Unit 4 My Favourite Subject-Section A(Pronunciation) 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦8个双元音及辅音+元音连读规则，通过“校园学科分享会”情境导入，展示学科图片与单词唤醒旧知，故意读错单词制造认知冲突，衔接小学语音基础，搭建学习支架。 特色在于情境化与分层教学结合，采用“音标配对大挑战”游戏、“校园学科采访”口语活动，运用任务驱动法，培养语言能力与思维品质，提升学生口语流畅度与自主学习能力，为教师提供结构化流程与分层作业设计。

Unit 4 My Favourite Subject-Section A(Pronunciation)教学设计 一、教学基本信息 人教版七年级上册 Unit 4 My Favourite Subject Section A（Pronunciation），聚焦8 个双元音（/eɪ/、/aɪ/、/ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/eə/、/ʊə/）及单词连读规则。衔接小学语音基础，融合学科话题词汇，通过听、仿、读、用活动，夯实发音基础，提升口语流畅度，为后续句型对话学习铺垫。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） 语言能力：准确认读并规范朗读 8 个双元音及对应学科单词，掌握辅音 + 元音等连读规则，能自然朗读含连读的句子与简短对话，提升语音辨识度与口语流利度。 文化意识：了解英语语音的韵律特点，感知连读在日常交流中的自然表达，尊重英语国家语言习惯，培养跨文化交际的语音适配意识。 思维品质：通过观察、对比、归纳双元音发音及连读规律，培养逻辑归纳与辨析能力；在发音纠错与语境运用中，提升批判性思维与精准表达能力。 学习能力：掌握 “听 - 仿 - 辨 - 用” 的语音学习方法，能借助音标自主拼读新单词，养成主动模仿、大胆开口的习惯，提升自主学习与合作探究能力。 三、教学重难点 项目 内容 重难点 重点：8 个双元音的正确发音与口型把控；学科类单词中双元音的识别与朗读；辅音 + 元音的基础连读规则应用。 难点：/ɔɪ/ 与 /eə/ 等易混音标的区分；句中连读的自然流畅运用；将发音规则迁移至新单词拼读与口语表达。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法。 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） 一、情境导入，激活旧知 创设 “校园学科分享会” 情境，通过多媒体展示语文、数学、英语、美术、音乐、体育等学科的图片与英文单词，快速唤醒学生已有词汇储备。教师手持学科卡片，随机展示并提问：“What subject is it? Do you like it?” 引导学生快速认读单词并简单回应，如 “ It’s English. I like it.”。 随后，聚焦单词发音，教师故意将 “art” 读成 /ɑːt/、“music” 读成 /ˈmjuːzɪk/，引导学生倾听并指出问题：“Listen carefully. Is it right?”。通过纠错自然引出本节课主题：“Today we’ll learn some important sounds and linking rules to make our English more beautiful.”，板书课题 “Pronunciation: Diphthongs & Linking”。 设计意图：以学生熟悉的校园学科情境导入，贴合单元话题，降低学习陌生感；通过故意读错单词制造认知冲突，激发学生对标准发音的关注，自然衔接本节课语音学习内容，为后续双元音教学铺垫。 二、新知探究，双元音突破 （一）感知呈现，明确发音 教师借助音标卡片与口型示意图，逐一呈现 8 个双元音：/eɪ/、/aɪ/、/ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/eə/、/ʊə/。强调双元音 “前重后轻、连贯滑动” 的核心特点，即发音时从第一个元音向第二个元音平滑过渡，口型随之变化，气流不中断。 逐个示范发音，教师放慢语速，夸张口型，让学生清晰观察唇形、舌位变化。如教 /eɪ/ 时，口型从半开的 /e/ 快速滑向闭合的 /ɪ/，声带振动；教 /aɪ/ 时，口型从大开的 /a/ 滑向 /ɪ/，幅度更大。每示范一个音标，引导学生跟读 3-4 遍，感受发音滑动感。 结合单元学科词汇，将双元音与单词绑定，建立 “音标 - 单词 - 词义” 关联： /eɪ/：day, grade, favorite /aɪ/：like, math, Chinese /ɔɪ/：boy, toy /əʊ/：go, home, photo /aʊ/：now, how, sound /ɪə/：hear, near /eə/：hair, there, where /ʊə/：tour, poor 教师逐词示范朗读，拆分音标：“/eɪ/—day, d-e-y, day”，引导学生先读音标，再拼单词，最后说词义，强化发音与单词的对应关系。 