Unit 3 My School-Section B(1a-1d) 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦校园场所与活动词汇、邮件阅读技巧及核心句型，通过图片问答激活学生校园生活经验，结合1a音频片段感知话题，自然衔接单元主题，为词汇学习与阅读活动搭建梯度支架。 特色在于以任务驱动与情境教学法贯穿，快速阅读推断邮件主旨、细读梳理细节培养思维品质，口语转述与拓展介绍校园活动提升语言能力，分层作业兼顾基础与拓展。既落实核心素养，又为教师提供清晰教学路径，助力学生学以致用。

Unit 3 My School-Section B(1a-1d)教学设计 一、教学基本信息 本课为人教版七年级上册 Unit3 My School Section B (1a-1d)，围绕 “校园生活与邮件交流” 展开。通过词汇激活、邮件阅读与口语输出，引导学生掌握校园场所及活动表达，理解邮件结构，提升信息获取与交际能力，贴合学生校园生活实际，衔接单元主题，为后续写作铺垫。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） 语言能力：掌握校园场所词汇与邮件表达，能读懂邮件并口头介绍校园活动。 文化意识：了解英文邮件格式，对比中外校园活动差异，增强文化包容与校园认同感。 思维品质：通过快速阅读推断信息，梳理邮件逻辑，培养归纳与批判性思维。 学习能力：学会合作探究，运用阅读策略获取信息，养成自主与合作学习习惯。 三、教学重难点 项目 内容 教学重点 校园场所与活动词汇；邮件阅读技巧；用核心句型介绍校园活动。 教学难点 理解邮件隐含信息；灵活运用句型完成口语交际与信息转述。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） 一、Warming-up & Lead-in 提问：“What can you see in the pictures? Do you like your school? What fun things do you do at school?” 引导学生自由发言，分享校园活动。随后播放 1a 相关音频片段，让学生初步感知话题，激活已有知识。 设计意图：以熟悉的校园场景导入，贴近学生生活，激发学习兴趣；通过问答与音频感知，自然引入本课主题，为后续词汇与阅读学习铺垫，营造轻松课堂氛围。 二、Pre-reading（1a） 词汇学习：教师呈现 1a 新词汇（baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag 等），结合图片与实物教学，示范发音并引导学生跟读、拼读，纠正发音错误。通过 “快速认读” 游戏巩固词汇：教师快速展示单词卡片，学生抢答，强化记忆。 话题讨论：引导学生完成 1a 任务：“List your favorite places in your school. Then share with a partner.” 学生独立思考并列出校园喜欢的场所，同桌间用句型 “My favorite place is... I often... there.” 交流分享。 设计意图：词汇教学结合直观教具与游戏，降低学习难度，提升参与度；1a 任务衔接话题，训练学生书面罗列与口语表达能力，培养合作意识，为阅读活动储备语言素材。 三、While-reading（1b-1c） 1b：快速阅读，推断主旨 教师介绍阅读文本背景：Peter 给 Flora 写回复邮件，引导学生明确任务：“Skim the e-mail and choose the question Flora probably asked in her last e-mail.” 学生快速浏览邮件，完成选择，随后同桌核对答案，教师邀请学生分享理由，点拨快速阅读技巧（关注首尾句、关键词）。 设计意图：培养学生快速阅读与主旨推断能力，掌握略读策略；通过分享理由，锻炼逻辑思维与语言表达，初步理解邮件核心内容。 1c：细读文本，获取细节 教师引导学生仔细阅读邮件，完成 1c 问题： What is Peter’s school like? What is Peter’s favorite place? What does Peter think of his school? 学生独立完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，随后邀请小组代表回答，讲解难点句子（如 “It’s a great place to have fun.”），帮助学生理解句意，梳理邮件细节信息。 设计意图：细读训练学生细节信息获取能力，深化对邮件内容的理解；小组核对培养合作探究能力，难点讲解扫清阅读障碍，夯实语言基础。 四、Post-reading（1d） 跟读模仿，巩固语调 教师播放邮件音频，学生逐句跟读，模仿语音语调，感受英文邮件的表达节奏；随后学生自主朗读，教师巡视，指导学生注意连读、重音等发音技巧，提升朗读能力。 设计意图：跟读模仿培养语感，纠正发音，提升口语表达的流利度与准确性；自主朗读强化对文本的记忆，深化语言输入。 1d：信息转述，口语输出 教师呈现 1d 任务：“Talk about Peter’s school with your partner. Use the information in 1c.” 提供核心句型： Peter’s school is... His favorite place is... He thinks... 学生两人一组，结合 1c 信息，用核心句型转述邮件内容，进行口语交际练习。教师巡视，指导学生正确运用句型，鼓励学生适当拓展内容，丰富表达。 设计意图：从输入到输出，训练学生信息转述与口语交际能力；小组合作营造交流氛围，核心句型提供支架，降低表达难度，增强学生自信心。 拓展延伸，联系生活 教师引导学生结合自身校园生活，模仿邮件结构与句型，口头介绍自己的学校：“Now talk about your school. You can use: My school is... My favorite place is... I often... there. I think...” 学生独立准备后，自愿上台分享，教师给予鼓励与点评。 设计意图：将文本知识迁移到真实生活，实现学以致用；上台分享锻炼公众表达能力，增强校园认同感与自豪感，落实文化意识培养目标。 五、Summary & Homework 课堂小结：师生共同回顾本课内容：词汇（校园场所与物品）、邮件阅读技巧、核心句型（介绍校园与活动），梳理知识框架，强调重点难点。 设计意图：帮助学生系统梳理知识，构建知识体系，强化记忆；师生互动总结，培养学生归纳总结能力。 分层作业 基础作业：抄写本课词汇与核心句型，熟读并背诵邮件文本，巩固语言基础。 提升作业：根据课堂口头分享内容，写一篇 50 词左右的短文，介绍自己的学校，运用本课句型与词汇。 拓展作业：搜集英文邮件常用表达，尝试给笔友写一封简短邮件，介绍自己的校园生活。 板书设计 Unit 3 My School-Section B (1a-1d) 1. Words: baseball, watch, computer game, ID card, notebook, ring, bag, playground, library 2. Sentences: - My favorite place is... - I often... there. - Peter’s school is... - It’s a great place to have fun. 3. E-mail structure: Greeting → Body → Closing 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $