的简单对话和活动指令，能准确捕捉对话中的时段和活动信息，能根据听力内容完成词汇、短语与时段的匹配，提升听力反应能力。 4. 提升知识迁移与运用能力，能将本节课核心词汇和句型，迁移到自己的周日活动描述中，能主动用英语分享自己的周日安排，培养用英语解决实际场景表达的意识，实现知识的迁移创新。 （三）情感目标 1. 保持英语学习兴趣，乐于参与课堂上的情景模拟、小游戏、对话创编等活动，感受英语与日常生活的紧密联系，树立英语学习的自信心，体会用英语描述周日活动的乐趣。 2. 了解周日不同时段的常见活动，结合课文内容，培养合理安排周日时间、劳逸结合的良好习惯，学会感受生活中的快乐，乐于分享自己的周日生活。 3. 培养认真倾听、主动发言、乐于合作的课堂习惯，能认真倾听老师和同伴的问答与示范，主动参与课堂互动和小组活动，积极与同伴协作完成任务，提升合作意识和团队协作能力。 4. 培养乐于分享、善于表达的良好品质，在描述周日活动、分享个人安排的过程中，提升语言组织能力和表达能力，学会尊重他人的不同生活习惯和安排。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：熟练掌握Sunday、morning、afternoon、evening的认读、拼写和含义，掌握watch TV、have dinner、go to bed的认读、拼写和用法，能准确匹配单词、短语与对应时段、动作，无混淆、无错误。 2. 句型：熟练掌握核心句型What do you do on Sunday morning/afternoon/evening? / I + 动词原形 + 其他. / I have a happy Sunday! ，能结合周日不同时段灵活运用，做到询问自然、回答准确、表达流畅。 3. 听说：能听懂周日不同时段活动的简单对话和指令，能流畅跟读课文对话，能主动用核心句型进行简单的口语问答和活动描述，提升基础听说能力。 4. 应用：能结合本单元前两课时知识，用所学词汇和句型，分时段完整描述自己的周日活动，实现知识的衔接与学用结合，落实单元整体教学要求。 （二）学习难点 1. 词汇：正确发音afternoon（/ˌɑːftəˈnuːn/）、evening（/ˈiːvnɪŋ/）等单词，避免发音不标准、不连贯；区分morning、afternoon、evening的含义和用法，避免时段混淆；掌握on Sunday morning/afternoon/evening的固定搭配，能结合语境运用。 2. 句型：熟练运用核心句型进行连贯表达，能灵活搭配时段词汇和活动短语，避免句型机械堆砌；能自然运用What do you do on Sunday morning/afternoon/evening?提问，用I + 动词原形 + 其他.回答，语气贴合日常交流场景，实现句型的灵活迁移。 3. 口语交际：能自信、自然地在周日场景中运用核心句型询问和回答不同时段的活动安排，能准确、流畅地读出核心词汇、短语和句型，避免表达卡顿、语序混乱，语气贴合日常交流的亲切语气。 4. 知识迁移：能将本节课核心词汇和句型，灵活迁移到自己的周日活动描述中，避免知识脱节；能结合课文内容，创编简单的周日活动对话，实现多句型、多时段的综合运用，同时衔接前序星期、活动词汇，完善表达逻辑。 三、课前预习 1. 学具准备：准备课本、练习本、铅笔、橡皮；准备周日不同时段（早上、下午、晚上）活动的图片；可手写核心词汇、短语卡片，用于课堂认读和练习，形成“输入+输出”的预习闭环。 2. 预习任务： （1）借助课本图片或点读工具，尝试认读Sunday、morning、afternoon、evening及watch TV、have dinner、go to bed，跟读发音，初步了解含义，记录发音困难的内容，重点关注afternoon、evening的发音。 （2）听课本录音，尝试跟读核心句型和课文对话，初步感知句型的用法和语调，重点倾听“What do you do on Sunday morning?”“I watch TV.”“I have a happy Sunday!”的发音和表达节奏，体会日常交流的亲切语气。 （3）回顾本单元前两课时所学的星期词汇（Monday至Saturday）、周末活动词汇和句型，尝试用中文说出自己周日不同时段会做的事情，对照课本词汇，匹配对应的英文表达，为课堂描述练习做好准备。 （4）尝试用核心句型，结合周日活动图片，编写2组简单问答句，如“What do you do on Sunday afternoon? I have dinner.”，记录预习中遇到的困惑（如词汇拼写、句型搭配、时段搭配等）。 3. 预习疑问：将预习中遇到的单词发音、词汇拼写、句型搭配、时段搭配、知识衔接等困惑记录下来，课堂上主动向老师或同伴请教，及时查漏补缺。 四、课堂探究 （一）情境导入 1. 创设“我的快乐周日”情境，出示周日不同时段（早上、下午、晚上）的活动图片，提问：“同学们，周末有两天，Saturday是周六，Sunday是周日，你们的周日是怎么度过的？早上、下午、晚上分别会做什么有趣的事情？今天我们就一起来学习Lesson4 My Sunday，学会用英语分时段描述自己的周日活动。” 2. 开展“时段与活动配对”热身小游戏：教师出示时段卡片（morning、afternoon、evening）和活动图片，让学生快速配对，并用中文说出对应活动，再自然引出本节课核心时段词汇、活动短语和询问周日时段活动的句型，衔接本单元前两课时知识，导入新课学习。 3. 明确本节课学习任务：掌握核心词汇、短语和周日时段相关句型，能运用句型询问和回答周日不同时段的活动，能听懂、跟读课文对话，实现与本单元前两课时知识的衔接与迁移，学会分时段描述周日活动，感受周日的快乐。 （二）词汇与短语学习 1. 核心词汇教学 （1）结合周日不同时段的场景图片，逐一出示Sunday、morning、afternoon、evening，带领学生认读，重点纠正afternoon、evening的发音，讲解单词含义和用法：Sunday是“周日”，morning是“早上”，afternoon是“下午”，evening是“晚上”，结合学生的周日生活，让学生直观理解词汇的含义和使用场景，区分不同时段的特点。 （2）开展“时段接龙”游戏：分组进行，教师说出一个时段词汇，学生快速说出对应的中文，再由学生说出下一个时段词汇，依次接龙；分组认读单词，每组轮流认读，重点巩固易混淆时段词汇的发音和含义，提升词汇认读熟练度。 2. 核心短语教学 （1）结合词汇教学和周日活动场景，讲解常用短语搭配：watch TV（看电视）、have dinner（吃晚饭）、go to bed（睡觉），教师示范动作，让学生模仿，加深对短语的记忆，同时强调on Sunday morning/afternoon/evening的固定搭配，避免用法错误，结合时段明确短语的使用场景。 （2）开展“短语与动作配对”游戏：将短语卡片和对应的动作图片分发给学生，让学生快速配对，同时认读短语；再由教师说出短语，学生快速做出对应动作，巩固短语的认读和运用，强化短语与场景、动作的关联。 （三）句型学习与运用 1. 核心句型教学 （1）结合“分享周日活动”场景，教师扮演“提问者”，邀请学生扮演“分享者”，示范核心句型：What do you do on Sunday morning?（你周日早上做什么？）I watch TV.（我看电视。）I have a happy Sunday!（我有一个快乐的周日！），讲解句型含义、发音和用法，重点强调句型中时段的搭配的用法，结合活动图片，让学生直观理解句型的使用场景，衔接时段词汇和活动短语，形成“询问时段—回答活动—表达感受”的表达逻辑。 （2）带领学生逐句跟读句型，模仿教师的发音和语调，分组跟读、个别跟读、男女对读相结合，重点练习句型的连贯性和日常语气，确保每位学生都能准确认读、流畅朗读句型，兼顾低段学生的学习节奏，同时引导学生结合活动图片，尝试用句型进行简单问答和感受表达。 2. 句型运用拓展 （1）开展“句型问答闯关”活动：将学生分成若干小组，每组依次闯关，教师用核心句型提问不同时段的活动，小组成员轮流回答，回答准确、流畅即可通关，巩固句型与时段、活动短语的搭配运用，提升表达连贯性。 （2）分组开展“我的周日分享会”情景练习：每组2-3人，互相询问对方周日不同时段的活动，用核心句型进行对话，如“What do you do on Sunday afternoon? I have dinner. What do you do on Sunday evening? I go to bed. I have a happy Sunday!”，教师巡视指导，纠正发音、语序、时段搭配等错误，鼓励学生大胆表达。 （四）课文学习与拓展 1. 课文听力与跟读 （1）播放课文录音，让学生认真倾听，理解对话大意，捕捉对话中的核心信息（人物、周日不同时段的活动、感受），提问：“对话中提到了周日早上、下午、晚上分别做了什么？主人公觉得周日怎么样？”引导学生回顾所学词汇、短语和句型，感受对话的日常氛围，培养听力捕捉能力。 （2）再次播放录音，带领学生逐句跟读，模仿录音的发音、语调和语气，流畅朗读课文对话；分组朗读、角色朗读相结合，让学生扮演对话中的人物，加深对课文的理解和句型的记忆，体会日常交流的亲切语气，重点掌握课文中周日不同时段活动的表达和感受句的用法。 2. 课文拓展练习 （1）引导学生结合课文对话，替换对话中的时段和活动词汇，创编新的对话，灵活运用核心句型、词汇和短语，提升知识运用的灵活性，深化单元“我的一周”主题，可结合自己的周日活动进行创编，实现知识的迁移创新。 （2）开展“我的快乐周日”分享活动：让学生结合自己的预习和课堂所学，用核心句型搭配所学词汇和短语，分时段向同伴介绍自己的周日活动，如“On Sunday morning, I read a book. On Sunday afternoon, I play games. On Sunday evening, I watch TV. I have a happy Sunday!”，鼓励学生大胆表达，分享自己的周日快乐时光。 （五）实践拓展 1. 开展“周日活动小画家”活动：让学生分组，结合本节课和本单元前两课时所学词汇、句型，先画出自己的周日不同时段活动，再用英语分时段描述，重点描述每个时段做的事情，要求表达准确、自然，语气亲切，至少涉及2个时段和2个活动，强化知识运用和口语表达能力。 2. 分组完成“周日活动情景小剧场”任务：每组选择周日的一个时段场景（如早上读书、晚上看电视），分工扮演角色，运用核心句型、词汇和短语，完整演绎场景对话，每组派代表上台展示，实现知识衔接与迁移，培养合作能力和表达能力，落实单元育人目标。 五、课堂小结 1. 词汇与短语：掌握了Sunday、morning、afternoon、evening等核心词汇，能熟练认读、拼写，能准确匹配单词与对应时段；掌握了watch TV、have dinner、go to bed等核心短语，明确了单词和短语的含义及使用场景，能衔接本单元前两课时星期、周末活动词汇，形成完整的单元知识体系，落实单元整体教学要求。 2. 句型：熟练掌握了核心句型What do you do on Sunday morning/afternoon/evening? / I + 动词原形 + 其他. / I have a happy Sunday! ，能结合周日不同时段灵活运用，做到询问自然、回答准确、表达流畅，能将句型迁移到自己的周日活动描述中，提升了口语表达和场景运用的流畅度。 3. 听说：能听懂周日不同时段活动的简单对话和指令，能流畅跟读课文对话，能主动用核心句型进行简单的口语问答和活动描述，提升了基础听说能力和信息捕捉能力。 4. 应用：能结合本单元前两课时知识，用所学词汇、短语和句型，分时段完整描述自己的周日活动，实现了知识的衔接与学用结合，深化了单元“我的一周”核心主题，提升了知识综合运用能力。 5. 情感与能力：通过课堂游戏和情景活动，保持了英语学习兴趣，培养了合理安排时间、乐于分享、善于表达的良好品质和合作意识，提升了口语交际、知识运用和合作能力，学会了感受周日的快乐，发现生活中的美好。 六、课后作业 1. 复习本节课核心词汇和短语，默写每个单词和短语2遍，结合对应时段、活动图片，熟练认读、拼写，重点巩固afternoon、evening的发音和拼写，避免拼写错误和词汇、时段混淆，同时复习本单元前两课时核心词汇和句型，强化知识衔接，形成“晨读晚默”的巩固习惯。 2. 熟练跟读本课时课文录音，模仿录音的发音和语调，尝试录制跟读音频，流畅朗读课文对话，可配合同步点读工具辅助练习，重点练习对话的连贯性和日常语气，贴合周日分享场景。 3. 结合自己的周日活动，用核心句型搭配所学词汇和短语，分时段编写5句话描述自己的周日，重点介绍每个时段做的事情，要求表达准确、自然，语气亲切，至少涉及3个时段和3个活动，下次课堂分享。 4. 向家人用英语介绍自己的周日活动，用核心句型进行表达，如“What do you do on Sunday morning? I read a book. I have a happy Sunday!”，提升生活应用能力和口语表达能力。 5. 完善“我的快乐周日”手抄报，用英语标注出本节课核心词汇、短语和关键句型，并用4-5句话分时段描述自己的周日活动，绘制周日不同时段活动的相关图案，丰富手抄报内容，衔接本单元前两课时手抄报内容。 七、重点知识归纳 （一）核心词汇与短语汇总 1. 核心词汇： （1）星期类：Sunday（周日） （2）时段类：morning（早上）、afternoon（下午）、evening（晚上） （3）衔接词汇：Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday（本单元前两课时）；play、read、draw（Lesson3） 2. 核心短语： （1）watch TV（看电视） （2）have dinner（吃晚饭） （3）go to bed（睡觉） （4）固定搭配：on Sunday morning（在周日早上）、on Sunday afternoon（在周日下午）、on Sunday evening（在周日晚上） 3. 易错重点： （1）发音：afternoon、evening注意发音连贯、清晰，不吞音、不添音；区分morning、afternoon、evening的发音，避免混淆； （2）拼写：afternoon注意“a-f-t-e-r-n-o-o-n”的拼写，evening注意“e-v-e-n-i-n-g”的拼写，不可漏写字母；Sunday注意首字母大写； （3）辨析：区分morning、afternoon、evening的含义，避免时段混淆；掌握on Sunday morning/afternoon/evening的固定搭配，不可遗漏on；理解各活动短语的含义，能结合时段灵活运用。 （二）核心句型汇总 1. 询问周日不同时段活动： （1）What do you do on Sunday morning? （你周日早上做什么？） （2）What do you do on Sunday afternoon? （你周日下午做什么？） （3）What do you do on Sunday evening? （你周日晚上做什么？） 2. 回答周日不同时段活动： （1）I + 动词原形 + 其他. （如：I watch TV. 我看电视。I have dinner. 我吃晚饭。） 3. 表达周日感受： （1）I have a happy Sunday! （我有一个快乐的周日！） 4. 连贯表达示例（综合运用）： （1）What do you do on Sunday morning? I read a book. What do you do on Sunday evening? I go to bed. I have a happy Sunday! （2）On Sunday morning, I play games. On Sunday afternoon, I watch TV. I have a happy Sunday! （三）易错点汇总 1. 词汇与短语：afternoon、evening发音不标准、混淆；afternoon、evening拼写错误，漏写字母；Sunday首字母小写；混淆morning、afternoon、evening的含义和用法；on Sunday morning/afternoon/evening搭配错误，遗漏on；活动短语与时段搭配不当。 2. 句型：表达时句型搭配错误（如错说“What do you on Sunday morning?”“I watches TV.”）；回答周日活动时，动词形式错误；询问时遗漏时段词汇；衔接句型时，表达混乱，无法形成完整的“询问时段—回答活动—表达感受”逻辑。 3. 口语表达：表达时卡顿，无法灵活搭配时段词汇、活动短语和句型；单词发音不连贯，afternoon、evening混淆；无法连贯完成“询问周日时段活动—回答—表达感受”的表达，表达逻辑混乱。 4. 知识综合运用：无法将本节课核心词汇和句型，与本单元前两课时星期、周末活动词汇结合运用，知识脱节；无法分时段完整描述自己的周日活动，表达缺乏逻辑性；不会创编简单的周日活动对话，学用结合能力不足。 八、板书设计 Unit 6 My week Lesson4 My Sunday（学案） （一）核心词汇与短语 1. 星期类： （1）Sunday（周日）（首字母大写） 2. 时段类： （1）morning（早上）— on Sunday morning （2）afternoon（下午）— on Sunday afternoon （3）evening（晚上）— on Sunday evening 3. 活动短语： （1）watch TV（看电视） （2）have dinner（吃晚饭） （3）go to bed（睡觉） 4. 衔接词汇： （1）Monday、Tuesday、…、Saturday（前两课时） （2）play、read、draw（Lesson3） 5. 易错提示： （1）发音：afternoon、evening 注意区分； （2）拼写：afternoon、evening 不可漏写字母；Sunday 首字母大写； （3）搭配：on Sunday morning/afternoon/evening 不可漏on。 （二）核心句型 1. 询问周日时段活动： （1）What do you do on Sunday morning? （你周日早上做什么？） （2）What do you do on Sunday afternoon? （你周日下午做什么？） （3）What do you do on Sunday evening? （你周日晚上做什么？） 2. 回答周日时段活动： （1）I + 动词原形 + 其他. （如：I watch TV.） 3. 表达感受： （1）I have a happy Sunday! （我有一个快乐的周日！） 4. 连贯表达示例： （1）What do you do on Sunday morning? I read a book. I have a happy Sunday! （三）学习核心 1. 掌握核心词汇、短语，能认读、拼写、运用，牢记时段词汇的发音和拼写，区分易混淆时段，掌握固定短语搭配，衔接本单元前两课时知识，形成完整的单元知识体系，落实单元整体教学要求。 2. 熟练运用核心句型，能结合周日不同时段，自然、准确地询问和回答活动安排，能衔接星期、周末活动词汇，分时段描述自己的周日活动，做到知识的综合运用。 3. 能结合课文内容，学会分时段描述周日活动，培养合理安排时间、劳逸结合的良好习惯，用所学知识向家人、同伴分享自己的周日生活，深化对单元主题的理解，达成单元育人目标。 （四）易错点 1. 单词与短语：afternoon、evening发音混淆；拼写错误；Sunday首字母小写；时段混淆；固定搭配错误；活动短语与时段搭配不当。 2. 句型：句型搭配错误；动词形式错误；询问时遗漏时段；衔接句型时表达混乱。 3. 运用：口语表达不流畅；单词发音不连贯、混淆；知识综合运用能力弱，无法分时段连贯描述周日活动；不会创编简单的日常对话。 学科网（北京）股份有限公司 $