设计意图：利用音标卡片、口型图等直观工具，降低双元音发音的抽象性；结合单元核心词汇，让语音学习服务于词汇积累，避免孤立学音标，帮助学生建立 “音 - 词 - 义” 的联动记忆，夯实发音基础。 （二）模仿练习，巩固发音 分层跟读练习： 集体跟读：播放课本 Pronunciation 1 的录音，学生先听 1 遍，整体感知发音；再逐句播放，集体跟读，要求模仿语音、语调与语速，教师巡视，及时纠正口型错误，如部分学生将 /ɔɪ/ 读成 /əʊ/，通过对比示范帮助区分。 分组跟读：将学生分为 4 组，每组负责 2 个双元音及对应单词，组内轮流领读、跟读，互相倾听纠错；随后各组展示朗读，教师点评鼓励，强化正确发音。 个体抽查：随机抽取学生朗读单个音标、单词，重点关注易混音，如 /eə/ 与 /ɪə/，通过 “慢读 + 对比读” 帮助学生辨析，确保人人达标。 趣味辨音游戏：“音标配对大挑战”。准备两套卡片，一套是音标卡，一套是单词卡，将卡片打乱后分发给学生。教师说出一个音标，持有对应音标卡的学生起立，持有含该音标单词卡的学生快速站到其身边，全班齐读音标与单词。如教师说 /aɪ/，持 /aɪ/ 卡学生起立，持 like、math 卡的学生上前，全班齐读 “/aɪ/—like, math”，活跃课堂氛围，强化发音识别。 设计意图：通过集体、分组、个体三层跟读，兼顾整体与个体，落实发音准确性；趣味辨音游戏契合七年级学生活泼好动的特点，避免机械重复，在游戏中巩固音标与单词的对应关系，提升发音熟练度与反应力。 （三）对比辨析，突破难点 针对易混淆双元音，如 /ɔɪ/vs/eə/、/ɪə/vs/eə/，设计专项对比练习： 口型对比：教师同时示范两个易混音，用手势辅助展示口型差异，如 /ɔɪ/ 口型从 /ɔ/ 到 /ɪ/，嘴唇稍圆；/eə/ 口型从 /e/ 到 /ə/，嘴唇扁平，让学生直观观察区别。 单词对比朗读：列出易混音对应的单词对，引导学生反复朗读，感受发音差异： /ɔɪ/：boy /bɔɪ/；/eə/：bear /beə/ /ɪə/：hear /hɪə/；/eə/：hair /heə/ 教师领读，学生跟读，强调发音滑动方向与口型变化，避免混淆。 句子语境辨析：将易混音单词融入简单句子，通过语境强化发音差异： The boy sees a bear over there. I hear with my hair?（故意错句，引导学生纠错，强调 hear 与 hair 发音不同） 学生跟读句子，重点重读易混音单词，在语境中巩固发音，避免孤立辨析的枯燥。 设计意图：聚焦教学难点，通过口型、单词、句子三层对比，层层递进，帮助学生精准区分易混音，突破发音瓶颈；结合句子语境，让发音学习与语言运用结合，为后续连读与句子朗读铺垫。 三、衔接过渡，连读规则学习 （一）感知连读，发现规律 播放课本 Pronunciation 2 的录音，呈现两组句子： What’s your favorite subject? I like English very much. 学生先听，思考：“What’s different when they read the words?” 引导学生发现：相邻单词之间没有停顿，发音连贯。 教师示范朗读句子，故意在 “favorite-subject”“like-English” 之间停顿，再连贯朗读，对比差异，引出 ** 连读（Linking）** 概念：英语中，前一个单词以辅音结尾，后一个单词以元音开头时，辅音与元音可以连读，使语流更流畅自然。 结合例句，标注连读符号（⌒），清晰展示连读位置： What’s your favorite⌒subject? I like⌒English very much. 教师慢速带读，强调连读时辅音轻短、元音清晰，气流连贯，无停顿，让学生感知连读的韵律感。 设计意图：通过听录音、对比朗读，让学生自主感知连读现象，避免教师直接灌输规则；结合单元话题句子，贴合学生已有词汇，降低连读学习难度，自然引出核心规则。 （二）规则细化，分层练习 基础规则讲解：本节课聚焦辅音 + 元音连读（最基础、最常用），总结口诀：“辅元相连，顺滑无间”。强调常见连读组合： /t/+/æ/：not⌒at /k/+/e/：look⌒at /d/+/ɪ/：good⌒idea 结合单元词汇，补充学科相关连读： /s/+/ʌ/：us⌒all /v/+/e/：have⌒English 梯度连读练习： 单词连读：先练两两单词连读，教师示范，学生跟读： like⌒English, favorite⌒subject, good⌒art 要求学生连读时自然流畅，不刻意，教师巡视指导，纠正 “连读过重” 或 “不敢连读” 的问题。 短语连读：过渡到短语朗读，强化连读习惯： my⌒favorite⌒subject, have⌒math⌒class 分组竞赛朗读，每组推选代表展示，全班点评，激发积极性。 句子连读：回归课本句子，结合单元句型，练习完整句子连读： —What’s your favorite subject? —My favorite⌒subject⌒is English. I like⌒music⌒because⌒it’s fun. 