23《童年的发现》教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《童年的发现》中“自我调侃、诙谐自嘲”的幽默表达，通过“幽默小达人”情境导入，承接《杨氏之子》《手指》学习，以“知发现”“理过程”“品风趣”为支架，引导学生梳理探究历程，品析幽默语言。 特色在于紧扣单元语文要素，运用归纳对比、情境换位思考等方法，如品析课堂受罚段落的神态情绪对比与夸张表达，落实语言运用与思维能力，涵养文化自信。活动贴近学生生活，读写联结助力书写童年趣事，提升教学效率与学生语文素养。

《童年的发现》教学设计 教材解读 《童年的发现》是统编版五年级下册第八单元的略读课文，作者为苏联作家费奥多罗夫。本单元核心人文主题与语文要素聚焦风趣与幽默，本课承接《杨氏之子》《手指》的学习，侧重引导学生感受“自我调侃、诙谐自嘲”的独特幽默表达。课文以“童年的发现”为线索，运用倒叙手法行文，穿插大量鲜活的内心独白与自言自语；充满烂漫的奇幻想象、天真又荒诞的妙趣推理，更以豁达的自嘲化解成长窘境，尽显孩童天真与作者乐观超脱的人生底色。五年级学生已有基础阅读与信息提取能力，能体会文本趣味，却难以精准品析幽默的表达妙处。教学中需紧扣语文要素，依托学习活动，带领学生审美赏语言、悟幽默背后的人生智慧，同时读写联结，鼓励学生书写自身童年趣事与独特发现，实现能力与素养的双向落地。 课时目标 1. 语言运用：梳理作者“发现胚胎发育规律”的完整探究过程，准确概括课文主要内容；品读文中自嘲式幽默语言，体会其表达效果，积累风趣表达。　　  2. 思维能力：通过归纳、对比、辨析，理解“幽默”与“智慧”的内在关联，提升思维的深刻性、灵活性与批判性。　　 3. 文化自信：领悟自嘲式幽默的生活价值，学会用幽默化解尴尬、直面挫折，涵养乐观豁达、积极向上的人生态度。　　 4. 审美创造：感受儿童视角下幽默语言的独特审美趣味，体会童真童趣与语言艺术的魅力。 教学重难点 教学重点：梳理探究过程，清晰概括探究步骤；品味文中自嘲式幽默的风趣语言。　　 教学难点：读懂自嘲式幽默背后的智慧，理解幽默与乐观、抗挫折的关系。 教学过程 智慧引学：情境创设 1.导入：品语言之趣，展思维之奇，争做幽默小达人。今天我们将探秘本单元的第三种幽默方式——自嘲式幽默，现在让我们共同走进第23课，请同学们齐读课题。（齐读：《童年的发现》）通过课前的预习，同学们对课文有了初步的印象。现在让我们开启学习的第一站——幽默达人知发现 活动一：幽默达人知发现 2.快速默读课文，扫清字词障碍，了解什么是“童年的发现”。　 3.先认识课文里的三个科学关键词：胚胎、草履虫、进化论，再读准课文里的两个人名：费奥多罗夫、奥尔加伊万诺夫娜，理清他们是什么关系，最后了解什么是“童年的发现”。　 4.从科学角度来看，这仅仅是一个九岁孩子的大胆猜想，真正的胚胎发育规律，人类历经两千五百多年才逐步证实。可就是这样一个了不起的童年猜想，结局却出人意料，主人公被老师轰出教室，独自站在门外。　　 5.一个天真的猜想，一场有趣的探究，一个反转的结局，这其中藏着独特的语言魅力和人生智慧。本节课我们一起化身幽默达人，走进文本解锁其中的奥秘。 活动二：幽默达人理过程 1.真正的科学发现都离不开完整的探究历程，费奥多罗夫关于胚胎发育的猜想，经历了怎样完整的探究过程。请同学们按照要求开展学习，默读课文，用横线画出体现探究过程的关键语句，结合文本内容概括探究步骤，填写课堂学习单。同桌两人相互交流补充，完善梳理内容，准备全班汇报。　　 2.全班交流汇报后，师生共同梳理出完整探究脉络，梦中飞行、请教老师、痴迷研究、想出了眉目。　　 3.教师深度点拨，常规的科学探究大多源于细致观察与实验，而作者的探究起点仅仅是一场梦中飞行，孩童天真烂漫的想象与严谨严肃的科学探究形成鲜明反差。本是充满创意的伟大猜想，最终却换来被批评惩罚的结局，情节形成巨大反转，也为全文的幽默表达埋下伏笔。 活动三 幽默达人品风趣 探究过程充满童趣，课文的语言表达更是风趣十足。请大家默读课文，找出文中内容有趣、语言风趣的语句段落，同桌相互交流感悟，准备课堂分享。　　 1.品析梦中飞行，体悟童真童趣：出示梦中飞行相关段落，聚焦双脚一点、滑翔、盘旋、运转自如等关键词句。引导学生品读体会，这些动词生动描绘出梦中飞行的轻盈与自在，尽显孩童天马行空的想象，这就是最质朴的童趣。顺势课堂互动，邀请学生分享自己是否有过梦中飞行的经历，拉近文本与生活的距离，感受童年独有的浪漫想象。　　 2.品析请教老师，体会对话逗趣：组织同桌合作朗读师生对话段落，在读中感受一问一答的语言趣味。指名同桌展示朗读后，引导学生交流有趣之处。一是孩子们天马行空的提问，充满好奇心与童真；二是老师没有使用枯燥的专业科学术语，而是用童话般浅显生动的语言解答疑问。一来一回的师生问答，自然生成轻松自然的逗趣氛围，也体现出老师对儿童好奇心的温柔保护。　　 3.品析痴迷研究，感受探究之趣：出示作者观察研究鱼类的段落，引导学生抓住“痴迷、翻来覆去、恨不得”等词语品读感悟。邀请学生借助鱼模型现场演示翻来覆去观察的状态，直观体会作者全身心投入探究、执着钻研的样子，感受孩童专注热爱的纯真趣味。顺势引导学生分享自己童年的有趣发现。　 4.品析探究之果，体会欣喜之情：引导学生关注文中“嘿、哈”等语气词，体会作者梳理出胚胎发育规律后，内心激动兴奋又无比自豪的心情。进行朗读指导，让学生带着得意、欣喜的语气朗读语句，读出孩童独有的骄傲与欢喜。　　 5.品析课堂受罚，解读自嘲幽默 聚焦课堂发笑被老师批评的段落，引导学生寻找文中三处对比。老师从课堂一本正经讲课到气得脸色苍白；主人公从情不自禁放声大笑到瞬间困窘羞愧；全班同学从安静默不作声到哄堂大笑。三处神态、情绪对比，让场景画面感十足，趣味盎然。 创设情境换位思考，假如自己当众出丑被老师批评，内心会是什么感受。学生普遍回答难堪、委屈、不知所措。再回归文本，体会作者截然不同的心情，庆幸之余还有一丝自豪。　　 品读重点语句，幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶。世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。　　 教师深度解读文本内涵，作者运用夸张的表达方式，把课堂受罚这件小事放大看待。同时将自己被老师批评的小事，与伽利略、哥白尼等伟大科学家遭受驱逐迫害的经历联系在一起，形成强烈反差。这种自我宽慰、自我解嘲的表达方式，就是自嘲式幽默。　 　思维升华引导，遭遇尴尬与挫折，不纠结委屈，学会自我宽慰、看淡得失，这是一种乐观豁达、接纳不完美的人生态度。顺势回扣单元语文要素，风趣和幽默是智慧的闪现。 课堂总结，升华主题 1.费奥多罗夫资料介绍 总结：费奥多罗夫成年后成为了一位伟大的科学家。正是他童年爱幻想、好追问、痴探究、善推断的珍贵品质，加上这份幽默风趣、从容豁达的人格底色，支撑他一路钻研、一路成长，最终成为学识渊博、成就斐然的伟大科学家。 2.幽默小达人评价  对照幽默小达人评价表，给自己摘笑脸，收获学习成果。  师：“迁移运用幽默思维，学会用幽默化解尴尬”需要同学们在生活中施展今天学到的知识，课堂是有限的，但是生活却是无限的！希望同学们在以后的学习生活中用幽默化解尴尬，用乐观直面挫折，成长为像费奥多罗夫一样充满智慧的人！ 学科网（北京）股份有限公司 $