播放录音，学生逐句跟读，模仿连读、语调与停顿；再分组角色扮演，朗读对话，要求运用连读，语流自然。 设计意图：简化连读规则，聚焦基础类型，降低学习难度；通过单词 - 短语 - 句子梯度练习，层层递进，逐步内化连读技巧；结合单元句型，让连读服务于口语表达，实现 “学用结合”。 （三）纠错强化，规范语流 收集学生连读中的常见错误：如连读时发音生硬、漏读辅音、停顿不当等，通过 “错误示范 — 正确示范 — 对比跟读” 的方式，针对性纠正。如学生读 “like⌒English” 时，将 /k/ 音重读，教师示范轻读 /k/，快速滑向 /ɪ/，引导学生反复练习，感受 “轻辅重元” 的连读节奏。 设计意图：聚焦学生易错点，精准纠错，避免错误发音固化；通过对比示范，让学生清晰感知正确与错误的差异，快速掌握连读的自然节奏，提升口语流畅度。 四、综合运用，语境内化 （一）朗读拓展，巩固提升 结合单元话题，拓展含双元音与连读的短文，贴合学生校园生活： “My School Subjects Hello, everyone! My name is Tom. My favorite⌒subject⌒is English. It’s interesting. I also like⌒music. It’s relaxing. I don’t like⌒math. It’s difficult. What’s your favorite subject?” 教师范读，标注连读符号，学生先听感知，再集体朗读、分组朗读、个体朗读，要求：双元音发音准确、连读自然、语调平稳、语速适中。 开展 “最佳朗读者” 活动，学生自愿上台朗读短文，全班从发音准确性、连读流畅度、语调自然度三方面点评，教师总结鼓励，强化学习效果。 设计意图：拓展短文贴合单元话题，整合本节课双元音与连读核心知识点，实现综合运用；朗读活动兼顾全员参与与个体展示，激发学生开口热情，提升语音综合能力。 （二）口语交流，学以致用 创设 “校园学科采访” 情境，学生两人一组，运用本节课发音与连读技巧，结合单元句型，进行口语对话： A: What’s your favorite subject? B: My favorite⌒subject⌒is... A: Why do you like it? B: Because⌒it’s... 要求对话中准确朗读含双元音的单词，自然运用连读，语流流畅。教师巡视各组，倾听对话，及时纠正发音与连读错误；随后邀请 2-3 组上台展示，全班点评，强化 “学以致用” 意识。 设计意图：创设真实交流情境，将语音学习从 “朗读” 迁移至 “口语交际”，贴合七年级学生语言运用需求；小组合作降低表达压力，鼓励学生大胆开口，在交流中巩固发音与连读技巧，提升口语自信。 五、课堂小结，梳理升华 师生共同回顾本节课核心内容： 8 个双元音：/eɪ/、/aɪ/、/ɔɪ/、/əʊ/、/aʊ/、/ɪə/、/eə/、/ʊə/，强调发音 “滑动连贯、前重后轻”； 基础连读规则：辅音 + 元音连读，口诀 “辅元相连，顺滑无间”； 学习方法：听准、仿对、辨清、用活，鼓励学生日常开口说、大胆读，重视语音细节。 设计意图：引导学生自主梳理知识点，构建清晰知识框架；总结学习方法，培养学生总结归纳能力，强化语音学习意识，为后续自主学习铺垫。 六、分层作业，巩固延伸 基础作业：跟读课本 Pronunciation 1、2 录音，录制朗读视频 / 音频，上传至班级群，教师抽查点评；抄写 8 个双元音及对应学科单词，标注音标，朗读 5 遍。 提升作业：朗读拓展短文，熟练运用连读；与家人 / 同学用英语交流 “最喜欢的学科”，对话中运用本节课发音与连读技巧。 拓展作业：搜集含 8 个双元音的其他单词，整理成清单，尝试自主拼读，下节课分享。 设计意图：分层作业兼顾不同水平学生，基础作业夯实核心知识点，提升作业强化口语运用，拓展作业培养自主探究能力；作业形式多样，避免机械抄写，注重听说结合，延伸课堂学习效果。 板书设计 Unit 4 My Favourite Subject-Section A Pronunciation 一、Diphthongs（双元音） /eɪ/：day, favorite /aɪ/：like, Chinese /ɔɪ/：boy, toy /əʊ/：go, photo /aʊ/：now, how /ɪə/：hear, near /eə/：hair, there /ʊə/：tour, poor 发音要点：前重后轻，连贯滑动 二、Linking（连读） 规则：辅音结尾 + 元音开头 → 连读 口诀：辅元相连，顺滑无间 例句： What’s your favorite⌒subject? I like⌒English very much. 三、Key Sentences —What’s your favorite subject? —My favorite subject is... —Why do you like it? —Because it’s... 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $