专题09 记叙文阅读之作用与主旨（新教材统编版）2025-2026学年七年级语文下学期期末专题训练与模拟测试

**基本信息** 以“内容+结构”双维度作用分析和“四步深度”主旨归纳为核心，构建从课内迁移到课外的记叙文阅读方法体系，强化规范表达与思维逻辑，提升文化理解与语言运用能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |作用分析题|含7篇课内范例（如《老王》《紫藤萝瀑布》）|句段/环境/标题作用分类解析+答题术语|从核心原则（内容+结构）到具体类型（开头/中间/结尾段等）再到课内验证| |主旨归纳|含3类母题+4步分析法|“概括事件-分析人物-捕捉文眼-结合背景”四步法+公式模板|从母题认知（凡人微光等）到方法步骤再到规范表达| |综合应用|5篇课外文本阅读|作用题与主旨题综合迁移应用|从单一考点到综合运用的思维能力提升|

专题09记叙文阅读之作用与主旨（原卷版） 1.掌握作用题答题规律：能从内容（写了什么、表达了什么）和结构（在文中的地位和作用）两个维度，精准分析标题、段落、环境描写等在文中的具体作用。 2.深挖文章核心主旨：学会通过梳理情节、分析人物、品味关键句，准确概括记叙文的主旨，特别是“小人物”品格、爱国情怀等七下常见主题。 3.规范答题语言：能够运用专业术语（如：铺垫、悬念、卒章显志、托物言志等）规范作答。 4.课内外迁移能力：以课内经典篇目为范例，将分析方法迁移到课外记叙文阅读中。 1.句段作用分析： 开头段：总领全文、引出下文、设置悬念、开篇点题、奠定感情基调。 中间段：承上启下（过渡）、推动情节、丰富内容（插叙）。 结尾段：总结全文、点明主旨（卒章显志）、首尾呼应、升华情感、引人深思。 2.环境描写作用：交代时间地点、渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、为下文做铺垫。 3.标题作用：线索、概括主要内容、点明写作对象、象征含义、吸引读者兴趣。 4.主旨归纳：概括主要内容 + 分析写作意图 + 提炼情感道理。 【知识梳理一：作用分析题（核心高频）】 核心原则：所有作用题，必须从 内容 和 结构 两个角度作答，缺一不可。 考察维度 内容角度（写了什么） 结构角度（位置功能） 核心要素 1. 概括所述事件/景物； 2. 交代背景/时令； 3. 刻画人物形象； 4. 抒发……情感； 5. 点明/暗示主旨。 1. 总领/总结； 2. 引出下文/做铺垫； 3. 承上启下（过渡）； 4. 前后照应/首尾呼应； 5. 设置悬念； 6. 推动情节发展。 （一）重点句段（语段）的作用 1. 开头段的作用（七种常见功能） 作用类型 特点与判断依据 课内典型范例 总领全文 开篇概括全文大意或点明中心话题。 《叶圣陶先生二三事》：“叶圣陶先生于1988年2月16日逝世……我常常想到他的业绩。” 开篇即点明回忆对象及总体评价。 引出下文 前半部分写某事物，后半部分自然过渡到主要事件。 《老山界》：“我们决定要爬一座三十里高的瑶山……”。开篇直接交代任务，引出下文翻越老山界的全过程。 设置悬念 倒叙开头，或提出反常现象、疑问，吸引读者。 《爸爸的花儿落了》：“新建的大礼堂里，坐满了人……我坐在最前一排的中间位子上。” 开篇即写“我”是毕业生代表，却不急于叙旧，引人探究过往。 开篇点题 开篇即出现标题中的关键词或直接解释标题。 《说和做——记闻一多先生言行片段》：“人家说了再做，我是做了再说。” 开篇即点出“说”和“做”，紧扣标题。 奠定基调 通过景物描写或情感词语，确定全文的感情色彩。 《土地的誓言》：“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。” 开篇即奠定热烈、悲愤、眷恋的抒情基调。 交代要素 交代故事发生的时间、地点、人物、背景。 《台阶》：“父亲总觉得我们家的台阶低。” 开篇即交代了核心人物（父亲）与核心矛盾（台阶低）。 与结尾呼应 开头出现的某个意象或话语，在结尾再次出现。 结构严谨，使文章浑然一体。 2. 中间段的作用（重点：过渡与插叙） 作用类型 具体解释 课内典型范例 承上启下（过渡） 前半句总结上文内容，后半句引出下文内容。是作用题中最常见的考察点。 《邓稼先》中“邓稼先与奥本海默”一节。前半部分写邓稼先的“纯”，后半部分写奥本海默的“锋芒毕露”，段落之间通过对比自然过渡，凸显邓稼先的性格。 插叙补充 中断主线叙述，插入一段与主要情节相关的回忆或背景。 《阿长与〈山海经〉》中插入长妈妈讲“长毛”的故事。这段插叙：① 内容上，刻画了阿长的愚昧无知却又朴素的爱国（保太平军）心理；② 结构上，为后文“我”对她产生“空前的敬意”做铺垫，同时也是“抑”的一部分，与后文买《山海经》的“扬”形成对比。 推动情节 某个事件或对话的发生，直接导致后续情节的转变。 《最后一课》中，镇上的人来听课，这一情节推动了小弗朗士从贪玩到懂事的思想转变。 3. 结尾段的作用（决定性作用） 作用类型 判断要点 课内典型范例 首尾呼应 结尾再次提到开头的某个意象、场景或话语。 《背影》结尾：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。” 与开头“我最不能忘记的是他的背影”呼应，结构严谨。 总结全文 对前文所述内容进行归纳概括。 多见于说明文或议论文，记叙文中常与“点明主旨”结合使用。 卒章显志 在文章结尾处，用一两句话点明中心、揭示主旨。 《老王》结尾：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 直接点明作者的自省与愧疚，是全篇的灵魂。 深化升华 由具体的人、事、物，上升到更普遍的情感、哲理或社会意义。 《紫藤萝瀑布》结尾：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 由“花”的盛衰，升华到对“生命”本质的思考。 含蓄蕴藉 不直接说出道理，而是通过景物描写或象征手法，让读者回味。 《一棵小桃树》结尾：“啊，小桃树，……我该怎么感激你？” 留下无限的感慨与回味。 发人深思 提出一个引人思考的问题或一种令人反思的现状。 《一棵小桃树》“我该怎么感激你？”不仅是感激，更引发读者对成长、磨难、希望等问题的思考。 （二）环境描写的作用（自然环境与社会环境） 自然环境描写：对自然景物的描写（天气、季节、山川、草木等）。 社会环境描写：对人物活动背景的描写（时代风貌、民风民俗、建筑陈设等）。 作用类型 具体阐释 课内典型范例 交代时令/背景 点明故事发生的时间、地点、季节或时代特点。 《老山界》开头描写“瑶山”“竹林”，交代了红军长征所经之地的自然环境。 渲染气氛 营造特定的氛围，如紧张、悲壮、宁静、欢快等。 《土地的誓言》中描写关东原野的“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，渲染了富饶美丽的气氛，反衬出被侵占后的悲痛。 烘托心情 通过景物来表现人物的喜怒哀乐（融情于景）。 《散步》中“大块小块的新绿随意地铺着”，烘托了一家人散步时轻松、愉悦的心情。 推动情节 环境的变化导致人物行动或故事发展。 例如：“天黑了，又下起了大雨”——为后文“留宿他家”做铺垫，推动情节。 象征暗示 景物具有比喻义或象征义，暗示人物命运或主题。 《一棵小桃树》中“风雨中的小桃树”，象征着在逆境中挣扎成长的“我”或像“我”一样的年轻人。 塑造人物 特定的社会环境影响人物的性格或命运。 《故乡》（九上）中萧索的荒村，暗示了当时农村的衰败，也侧面反映了闰土等人的生存困境。 （三）标题的作用 标题往往蕴含着深意，常见的考查形式有“标题的含义”和“标题的作用”。 概括内容：标题直接概括了文章的主要事件。如：《散步》《台阶》。 点明对象：标题交代了写作对象。如：《邓稼先》《老王》《阿长与〈山海经〉》。 贯穿线索：标题是贯穿全文的线索。如：《台阶》——全文围绕“建高台阶”展开。 揭示主旨：标题点明或暗示了文章的中心。如：《说和做——记闻一多先生言行片段》直接点明了闻一多先生“做了再说，做了不说”的特点。 修辞/象征：运用比喻、拟人等手法，生动形象。如：《紫藤萝瀑布》运用比喻，写出花繁茂。 设置悬念：吸引读者阅读兴趣。如：《谁是最可爱的人》。 📖 课内举例分析： 《阿长与〈山海经〉》 线索：“我”对阿长的情感变化贯穿全文。 内容：点明了核心人物（阿长）和核心事件（买《山海经》）。 主旨：相比“阿长”，“山海经”是转折点，这个标题突出了这本小书在“我”心中的分量，表现了阿长虽粗俗却善良仁厚的品格。 【知识梳理二：主旨归纳】 （一）记叙文主旨三大母题 母题类型 核心价值 常见情感/道理 课内典型范例与深度剖析 凡人微光（小人物） 关注底层、平凡人的善良、坚韧与尊严。 赞美淳朴善良；同情不幸遭遇；引发对人与人关系的思考（如“愧怍”）；讴歌坚韧不拔的意志。 《老王》：不仅写老王的善良（送冰、送人、送鸡蛋），更深刻的是作者杨绛的“愧怍”——幸运者对不幸者的关怀不够。主旨具有知识分子自我反思的深度。 《台阶》：通过父亲耗尽一生造高台阶的故事，歌颂了父亲勤劳、要强的品质，同时也引发了对传统农民物质与精神追求错位的思考。 家国情怀 对祖国、民族、土地及英雄先烈的热爱与崇敬。 热爱祖国壮丽山河；崇敬英雄的奉献精神；歌颂革命乐观主义；铭记历史。 《黄河颂》：以黄河为中华民族的象征，直接抒发对其“英雄的气魄”“伟大而坚强”的赞美，表达了保卫黄河、保卫祖国的决心。 《老山界》：通过记叙红军翻越第一座难走的山的过程，表现了红军的顽强意志、乐观精神和军民鱼水情。 托物言志（生活哲理） 借助具体事物，含蓄地表达志向、感悟或人生哲理。 感悟生命的力量；面对挫折的勇气；对未来的希望；对美的追求。 《紫藤萝瀑布》：借紫藤萝由衰到盛的景象变化，感悟出“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”。告诉我们要坦然面对不幸，乐观向前。 （二）归纳主旨的“四步深度分析法” 第一步：梳理情节，概括事件 谁？在什么情况下？做了什么？结果怎么样？ 例：《阿长与〈山海经〉》——鲁迅儿时的保姆阿长，尽管粗俗、迷信，却费尽心思为他买来了渴慕已久的《山海经》。 第二步：分析人物，把握形象 这是一个怎样的人？（用2-3个准确的形容词概括） 例：阿长——粗俗、好事、守旧，但又善良、热心、淳朴。 第三步：聚焦关键，捕捉“文眼” 重点关注：标题、反复出现的词句、抒情议论句（尤其是结尾）。 例：《老王》结尾的“愧怍”是文眼；《紫藤萝瀑布》结尾的“生命的长河是无止境的”是文眼。 第四步：结合背景，品味意图 作者为什么要写这篇文章？他想表达什么更深层的思考？ 例：杨绛写《老王》不仅是回忆一个人，更是对那个特殊年代人际关系以及知识分子良心的深刻反思。 （三）主旨概括的“黄金公式”与答题模板 公式：主要内容（概括事件+人物形象） + 写作意图（情感/道理） 写人类：本文通过叙述______（人物）（做了什么事），塑造了一个（性格品质）的______（人物形象），表达了作者______（赞美/怀念/愧疚/同情）之情。 示例（《老王》）：本文通过叙述车夫老王送冰、送病人、送鸡蛋香油等几件事，塑造了一个善良、不幸、身处底层却保有尊严的车夫形象，表达了作者对老王的同情与怀念，更流露出作为“幸运者”对“不幸者”关怀不够的深切“愧怍”。 记事类：本文通过叙述______（事件过程），揭示了______（什么道理/社会现象），赞扬了______（什么精神/品质）。 示例（《驿路梨花》）：本文通过叙述“我”和老余在哀牢山中发现小茅屋并探寻其主人的过程，揭示了小茅屋是解放军、梨花姐妹、瑶族老人等多位“主人”接力照料的事实，赞扬了雷锋精神代代相传、互帮互助的中华美德。 写景状物类：本文生动地描绘了______（景物）的______（特点），由物及人、由景生情，抒发了作者______（对自然/人生的感悟），告诉我们要______（道理）。 示例（《紫藤萝瀑布》）：本文生动地描绘了紫藤萝由衰到盛的繁茂景象，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”这一哲理，告诉我们要坦然面对生活中的挫折，要乐观、坚强、向前看。 【高频考点——人称作用】 人称 常见作用 答题关键词 第一人称 （我/我们） 增强真实感；便于直接抒情；作为线索人物；拉近与读者距离。 真实、亲切、自然、见证者、亲历者 第二人称 （你/你们） 便于对话；增强抒情性；拉近距离；引起共鸣。 呼告、直接对话、强烈情感、亲切感人 第三人称 （他/她/它） 不受时空限制；自由叙述；客观公正；便于展开复杂情节。 客观、灵活、全知视角、便于描写 【考前冲刺：答题术语速查表】 考察点 必背术语 过渡句段 承上启下、承接上文、引出下文 开篇 总领全文、引出下文、设置悬念、奠定基调、开篇点题 结尾 卒章显志、升华主题、首尾呼应、总结全文、引人深思 环境描写 渲染气氛、烘托心情、推动情节、交代时令、象征暗示 标题 线索、概括内容、点明对象、揭示主旨、设置悬念、象征、修辞 人称 真实、亲切、直接抒情；客观、灵活、不受限制 手法 欲扬先抑、铺垫、伏笔、对比、托物言志、借景抒情 【避坑指南：常见错误与纠正】 1.问题：问“环境描写的作用”，只回答“渲染了气氛”，不具体说什么气氛。 纠正：必须具体化。例如：“渲染了紧张、恐怖的气氛”。 2.问题：问“结尾段的作用”，只回答“总结全文”，忽略了“点明主旨/升华情感”。 纠正：记叙文结尾大多具有点明主旨的作用，必须结合文章内容指出具体是什么主旨。 3.问题：归纳主旨时，用词空洞，如“赞美了劳动人民”。 纠正：要指出“劳动人民什么样的品质”。例如：“赞美了劳动人民淳朴、善良、坚韧的品质”。 4.问题：混淆“铺垫”与“伏笔”。 纠正：铺垫是显性的、用较多笔墨渲染；伏笔是隐性的、点到为止，后文必有照应。 5.问题：问“标题的含义”，却答成了“标题的作用”。 纠正：含义 = 是什么（字面+深层）；作用 = 有什么效果（线索、悬念等）。 一、读书求学之路，总少不了志同道合的伙伴相伴同行。近日，广州大学教授张河清发表文章，纪念自己大学室友刘一周，感动了无数网友。请阅读这篇文章，完成下面小题。 怀念挚友刘一周 张河清 ①我叫张河清，今年58岁，教了三十多年书，每次给学生上课，我总喜欢带俩鸡蛋。这个习惯，是因为我的好哥们——刘一周，如今埋在他老家后坡的那堆黄土里，该有3年了。 ②1986年，大一报到那天，我拎着破旧布包走进宿舍，就看见一个胖胖的身影忙前忙后。他见我进来，咧嘴一笑。“兄弟！吃不吃鸡蛋，我妈给我带的！”那会鸡蛋在村里是稀罕物，过节家里才会拿出一两个，我没敢收，他是我认识的第一个同学。聊了一会，发现他在同一宿舍对面下床，名字很特别：刘一周。同学们都叫他“一周快乐”。 ③我们都来自农村，彼此称为“一条藤上的两个苦瓜”。我们两个的家庭都比较艰苦，他出生在一个9口之家，那天送我的鸡蛋，也是硬着头皮拿出来的。大学四年我俩经济拮据，为了节省生活费，我俩想了一个法子：合伙吃饭。早餐自理，中晚餐合伙打三个菜，这种模式从入学第二个月开始，直到大学毕业。 ④他常带着一身乡土气，裤脚沾着没拍干净的泥点，说话带着浓重的乡音，第一次去食堂打饭，还把“米饭”说成“米乏”。但没人会笑话他，因为他手脚勤快，宿舍的热水永远是他去打，地永远是他拖，谁的被子掉地上了，他默默捡起来叠好，谁的功课跟不上，他比谁都着急。 ⑤我和刘一周，一个是闷头读书的书呆子，一个是踏实肯干的“老黄牛”，却偏偏成了最要好的朋友。那时候我们俩的生活费都少得可怜，食堂里一份青菜豆腐要两毛钱，我们就一起买菜，你一口我一口地分着吃。他总把菜里仅有的几片肉夹给我，说：“你脑子活，得多补补，将来考研究生，替咱农村孩子争口气。” ⑥他读书非常刻苦，但由于他老家的英语教育水平确实不行，每次英语考试总在及格线徘徊。每晚宿舍熄灯后，我们就蹲在走廊的路灯下，我给他讲单词和语法，他拿着铅笔在草稿纸上画得密密麻麻。有时候我讲得口干舌燥，忍不住冲他发脾气，他也不恼，只是挠挠头，憨憨地笑：“河清，你再讲一遍，我肯定能懂。”①路灯把我们的影子拉得老长，两个年轻的身影挨在一起，像地里并排生长的两棵麦子。 ⑦大学毕业时，我留校工作，他决定回老家进入基层工作。他走的那天，我去火车站送他，他塞给我一个布包，里面是一份长长的伙食费记账单，没想到他大学四年，将我们每餐的花销记得整整齐齐，②他很骄傲地跟我说，这既是我们穷苦清贫生活的“旧账”，更是我们牢不可破友谊的见证，希望我好好保存。同时他还把几块皱巴巴的零钱塞给我，“我毕业回老家了，至少还可以回家有粗茶淡饭吃，你在学校，离家很远，没有任何亲人可以依靠，好好照顾自己，等我去单位报到，安顿好以后，再回来看你。”他声音沙哑，“你好好读书，继续考研，将来有出息了，别忘了我。”火车开动的时候，他扒着车窗冲我挥手，脸上的笑容晃得我眼睛发酸。 ⑧后来我听说，他回老家工作后，工作努力勤奋，同时也经常回家种地、喂猪、照顾生病的父亲，硬是把摇摇欲坠的一个9口大家撑了起来。 ⑨2023年，传来他的噩耗——他在因公出差途中，病倒在工作岗位上，再也没醒过来，享年55岁。 ⑩去年我专门去他家乡的后坡看他。他的坟头旁，那棵他小时候亲手栽下的槐树已经枝繁叶茂，风一吹，树叶沙沙响，像极了当年他听我讲题时，铅笔在纸上划过的沙沙声。 ⑪“一周，我做到了。”我对着坟头轻声说，“我教了一届又一届学生，把你没机会走完的路，把你想让村里孩子走出大山的心愿，都替你实现了。他们有的成了医生，有的成了老师，有的回到农村搞起了种植，个个都像你当年那样，踏实、勤勉、坚韧。” ⑫现在我办公桌的抽屉里，总常年放着几个煮鸡蛋。每次剥开蛋壳，温热的香气漫出来，就像回到了大学宿舍的走廊，回到了那个路灯昏黄的夜晚，他坐在我身边，憨憨地笑： ⑬“河清，你再讲一遍，我肯定能懂。” ⑭就像他从没离开过，只是活在我讲过的每一堂课里，活在我教过的每一个学生身上，活在我生命里的每一个温暖瞬间。 ⑮前不久，我又去到了他老家后坡的土堆看他，我对着那捧黄土呆了一个下午。 ⑯“没有人会对一捧土产生情感，直到自己亲手垒起了一座。” （来源“央视新闻”，文章有删改） 1．【内容梳理】文章深情回忆了“我”与刘一周在大学期间相处的几件往事，请根据文章内容并参照示例完成下表。 地点 事件 宿舍 刘一周热情送“我”鸡蛋。 食堂 （1）___ 走廊路灯 “我”帮刘一周补习英语，他耐心听讲，不恼“我” 发脾气 火车站 （2）____ 2．【品味语言】文章语言深沉质朴，意蕴丰富，请结合提示，赏析下面的句子。 ①路灯把我们的影子拉得老长，两个年轻的身影挨在一起，像地里并排生长的两棵麦子。（从修辞手法的角度） ②他很骄傲地跟我说，这既是我们穷苦清贫生活的“旧账”，更是我们牢不可破友谊的见证，希望我好好保存。（结合语境赏析“旧账”） 方法提示： 语境赋予词语的临时意义，语句的深层含义和情感意蕴，都需要结合语境才能准确理解。例如，《秋天的怀念》“我狠命地捶打这两条可恨的腿。”“可恨”并不仅仅指“痛恨”，而是强烈表达了“我”因双腿瘫痪失去行动能力后而产生的痛苦、绝望和对命运不公的怨恨之情。 3．【赏析写法】文章中“鸡蛋”多次出现，请分析其作用。 4．【主旨理解·表达效果】请结合全文内容与主旨，谈谈结尾句“没有人会对一捧土产生情感，直到自己亲手垒起了一座”的深层含义，并分析这句话在文中的表达效果（可从结构、主旨、语言等角度思考）。 二、阅读以下文学类文本，完成文后各小题。 梦胡杨 戴荣里 ①在我童年时，故乡上流井村，有个青年在新疆当兵，他邮寄回来的黑白照片，背景是新疆的大雪天，人穿着羊毛军大衣，很威武。我听他侄儿（我的小学同学）说，新疆有一种树，叫胡杨，能在大雪里生活很久。它在大雪天会变成白胡子老头，专门给牧民送吃的。故乡的白杨树高高大大，我想那胡杨也一定像白杨树一样高大吧。 ②那是我对新疆最初的印象。听说胡杨，就自然将它与学校里的白杨树联系到一起。何况，小学同学说，胡杨那是可以变成白胡子老头的神树。当晚做梦，胡杨在雪地中开枝散叶。那胡杨高高大大，高过了白杨树，竟然长在荆山顶上。荆山是我老家的山，一座平淡无奇却被伙伴们看作神圣、伟大、蕴藏无限故事的大山。 ③后来，我去铁路系统工作，天南地北走得多了，有电视看了，有摄影集欣赏了，有文学书籍阅读了。见到那些胡杨的照片，我简直大失所望——胡杨原来这么矮小，看上去还有些憔悴。它们也和白杨一样，在寒冷的冬天，叶子落尽，光秃着身体如衰残的老人。 ④有一次，在繁忙的工地上奔跑，我实在太累了，于是睡了，还做了一个有关胡杨的梦——梦中的胡杨，是蹒跚的乞丐，端着一个碗，不向我讨要吃的，只讨要一碗水喝。我打开暖壶，递给她一碗水，树形的老妇人，颤巍巍地走了。这样的梦，在工地上做过多次，我奇怪，为什么胡杨由白胡子老头变成了弱不禁风的老妇？在我的职业生涯里，我时常会梦见胡杨。也许是胡杨在沙漠中的干渴，让我想起那乞水的老妇。后来，我竟养成了一上午甚至一天不喝水的习惯，我怕夜里胡杨又变成了老妇，梦里找我要水喝。有一年体检，医生说：你平时不喝水怎么行呢？生命离不了水啊！我想给他说胡杨的故事，可终究没有说出口。 ⑤去年，土壤科学家李保国带我游览了塔克拉玛干大沙漠。我第一次近距离地看到意气风发的胡杨。A.如果说沙漠是父亲，那么，这些胡杨简直就是“逆子”。它们敦实、粗壮，飘逸的叶片和雄壮的身体，完美融合成了一首诗——既有阳刚之美，也有阴柔之韵。 ⑥沙漠中的河——塔里木河，已经给我带来惊喜，这种亦刚亦柔的树，则足以让我惊叹。 ⑦在遍地胡杨“尸体”的地方，不死的胡杨，依然蓬蓬勃勃。在沙漠中，胡杨简直是无声的宣言。回到北京，我做了几个稀奇古怪的梦。有一次，梦里一棵胡杨树对我说，你变成胡杨吧！塔里木河边的胡杨，有水喝，旁边还有鱼儿漫游。你可以用你的绿荫给鱼儿遮阴，也可以在树叶落尽时，成为旅人的指示牌。我记得，那棵胡杨树上，有长久的蝉鸣，还有麻雀。胡杨为了生存，缩短了身形，它虽不像白杨那样高大，但储存的水分，足以度过一个个严寒的冬日。 ⑧今年8月，我再一次抵达新疆伊吾。在伊吾，我看到了塔里木河边三片不一样的胡杨林。这三片胡杨林，仿佛像小学、中学和大学。这里的树龄，分别标着1000年、3000年、6000年。对这样的标识，我无法检验它们的科学性。但看到那一株株像牺牲的英雄一样的朽木，我还是情不自禁地流泪了。我抚摸着一颗颗胡杨的树身，想到胡杨所经历的日日夜夜。在戈壁滩上，在远离水源的地方，这些胡杨扎下深根，听任风的肆虐。它们一天天盼望着雨，就像盼望着清晨的太阳。沙漠蜥蜴走了，仅有的飞鸟走了，甚至也听不见一丝蝉鸣。再过两个月，胡杨树顶的黄金叶，会在暮秋之风里一夜落尽。整个冬天，胡杨会静默成一尊尊雕塑。它在寒风里与埋在沙堆里的爷爷的爷爷对话，对抗着沙漠里的苦寒与寂寞。在声名远遁的空间里，它们计算着时间的刻度。无数个冬天过去，当它们也像爷爷的爷爷一样变成洁白的裸身，你会感到生命之树依然在沙漠戈壁中存活。 ⑨伊吾的胡杨，生与死的对比更加强烈。但，生命无所谓生死，胡杨这种树，是有灵魂的树，是沙漠中的神树。B.因此，我厌恶那些收集胡杨标本到城市展览馆的人。 ⑩回京数日，我经常做伊吾胡杨树的梦。一天夜里，我梦见胡杨在大雪纷飞的时刻，一颗颗生机盎然，比松树还要茂密、葱绿。沙漠胡杨在白雪中伸展绿荫，比“大雪压青松，青松挺且直”意境还要超脱。胡杨树上，甚至还结出了无数火红的果实。在雪花飞舞中，那些果实，一个个成了雪域上的红灯笼。远处，是白胡子老头和乞水的老妇，两人洋溢着笑脸。雪把大地完全覆盖了，唯有胡杨，成为天地间独立的存在。 ⑪胡杨要我答应它，一定要变成一棵胡杨，留在这雪域茫茫的戈壁上。 ⑫我笑了，这样美的地方，我有拒绝的理由吗？ （选自《光明日报》2025年12月10日，有删改） 【散文•析标题】 1．本文标题“梦胡杨”有何作用？请简要分析。 【散文•品语言】 2．品读文中A、B两处划横线的句子，按括号中的要求回答问题。 （1）如果说沙漠是父亲，那么，这些胡杨简直就是“逆子”。（结合加点词简要赏析该句） （2）因此，我厌恶那些收集胡杨标本到城市展览馆的人。（“我”为什么“厌恶”？谈谈你的理解） 【散文•赏手法】 3．联系本学期所学课文《白杨礼赞》，简要谈谈课文和本文主要运用了哪种艺术表现手法，有何作用。 【散文•悟主旨】 4．文章最后一自然段有何作用？请简要谈谈。 我笑了，这样美的地方，我有拒绝的理由吗？ 三、阅读下面的文章，完成下面小题。 风灯 周保松 ①夜幕降临时，天亮娘小心翼翼取下那盏挂在墙上的风灯，仔仔细细擦拭一遍，点亮了，挂在门前的老槐树上。闪烁的灯火穿透黑暗，射向四周，天亮家门前顿时亮堂起来。 ②天亮知道，爹的忌日又到了。爹走后，只有到这一天，娘才会点亮风灯。 ③天亮爹被日寇杀害已经三年了。 ④天亮爹是八路军地下交通员。那天擦黑时，他收到一份情报：鬼子晚上要来偷袭八路军一个营地。这个营地在一个山坳里，离天亮家所在的村庄有十几里路，地势险要，只有一条道通向那里。天亮爹不敢耽搁，拎着一盏风灯，匆匆赶往八路军营地。 ⑤临行时，天亮娘嘱咐天亮爹：“早点回来。”可一夜过去了，他也没回来。 ⑥第二天上午，几名八路军战士抬着天亮爹的遗体来到天亮家。一位干部模样的八路军说，天亮爹是在离他们营地不到三里的一座烽火台上，被鬼子杀害的。他分析说，可能当时天亮爹发现鬼子跟上来时，已经来不及赶到营地，就登上附近的那座烽火台，用风灯向营地的哨兵传递了紧急信号——那盏风灯也是一盏信号灯。漆黑的夜晚突然亮起一盏灯，鬼子肯定能想到是有人在传递消息。为了不惊动营地里的八路军，他们没有开枪，而是派人爬上烽火台，用刺刀杀害了天亮爹。从现场来看，牺牲前，天亮爹和敌人进行过英勇的搏斗。那位八路军干部讲述完这一切，一名小战士把那盏丢落在烽火台上的风灯递给了天亮娘。 ⑦看着被摔坏的风灯，天亮娘泪如雨下。之后，她带着天亮特地去了趟集镇，修好了破损的风灯。 ⑧天亮问过娘，为啥到了爹的忌日就点亮风灯。娘告诉他，这样，爹回家就不会迷路了。娘的解释，天亮深信不疑。他陪着娘默默地等待爹的归来。挂在门前树上的风灯随着微风轻轻摇曳。天亮偷偷擦了擦湿润的眼睛。 ⑨“娘，咱已经十七岁了，让咱去参加八路军吧。” ⑩“咱和凤儿爹娘商量好了，等把你和凤儿的婚事办了，就送你去队伍上。” ⑪“娘，不能这样。上战场杀鬼子，万一咱回不来，不就害了凤儿？” ⑫娘抬眼看看天亮，说：“你和凤儿的婚事是娘最大的一桩心事。咱知道你想给爹报仇，这事得和老赵商量一下再说。”老赵也是八路军地下交通员。 ⑬在天亮的再三要求下，娘同意他去参军。这天晚上，老赵按约定来到天亮家。该叮嘱的娘都说了，老赵就带着天亮走了。刚跨出家门，娘突然冲出来拉着天亮的手，哽咽着说：“儿子，娘等你回来……和凤儿完婚！”站在娘背后的凤儿再也忍不住了，泪水像断了线的珠子滚落下来。 ⑭此后，天亮便开始了他的戎马生涯。 ⑮一天，老赵来到天亮家，递给天亮娘一个小布袋，说是天亮托他带给她的。解开布袋，里面装着五颗子弹壳。老赵说：“天亮厉害着呢！参军半年多，已经打死五个鬼子。”可是，老赵隐瞒了一件事。在最近的一次战斗中，天亮负伤了。伤口还没痊愈，他就偷偷跑出医院，回到部队。 ⑯每次有天亮的消息，天亮娘都会在第一时间告诉凤儿。这天，天亮娘来到凤儿家，跟凤儿说，天亮被提拔为班长了。随后，她把一套精美的窗花递给凤儿：“这是天亮请一位大娘剪的花样，托老赵带回来让咱给你。”凤儿酷爱剪纸，端详着花样，如获至宝。天亮娘还告诉凤儿：“天亮捎来口信，说鬼子是兔子的尾巴长不了了，等打跑了他们，他就回来看咱们。”凤儿羞涩地点点头。 ⑰不久后，老赵带来了一个天大的消息：鬼子投降了。 ⑱当天晚上，天亮娘取下风灯，破例点亮了，挂在门前的老槐树上。风有点大，吹得灯火忽明忽灭，但它始终顽强地亮着。天亮娘泪流满面，抬头看着风灯，喃喃地说：“他爹，那帮强盗被咱天亮他们打跑了，你的仇报了……”凤儿搀扶着她，说：“娘，您回屋歇着，咱在这儿等着爹和天亮。”可是她执意要待在门外，凤儿便陪着她。 ⑲这次，娘没有在子夜过后熄灭风灯，而是一直让它亮着，直到灯火点亮黎明的曙光。 （摘自《金山》） 1．下列对文章的理解或分析，不恰当的两项是（ ）（ ） A．第①段中“小心翼翼”“仔仔细细擦拭”等细节凸显了天亮娘对风灯的珍视。 B．第⑬段“儿子，娘等你回来……”，天亮娘心情复杂，坚持反对参军无果，担忧牵挂，企盼平安。 C．第⑱段中“顽强地”一词，将灯火人格化，实写摇曳状态，暗含不屈力量。 D．老赵带来鬼子投降的消息，为下文天亮娘破例点灯，子夜过后不熄灯等情节做铺垫。 E．全文以第三人称叙述天亮爹为革命牺牲、天亮继承遗志参军杀敌的故事，真实而亲切。 2．文章第③～⑦自然段运用插叙，穿插了天亮爹被日寇杀害的往事，请从情节、人物、主旨的角度分析其作用？ 3．一盏风灯，见证了一个普通家庭的悲欢离合，承载了那个时代深重而复杂的情感。请结合全文内容和主旨，探究“风灯”的丰富意蕴？ 四、阅读下文，完成下面小题。 停在角落里的自行车 ①每到回老家的时候，我都会到空荡荡的房间里去转一转。看着墙上字迹依稀可辨的奖状、学生时代追星的海报，还有一些藏在灰尘里的小饰品，我的内心不免又一次悸动。正当我无限惆怅之际，一件被透明塑料罩子精心包裹的大物件，突然引燃了记忆的线索。 ②那是我中学时的凤凰牌自行车。 ③说起这辆车子，还得从我小学毕业那年说起。小学毕业后我不幸被分到了离家很远的二中，上下学的交通问题就成了困扰我的难题。看出了我的焦虑，父亲咬咬牙为我买了辆自行车。 ④不同于别的孩子刻骨铭心的学车经历，这一块的记忆对于我们这样一个人口众多的大家庭来说，却是另一番滋味。在附近的一片麦场里，我们姐弟几人轮番相互扶着，很快就学会了骑车，而这也逐渐抵消掉了我对骑车上下学的担忧。 ⑤可是，正式上路和在麦场里随便练练还是大有区别的。去二中上学的那条公路是条运煤专线，经常有大车来往，尤其是三岔路口那里更是路况复杂。父亲不放心我，决定先带我几天看看。 ⑥那时，上学的时间很早，天还没有亮父亲就骑上车喊我坐到后座上。这一块我没怎么练，因此好半天都没坐上去。 ⑦“你怎么这么不中用啊，快点坐上去！”父亲有点生气了。 ⑧终于，在经过几次艰难的尝试之后，我坐了上去，只是屁股只搭在后半部分一点点。我本应该在父亲骑稳当后再往前挪一挪，可是一想到要与他的后背靠得如此近，我便难为情地往后躲了躲。于是，在一个拐弯处，由于惯性，我被甩了下去。 ⑨“你怎么这样……”父亲终究是恨铁不成钢，但又没把话说完，也许在他心中我就是这么一个只会学习而什么也做不好的孩子吧。 ⑩学生时代的我，就是这样与父亲保持着生疏的距离。在他看来，我是个性格怪僻、满脑子不知道在想什么的孩子，而他在我的记忆中似乎永远是那么严厉而不苟言笑。 ⑪也许有时候，打破某种隔阂只需要一件小事或者一样东西，而我对父亲的认识的改变居然会从这辆自行车开始。 ⑫那是一个天气晴朗的下午，周五放学。积压了一周压力的同学们都迫不及待地冲出了校门。在一群欢呼的单车少年中，我也敞开了自己和他们一起欢呼。骑车到一处拐弯时，因为要躲避前车，我一个急刹车，然后就摔倒了。后来才知道，那一片地上有很多沙子，难怪我会摔倒。听把我送回家的学长说，当时我头磕在了地上，晕过去了。 ⑬事实上，我整整在床上躺了三个小时才清醒过来。忍着剧烈的头痛我开始努力地收集散落的记忆碎片，可是一种担心也在逐渐滋长。我想既然我摔得这样严重，那么那辆贵重的凤凰牌自行车肯定也被我摔坏了，要知道，父亲平日里可是格外珍惜的。一想到这些，我竟隐隐有些担心，然后悄悄地看了看停在门口的车子。除了一点轻微的车漆擦伤外，就是丢了一个螺帽。我不敢告诉父亲，只能祈祷他看在我受伤的份上不要再骂我。 ⑭父亲终究是没有批评我，这让我也渐渐地淡忘了这件事。几天后，停下车后我无意俯下身看了看车子，居然惊讶地发现，那颗掉的螺帽又被重新安了上去。后来听母亲说，那天自我受伤昏迷后，父亲一直默默地守在我的床边，晚上又打着手电筒把我的车子检修了一遍。 ⑮那是多么不起眼的一颗螺帽啊，即使认真看也未必能发现。我突然开始意识到父亲其实也是心细如发，那么在乎我的。一直以来，我都和他很少说话，我把深深的误解装在心底，却只看到了他脸上冰冷的严厉。有时我也在胡乱猜测，家里这么多孩子，也许我就是那个最不招人喜欢的孩子吧，可是父亲，他给我的爱却并未少一分。 ⑯如今，看着这辆尘封在角落里的自行车，往事又一幕幕地浮现在了眼前。我多么希望有那么一天我可以不再拘束地坐在车后，抱着他宽阔的后背，去感受他温热的心跳。也许只有这样亲密的接触才能真正感受到一个人的温暖，才能读懂一位父亲深邃而细腻的爱！ （选自《思维与智慧》2025年有改动） 1．【梳理内容】阅读全文，梳理“我”与父亲围绕自行车发生的往事及“我”的情感变化，完成表格。 时间/场景 往事内容 “我”的情感 小学毕业后 ①______ 如释重负 麦场里 姐弟几人轮番练习骑车，“我”很快学会 担忧缓解 上学路上 父亲早起送“我”，“我”因难为情被甩下车 ②______ 周五放学 ③______ ④______ 2．【品味语言】文中画线句改为下面的句子，表达效果有何不同？请从词语和句式角度简要分析。 原句：那是多么不起眼的一颗螺帽啊，即使认真看也未必能发现。我突然开始意识到父亲其实也是心细如发，那么在乎我的。 改句：那是一颗不起眼的螺帽，认真看也未必能发现。我意识到父亲其实也是心细如发，在乎我的。 3．【分析写法】文章采用眼前自行车与过往回忆交织的叙述方式，请结合全文，分析其表达作用。 4．【探究主旨】有人建议将文章题目改为《深沉的父爱》，你是否赞同？请结合全文内容阐述理由。 五、阅读下文，完成下面小题。 心中有棵树 杜文杰 ①世间草木万千，每个人心中，都藏着一棵属于自己的树。于我而言，那棵魂牵梦萦的树，是从一个美丽的误会开始的——小时候，我总把老家庭院里的“杜梨”，听成是“毒梨”。 ②大人说那果子不能多吃，我便真以为它有毒。每年秋天，看着满树紫褐色的小果子，既馋又怕，只敢远远地望着——成群的喜鹊从四面八方飞来，在枝头跳跃、啄食、欢叫，吃得那样肆无忌惮。我心想，这鸟儿的命可真硬。 ③后来才知道，杜梨不毒，只是酸涩罢了。可那个把“杜梨”听成“毒梨”的孩子，连同那棵结满果子的老树，都已经留在了回不去的岁月里。 ④春风拂过原野，草木悄然萌动。植树节近了，那棵杜梨树的身影，又如约从记忆深处浮现。 ⑤从我记事起，它就立在院落东侧，粗壮得要两人合抱。青灰色的树干微微弯曲，那是岁月雕刻的弧度。舒展的树冠撑开一把碧绿的大伞，浓荫匝地，护住了大半个院子，也护住了我整个童年。春日里，枝头缀满素白的小花，不争不抢，静静开着。风一吹，花瓣轻扬，落得满院芬芳，那是乡间最素净也最动人的春色。 ⑥杜梨的果实并不甜美。紫褐色的果子只有小拇指肚大，成熟后虽软糯多汁，却带着几分酸涩。也正因如此，年少无知的我曾把它误当成“毒梨”，既敬畏又忍不住悄悄窥探。 ⑦记忆中，村里的郎中有时会来我家采撷杜梨的果实、枝叶，乃至树皮。彼时我只当这些寻常草木皆可入药，却不解其中药理，只是暗自诧异：这棵看似平淡无奇的老树，竟藏着这般实用的价值，于是心底对它的喜爱便又添了几分。 ⑧后来知道它原来叫杜梨，再回望这份童年的误解，竟生出几分温情的遐想——或许是祖上念着杜姓的渊源，才特意栽下这棵树吧。让它伴着家族烟火生生不息，也让我从降生起，便与它结下了不解之缘。 ⑨最难忘的，是秋日杜梨果成熟的光景。满树紫褐色的果子缀在枝头，像一串串小巧的玛瑙。成群结队的喜鹊从四面八方赶来，赴这场丰收的盛宴。它们在枝头辗转腾挪，时而跳跃嬉闹，时而盘旋低飞，啄食着酸涩的果实，叽叽喳喳的叫声此起彼伏，像唱着欢快的歌谣。 ⑩每每这个时候，我总爱搬个小板凳坐在屋檐下，静静看着这幅热闹的画面。阳光透过枝叶洒下斑驳的光影，果香混着泥土的气息萦绕鼻尖。那一刻，乡村的静谧与欢喜，童年的纯粹与美好，都定格成了心底最柔软的画面。 ⑪后来，村子迎来规划改造。老屋拆了，杜梨树也没能留住，终究被伐倒。 ⑫可树虽倒下，情意从未消散。老家的叔叔们惜着这份念想，用坚韧的杜梨木，做成了厅堂的几案、厨房的菜板。时至今日，我家厨房里的那块菜板、那根擀面杖，依旧是这棵杜梨树的化身。木质紧实厚重，每次触碰，仿佛都能嗅到淡淡的木香。那棵老树好像从未远去，依旧守在身旁。 ⑬一棵大树，便是一段岁月，一缕乡愁。 ⑭那棵消失在故土的杜梨树，从未真正离开。它化作日常器物的温润，伴我三餐四季；化作记忆深处的光影，予我慰藉长存。那里藏着童年的追逐嬉闹，也载着一个游子对故土最深最沉的眷恋。 ⑮植树节里植新绿，我们种下的不仅是树，更是对生活的期许，对故土的牵挂。愿每个人心中那棵属于自己的树，都能长青不败。 （选自新华网2026年03月13日，有删减） 1．【梳理情感】根据提示，将下列横线处内容补充完整。 2．【品味语言】文中画线的句子极具画面感，请任选角度分析其表达效果。 它们在枝头辗转腾挪，时而跳跃嬉闹，时而盘旋低飞，啄食着酸涩的果实，叽叽喳喳的叫声此起彼伏，像唱着欢快的歌谣。 3．【分析作用】文章开头写“美丽的误会”，在全文结构和内容上分别有什么作用？ 4．【探究主旨】树虽被伐，为何作者却说它“从未真正离开”？ 1 / 20 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题09记叙文阅读之作用与主旨（解析版） 1.掌握作用题答题规律：能从内容（写了什么、表达了什么）和结构（在文中的地位和作用）两个维度，精准分析标题、段落、环境描写等在文中的具体作用。 2.深挖文章核心主旨：学会通过梳理情节、分析人物、品味关键句，准确概括记叙文的主旨，特别是“小人物”品格、爱国情怀等七下常见主题。 3.规范答题语言：能够运用专业术语（如：铺垫、悬念、卒章显志、托物言志等）规范作答。 4.课内外迁移能力：以课内经典篇目为范例，将分析方法迁移到课外记叙文阅读中。 1.句段作用分析： 开头段：总领全文、引出下文、设置悬念、开篇点题、奠定感情基调。 中间段：承上启下（过渡）、推动情节、丰富内容（插叙）。 结尾段：总结全文、点明主旨（卒章显志）、首尾呼应、升华情感、引人深思。 2.环境描写作用：交代时间地点、渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、为下文做铺垫。 3.标题作用：线索、概括主要内容、点明写作对象、象征含义、吸引读者兴趣。 4.主旨归纳：概括主要内容 + 分析写作意图 + 提炼情感道理。 【知识梳理一：作用分析题（核心高频）】 核心原则：所有作用题，必须从 内容 和 结构 两个角度作答，缺一不可。 考察维度 内容角度（写了什么） 结构角度（位置功能） 核心要素 1. 概括所述事件/景物； 2. 交代背景/时令； 3. 刻画人物形象； 4. 抒发……情感； 5. 点明/暗示主旨。 1. 总领/总结； 2. 引出下文/做铺垫； 3. 承上启下（过渡）； 4. 前后照应/首尾呼应； 5. 设置悬念； 6. 推动情节发展。 （一）重点句段（语段）的作用 1. 开头段的作用（七种常见功能） 作用类型 特点与判断依据 课内典型范例 总领全文 开篇概括全文大意或点明中心话题。 《叶圣陶先生二三事》：“叶圣陶先生于1988年2月16日逝世……我常常想到他的业绩。” 开篇即点明回忆对象及总体评价。 引出下文 前半部分写某事物，后半部分自然过渡到主要事件。 《老山界》：“我们决定要爬一座三十里高的瑶山……”。开篇直接交代任务，引出下文翻越老山界的全过程。 设置悬念 倒叙开头，或提出反常现象、疑问，吸引读者。 《爸爸的花儿落了》：“新建的大礼堂里，坐满了人……我坐在最前一排的中间位子上。” 开篇即写“我”是毕业生代表，却不急于叙旧，引人探究过往。 开篇点题 开篇即出现标题中的关键词或直接解释标题。 《说和做——记闻一多先生言行片段》：“人家说了再做，我是做了再说。” 开篇即点出“说”和“做”，紧扣标题。 奠定基调 通过景物描写或情感词语，确定全文的感情色彩。 《土地的誓言》：“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。” 开篇即奠定热烈、悲愤、眷恋的抒情基调。 交代要素 交代故事发生的时间、地点、人物、背景。 《台阶》：“父亲总觉得我们家的台阶低。” 开篇即交代了核心人物（父亲）与核心矛盾（台阶低）。 与结尾呼应 开头出现的某个意象或话语，在结尾再次出现。 结构严谨，使文章浑然一体。 2. 中间段的作用（重点：过渡与插叙） 作用类型 具体解释 课内典型范例 承上启下（过渡） 前半句总结上文内容，后半句引出下文内容。是作用题中最常见的考察点。 《邓稼先》中“邓稼先与奥本海默”一节。前半部分写邓稼先的“纯”，后半部分写奥本海默的“锋芒毕露”，段落之间通过对比自然过渡，凸显邓稼先的性格。 插叙补充 中断主线叙述，插入一段与主要情节相关的回忆或背景。 《阿长与〈山海经〉》中插入长妈妈讲“长毛”的故事。这段插叙：① 内容上，刻画了阿长的愚昧无知却又朴素的爱国（保太平军）心理；② 结构上，为后文“我”对她产生“空前的敬意”做铺垫，同时也是“抑”的一部分，与后文买《山海经》的“扬”形成对比。 推动情节 某个事件或对话的发生，直接导致后续情节的转变。 《最后一课》中，镇上的人来听课，这一情节推动了小弗朗士从贪玩到懂事的思想转变。 3. 结尾段的作用（决定性作用） 作用类型 判断要点 课内典型范例 首尾呼应 结尾再次提到开头的某个意象、场景或话语。 《背影》结尾：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。” 与开头“我最不能忘记的是他的背影”呼应，结构严谨。 总结全文 对前文所述内容进行归纳概括。 多见于说明文或议论文，记叙文中常与“点明主旨”结合使用。 卒章显志 在文章结尾处，用一两句话点明中心、揭示主旨。 《老王》结尾：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 直接点明作者的自省与愧疚，是全篇的灵魂。 深化升华 由具体的人、事、物，上升到更普遍的情感、哲理或社会意义。 《紫藤萝瀑布》结尾：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 由“花”的盛衰，升华到对“生命”本质的思考。 含蓄蕴藉 不直接说出道理，而是通过景物描写或象征手法，让读者回味。 《一棵小桃树》结尾：“啊，小桃树，……我该怎么感激你？” 留下无限的感慨与回味。 发人深思 提出一个引人思考的问题或一种令人反思的现状。 《一棵小桃树》“我该怎么感激你？”不仅是感激，更引发读者对成长、磨难、希望等问题的思考。 （二）环境描写的作用（自然环境与社会环境） 自然环境描写：对自然景物的描写（天气、季节、山川、草木等）。 社会环境描写：对人物活动背景的描写（时代风貌、民风民俗、建筑陈设等）。 作用类型 具体阐释 课内典型范例 交代时令/背景 点明故事发生的时间、地点、季节或时代特点。 《老山界》开头描写“瑶山”“竹林”，交代了红军长征所经之地的自然环境。 渲染气氛 营造特定的氛围，如紧张、悲壮、宁静、欢快等。 《土地的誓言》中描写关东原野的“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，渲染了富饶美丽的气氛，反衬出被侵占后的悲痛。 烘托心情 通过景物来表现人物的喜怒哀乐（融情于景）。 《散步》中“大块小块的新绿随意地铺着”，烘托了一家人散步时轻松、愉悦的心情。 推动情节 环境的变化导致人物行动或故事发展。 例如：“天黑了，又下起了大雨”——为后文“留宿他家”做铺垫，推动情节。 象征暗示 景物具有比喻义或象征义，暗示人物命运或主题。 《一棵小桃树》中“风雨中的小桃树”，象征着在逆境中挣扎成长的“我”或像“我”一样的年轻人。 塑造人物 特定的社会环境影响人物的性格或命运。 《故乡》（九上）中萧索的荒村，暗示了当时农村的衰败，也侧面反映了闰土等人的生存困境。 （三）标题的作用 标题往往蕴含着深意，常见的考查形式有“标题的含义”和“标题的作用”。 概括内容：标题直接概括了文章的主要事件。如：《散步》《台阶》。 点明对象：标题交代了写作对象。如：《邓稼先》《老王》《阿长与〈山海经〉》。 贯穿线索：标题是贯穿全文的线索。如：《台阶》——全文围绕“建高台阶”展开。 揭示主旨：标题点明或暗示了文章的中心。如：《说和做——记闻一多先生言行片段》直接点明了闻一多先生“做了再说，做了不说”的特点。 修辞/象征：运用比喻、拟人等手法，生动形象。如：《紫藤萝瀑布》运用比喻，写出花繁茂。 设置悬念：吸引读者阅读兴趣。如：《谁是最可爱的人》。 📖 课内举例分析： 《阿长与〈山海经〉》 线索：“我”对阿长的情感变化贯穿全文。 内容：点明了核心人物（阿长）和核心事件（买《山海经》）。 主旨：相比“阿长”，“山海经”是转折点，这个标题突出了这本小书在“我”心中的分量，表现了阿长虽粗俗却善良仁厚的品格。 【知识梳理二：主旨归纳】 （一）记叙文主旨三大母题 母题类型 核心价值 常见情感/道理 课内典型范例与深度剖析 凡人微光（小人物） 关注底层、平凡人的善良、坚韧与尊严。 赞美淳朴善良；同情不幸遭遇；引发对人与人关系的思考（如“愧怍”）；讴歌坚韧不拔的意志。 《老王》：不仅写老王的善良（送冰、送人、送鸡蛋），更深刻的是作者杨绛的“愧怍”——幸运者对不幸者的关怀不够。主旨具有知识分子自我反思的深度。 《台阶》：通过父亲耗尽一生造高台阶的故事，歌颂了父亲勤劳、要强的品质，同时也引发了对传统农民物质与精神追求错位的思考。 家国情怀 对祖国、民族、土地及英雄先烈的热爱与崇敬。 热爱祖国壮丽山河；崇敬英雄的奉献精神；歌颂革命乐观主义；铭记历史。 《黄河颂》：以黄河为中华民族的象征，直接抒发对其“英雄的气魄”“伟大而坚强”的赞美，表达了保卫黄河、保卫祖国的决心。 《老山界》：通过记叙红军翻越第一座难走的山的过程，表现了红军的顽强意志、乐观精神和军民鱼水情。 托物言志（生活哲理） 借助具体事物，含蓄地表达志向、感悟或人生哲理。 感悟生命的力量；面对挫折的勇气；对未来的希望；对美的追求。 《紫藤萝瀑布》：借紫藤萝由衰到盛的景象变化，感悟出“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”。告诉我们要坦然面对不幸，乐观向前。 （二）归纳主旨的“四步深度分析法” 第一步：梳理情节，概括事件 谁？在什么情况下？做了什么？结果怎么样？ 例：《阿长与〈山海经〉》——鲁迅儿时的保姆阿长，尽管粗俗、迷信，却费尽心思为他买来了渴慕已久的《山海经》。 第二步：分析人物，把握形象 这是一个怎样的人？（用2-3个准确的形容词概括） 例：阿长——粗俗、好事、守旧，但又善良、热心、淳朴。 第三步：聚焦关键，捕捉“文眼” 重点关注：标题、反复出现的词句、抒情议论句（尤其是结尾）。 例：《老王》结尾的“愧怍”是文眼；《紫藤萝瀑布》结尾的“生命的长河是无止境的”是文眼。 第四步：结合背景，品味意图 作者为什么要写这篇文章？他想表达什么更深层的思考？ 例：杨绛写《老王》不仅是回忆一个人，更是对那个特殊年代人际关系以及知识分子良心的深刻反思。 （三）主旨概括的“黄金公式”与答题模板 公式：主要内容（概括事件+人物形象） + 写作意图（情感/道理） 写人类：本文通过叙述______（人物）（做了什么事），塑造了一个（性格品质）的______（人物形象），表达了作者______（赞美/怀念/愧疚/同情）之情。 示例（《老王》）：本文通过叙述车夫老王送冰、送病人、送鸡蛋香油等几件事，塑造了一个善良、不幸、身处底层却保有尊严的车夫形象，表达了作者对老王的同情与怀念，更流露出作为“幸运者”对“不幸者”关怀不够的深切“愧怍”。 记事类：本文通过叙述______（事件过程），揭示了______（什么道理/社会现象），赞扬了______（什么精神/品质）。 示例（《驿路梨花》）：本文通过叙述“我”和老余在哀牢山中发现小茅屋并探寻其主人的过程，揭示了小茅屋是解放军、梨花姐妹、瑶族老人等多位“主人”接力照料的事实，赞扬了雷锋精神代代相传、互帮互助的中华美德。 写景状物类：本文生动地描绘了______（景物）的______（特点），由物及人、由景生情，抒发了作者______（对自然/人生的感悟），告诉我们要______（道理）。 示例（《紫藤萝瀑布》）：本文生动地描绘了紫藤萝由衰到盛的繁茂景象，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”这一哲理，告诉我们要坦然面对生活中的挫折，要乐观、坚强、向前看。 【高频考点——人称作用】 人称 常见作用 答题关键词 第一人称 （我/我们） 增强真实感；便于直接抒情；作为线索人物；拉近与读者距离。 真实、亲切、自然、见证者、亲历者 第二人称 （你/你们） 便于对话；增强抒情性；拉近距离；引起共鸣。 呼告、直接对话、强烈情感、亲切感人 第三人称 （他/她/它） 不受时空限制；自由叙述；客观公正；便于展开复杂情节。 客观、灵活、全知视角、便于描写 【考前冲刺：答题术语速查表】 考察点 必背术语 过渡句段 承上启下、承接上文、引出下文 开篇 总领全文、引出下文、设置悬念、奠定基调、开篇点题 结尾 卒章显志、升华主题、首尾呼应、总结全文、引人深思 环境描写 渲染气氛、烘托心情、推动情节、交代时令、象征暗示 标题 线索、概括内容、点明对象、揭示主旨、设置悬念、象征、修辞 人称 真实、亲切、直接抒情；客观、灵活、不受限制 手法 欲扬先抑、铺垫、伏笔、对比、托物言志、借景抒情 【避坑指南：常见错误与纠正】 1.问题：问“环境描写的作用”，只回答“渲染了气氛”，不具体说什么气氛。 纠正：必须具体化。例如：“渲染了紧张、恐怖的气氛”。 2.问题：问“结尾段的作用”，只回答“总结全文”，忽略了“点明主旨/升华情感”。 纠正：记叙文结尾大多具有点明主旨的作用，必须结合文章内容指出具体是什么主旨。 3.问题：归纳主旨时，用词空洞，如“赞美了劳动人民”。 纠正：要指出“劳动人民什么样的品质”。例如：“赞美了劳动人民淳朴、善良、坚韧的品质”。 4.问题：混淆“铺垫”与“伏笔”。 纠正：铺垫是显性的、用较多笔墨渲染；伏笔是隐性的、点到为止，后文必有照应。 5.问题：问“标题的含义”，却答成了“标题的作用”。 纠正：含义 = 是什么（字面+深层）；作用 = 有什么效果（线索、悬念等）。 一、读书求学之路，总少不了志同道合的伙伴相伴同行。近日，广州大学教授张河清发表文章，纪念自己大学室友刘一周，感动了无数网友。请阅读这篇文章，完成下面小题。 怀念挚友刘一周 张河清 ①我叫张河清，今年58岁，教了三十多年书，每次给学生上课，我总喜欢带俩鸡蛋。这个习惯，是因为我的好哥们——刘一周，如今埋在他老家后坡的那堆黄土里，该有3年了。 ②1986年，大一报到那天，我拎着破旧布包走进宿舍，就看见一个胖胖的身影忙前忙后。他见我进来，咧嘴一笑。“兄弟！吃不吃鸡蛋，我妈给我带的！”那会鸡蛋在村里是稀罕物，过节家里才会拿出一两个，我没敢收，他是我认识的第一个同学。聊了一会，发现他在同一宿舍对面下床，名字很特别：刘一周。同学们都叫他“一周快乐”。 ③我们都来自农村，彼此称为“一条藤上的两个苦瓜”。我们两个的家庭都比较艰苦，他出生在一个9口之家，那天送我的鸡蛋，也是硬着头皮拿出来的。大学四年我俩经济拮据，为了节省生活费，我俩想了一个法子：合伙吃饭。早餐自理，中晚餐合伙打三个菜，这种模式从入学第二个月开始，直到大学毕业。 ④他常带着一身乡土气，裤脚沾着没拍干净的泥点，说话带着浓重的乡音，第一次去食堂打饭，还把“米饭”说成“米乏”。但没人会笑话他，因为他手脚勤快，宿舍的热水永远是他去打，地永远是他拖，谁的被子掉地上了，他默默捡起来叠好，谁的功课跟不上，他比谁都着急。 ⑤我和刘一周，一个是闷头读书的书呆子，一个是踏实肯干的“老黄牛”，却偏偏成了最要好的朋友。那时候我们俩的生活费都少得可怜，食堂里一份青菜豆腐要两毛钱，我们就一起买菜，你一口我一口地分着吃。他总把菜里仅有的几片肉夹给我，说：“你脑子活，得多补补，将来考研究生，替咱农村孩子争口气。” ⑥他读书非常刻苦，但由于他老家的英语教育水平确实不行，每次英语考试总在及格线徘徊。每晚宿舍熄灯后，我们就蹲在走廊的路灯下，我给他讲单词和语法，他拿着铅笔在草稿纸上画得密密麻麻。有时候我讲得口干舌燥，忍不住冲他发脾气，他也不恼，只是挠挠头，憨憨地笑：“河清，你再讲一遍，我肯定能懂。”①路灯把我们的影子拉得老长，两个年轻的身影挨在一起，像地里并排生长的两棵麦子。 ⑦大学毕业时，我留校工作，他决定回老家进入基层工作。他走的那天，我去火车站送他，他塞给我一个布包，里面是一份长长的伙食费记账单，没想到他大学四年，将我们每餐的花销记得整整齐齐，②他很骄傲地跟我说，这既是我们穷苦清贫生活的“旧账”，更是我们牢不可破友谊的见证，希望我好好保存。同时他还把几块皱巴巴的零钱塞给我，“我毕业回老家了，至少还可以回家有粗茶淡饭吃，你在学校，离家很远，没有任何亲人可以依靠，好好照顾自己，等我去单位报到，安顿好以后，再回来看你。”他声音沙哑，“你好好读书，继续考研，将来有出息了，别忘了我。”火车开动的时候，他扒着车窗冲我挥手，脸上的笑容晃得我眼睛发酸。 ⑧后来我听说，他回老家工作后，工作努力勤奋，同时也经常回家种地、喂猪、照顾生病的父亲，硬是把摇摇欲坠的一个9口大家撑了起来。 ⑨2023年，传来他的噩耗——他在因公出差途中，病倒在工作岗位上，再也没醒过来，享年55岁。 ⑩去年我专门去他家乡的后坡看他。他的坟头旁，那棵他小时候亲手栽下的槐树已经枝繁叶茂，风一吹，树叶沙沙响，像极了当年他听我讲题时，铅笔在纸上划过的沙沙声。 ⑪“一周，我做到了。”我对着坟头轻声说，“我教了一届又一届学生，把你没机会走完的路，把你想让村里孩子走出大山的心愿，都替你实现了。他们有的成了医生，有的成了老师，有的回到农村搞起了种植，个个都像你当年那样，踏实、勤勉、坚韧。” ⑫现在我办公桌的抽屉里，总常年放着几个煮鸡蛋。每次剥开蛋壳，温热的香气漫出来，就像回到了大学宿舍的走廊，回到了那个路灯昏黄的夜晚，他坐在我身边，憨憨地笑： ⑬“河清，你再讲一遍，我肯定能懂。” ⑭就像他从没离开过，只是活在我讲过的每一堂课里，活在我教过的每一个学生身上，活在我生命里的每一个温暖瞬间。 ⑮前不久，我又去到了他老家后坡的土堆看他，我对着那捧黄土呆了一个下午。 ⑯“没有人会对一捧土产生情感，直到自己亲手垒起了一座。” （来源“央视新闻”，文章有删改） 1．【内容梳理】文章深情回忆了“我”与刘一周在大学期间相处的几件往事，请根据文章内容并参照示例完成下表。 地点 事件 宿舍 刘一周热情送“我”鸡蛋。 食堂 （1）___ 走廊路灯 “我”帮刘一周补习英语，他耐心听讲，不恼“我” 发脾气 火车站 （2）____ 2．【品味语言】文章语言深沉质朴，意蕴丰富，请结合提示，赏析下面的句子。 ①路灯把我们的影子拉得老长，两个年轻的身影挨在一起，像地里并排生长的两棵麦子。（从修辞手法的角度） ②他很骄傲地跟我说，这既是我们穷苦清贫生活的“旧账”，更是我们牢不可破友谊的见证，希望我好好保存。（结合语境赏析“旧账”） 方法提示： 语境赋予词语的临时意义，语句的深层含义和情感意蕴，都需要结合语境才能准确理解。例如，《秋天的怀念》“我狠命地捶打这两条可恨的腿。”“可恨”并不仅仅指“痛恨”，而是强烈表达了“我”因双腿瘫痪失去行动能力后而产生的痛苦、绝望和对命运不公的怨恨之情。 3．【赏析写法】文章中“鸡蛋”多次出现，请分析其作用。 4．【主旨理解·表达效果】请结合全文内容与主旨，谈谈结尾句“没有人会对一捧土产生情感，直到自己亲手垒起了一座”的深层含义，并分析这句话在文中的表达效果（可从结构、主旨、语言等角度思考）。 【答案】【小题1】 刘一周与“我”合伙吃饭，总把菜里的肉夹给“我”，鼓励“我”考研究生； 刘一周送“我”记账单零钱，叮嘱“我”照顾自己、继续读书。 【小题2】（1）运用比喻的修辞手法，将“我”和刘一周的身影比作“并排生长的两棵麦子”，生动形象地写出了两人在艰苦求学环境中相互陪伴，表现了亲密无间、共同成长的深厚情谊。 （2）“旧账”并非指旧日欠下的账，而是指大学四年合伙吃饭的记录，“旧账”既是穷苦生活的见证，更是两人友谊的载体，体现了刘一周对这份友谊的珍视与骄傲。 【小题3】结构上：“鸡蛋”是文章的线索，贯穿全文：从大学初遇时刘一周赠“我”鸡蛋，到“我”后来上课带鸡蛋，串连起两人的友谊与回忆，使文章结构严谨。 内容上：“鸡蛋”是友谊的象征：在物质匮乏的年代，鸡蛋是稀罕物，象征着两人纯粹真挚、相互扶持的同窗情谊；“鸡蛋”承载着“我”对挚友刘一周的深切思念，也凝聚着对那段清贫却温暖的求学时光的追忆，深化了“我”对刘一周的思念之情。人物形象塑造上：通过刘一周主动赠送鸡蛋，侧面烘托出他真诚善良、质朴热忱、真诚善良的人物形象。 【小题4】含义：“一捧土”指刘一周的坟冢，“亲手垒起”暗含“我”与刘一周大学时点滴日常垒起的深厚情谊；这句话借“一捧士”寄托我对刘一周的哀思与怀念，蕴含着对挚友的深切情感。 表达效果：结构上，呼应前文“埋在他老家后坡的那堆黄土”，收束全文；主旨上，蕴含着对挚友的深切怀念；语言上，整句话质朴无华，化抽象为具体，让文章结尾余韵绵长，极具感染力。 【解析】 【小题1】内容梳理题解析 解题思路：锁定题干限定大学时期，依据表格地点定位原文段落，提炼核心人物事件，贴合原文情节简洁概括。 食堂：定位文章第③⑤段，二人家境贫寒合伙就餐，清贫度日，刘一周总把为数不多的肉片夹给 “我”，还暖心鼓励 “我” 备考研究生，为农村学子争气，据此概括事件。 火车站：定位文章第⑦段毕业送别场景，刘一周赠予四年伙食费记账单，又塞给零钱，再三叮嘱 “我” 保重身体、坚持求学，不舍告别，整合关键情节作答。 【小题2】品味语言赏析题解析 ① 修辞角度赏析句子 原句：路灯把我们的影子拉得老长，两个年轻的身影挨在一起，像地里并排生长的两棵麦子。段落定位：第⑥段关键词：挨在一起、并排生长、年轻身影解析：运用比喻修辞，将深夜路灯下相伴补习的二人身影，比作田间并肩生长的麦子。麦子扎根乡土、相依相伴，贴合二人农村出身的身份；生动描摹出年少求学时彼此陪伴、相依前行的模样，直白流露二人患难与共、亲密纯粹的同窗深情，暗含艰苦岁月里互相扶持的温暖。 ② 语境赏析词语 “旧账” 原句：这既是我们穷苦清贫生活的 “旧账”，更是我们牢不可破友谊的见证。段落定位：第⑦段关键词：伙食费记账单、穷苦清贫、友谊见证解析：“旧账” 本义为过往欠下的账目，文中为贬义褒用。并非真正的债务，特指大学四年二人合伙吃饭的日常花销记录。既记录了二人年少时清贫拮据、省吃俭用的艰苦求学岁月，又承载着朝夕相伴的相处时光，凸显刘一周格外珍视这份患难情谊，满含对年少挚友相伴岁月的怀念与自豪。 【小题3】赏析写法：分析 “鸡蛋” 的作用 全文线索关键词：初见赠鸡蛋、上课带鸡蛋、煮鸡蛋忆故人分层解析 结构层面（线索作用） 鸡蛋是全文行文线索，开篇由 “上课带鸡蛋” 引出对挚友的回忆，中间以入学送鸡蛋开启二人情谊，文末以煮鸡蛋怀念故人，串联起相识、相伴、离别、思念全部情节，让文章脉络清晰，行文连贯。 内容与情感层面 鸡蛋是物质匮乏年代的珍贵吃食，是少年最质朴的心意，象征二人纯粹真挚、患难扶持的友情；晚年 “我” 常年备鸡蛋，借鸡蛋追忆往昔岁月，寄托对挚友离世的悲痛与绵长深切的思念，升华怀旧念友的情感主旨。 人物形象层面 初次见面主动赠予稀罕鸡蛋，凸显刘一周淳朴善良、热忱大方、待人真诚的乡土质朴品性，丰满人物形象。 【小题4】结尾主旨句深层含义 + 表达效果解析 结尾句：没有人会对一捧土产生情感，直到自己亲手垒起了一座。段落定位：文末第⑯段关联前文关键词：后坡黄土、挚友坟墓、半生情谊、朝夕相伴 1. 深层含义解析 表层含义：寻常黄土本无情感，可这捧黄土是挚友刘一周的坟土；深层含义：世间普通事物本无深意，只因倾注了半生相伴的真情、无数朝夕相处的回忆、患难与共的过往，亲手堆砌起深厚情谊，才让这一捧黄土承载起无尽哀思。这句话道出：真正的思念与深情，皆源于朝夕相伴沉淀下来的真心与过往，饱含作者对离世挚友刻骨铭心的怀念与怅惘。 2. 表达效果解析 结构上：呼应文章开头 “埋在他老家后坡的那堆黄土”，首尾呼应，收束全文，结构完整圆融； 主旨上：拔高文章情感主旨，从追忆年少友情，上升至半生知己离世后的绵长哀思，深化怀念挚友的核心主旨； 语言上：语言质朴平淡，直白走心，将抽象的思念之情化作具象的黄土，言简意赅、余味悠长，触动读者内心，极具情感感染力。 二、阅读以下文学类文本，完成文后各小题。 梦胡杨 戴荣里 ①在我童年时，故乡上流井村，有个青年在新疆当兵，他邮寄回来的黑白照片，背景是新疆的大雪天，人穿着羊毛军大衣，很威武。我听他侄儿（我的小学同学）说，新疆有一种树，叫胡杨，能在大雪里生活很久。它在大雪天会变成白胡子老头，专门给牧民送吃的。故乡的白杨树高高大大，我想那胡杨也一定像白杨树一样高大吧。 ②那是我对新疆最初的印象。听说胡杨，就自然将它与学校里的白杨树联系到一起。何况，小学同学说，胡杨那是可以变成白胡子老头的神树。当晚做梦，胡杨在雪地中开枝散叶。那胡杨高高大大，高过了白杨树，竟然长在荆山顶上。荆山是我老家的山，一座平淡无奇却被伙伴们看作神圣、伟大、蕴藏无限故事的大山。 ③后来，我去铁路系统工作，天南地北走得多了，有电视看了，有摄影集欣赏了，有文学书籍阅读了。见到那些胡杨的照片，我简直大失所望——胡杨原来这么矮小，看上去还有些憔悴。它们也和白杨一样，在寒冷的冬天，叶子落尽，光秃着身体如衰残的老人。 ④有一次，在繁忙的工地上奔跑，我实在太累了，于是睡了，还做了一个有关胡杨的梦——梦中的胡杨，是蹒跚的乞丐，端着一个碗，不向我讨要吃的，只讨要一碗水喝。我打开暖壶，递给她一碗水，树形的老妇人，颤巍巍地走了。这样的梦，在工地上做过多次，我奇怪，为什么胡杨由白胡子老头变成了弱不禁风的老妇？在我的职业生涯里，我时常会梦见胡杨。也许是胡杨在沙漠中的干渴，让我想起那乞水的老妇。后来，我竟养成了一上午甚至一天不喝水的习惯，我怕夜里胡杨又变成了老妇，梦里找我要水喝。有一年体检，医生说：你平时不喝水怎么行呢？生命离不了水啊！我想给他说胡杨的故事，可终究没有说出口。 ⑤去年，土壤科学家李保国带我游览了塔克拉玛干大沙漠。我第一次近距离地看到意气风发的胡杨。A.如果说沙漠是父亲，那么，这些胡杨简直就是“逆子”。它们敦实、粗壮，飘逸的叶片和雄壮的身体，完美融合成了一首诗——既有阳刚之美，也有阴柔之韵。 ⑥沙漠中的河——塔里木河，已经给我带来惊喜，这种亦刚亦柔的树，则足以让我惊叹。 ⑦在遍地胡杨“尸体”的地方，不死的胡杨，依然蓬蓬勃勃。在沙漠中，胡杨简直是无声的宣言。回到北京，我做了几个稀奇古怪的梦。有一次，梦里一棵胡杨树对我说，你变成胡杨吧！塔里木河边的胡杨，有水喝，旁边还有鱼儿漫游。你可以用你的绿荫给鱼儿遮阴，也可以在树叶落尽时，成为旅人的指示牌。我记得，那棵胡杨树上，有长久的蝉鸣，还有麻雀。胡杨为了生存，缩短了身形，它虽不像白杨那样高大，但储存的水分，足以度过一个个严寒的冬日。 ⑧今年8月，我再一次抵达新疆伊吾。在伊吾，我看到了塔里木河边三片不一样的胡杨林。这三片胡杨林，仿佛像小学、中学和大学。这里的树龄，分别标着1000年、3000年、6000年。对这样的标识，我无法检验它们的科学性。但看到那一株株像牺牲的英雄一样的朽木，我还是情不自禁地流泪了。我抚摸着一颗颗胡杨的树身，想到胡杨所经历的日日夜夜。在戈壁滩上，在远离水源的地方，这些胡杨扎下深根，听任风的肆虐。它们一天天盼望着雨，就像盼望着清晨的太阳。沙漠蜥蜴走了，仅有的飞鸟走了，甚至也听不见一丝蝉鸣。再过两个月，胡杨树顶的黄金叶，会在暮秋之风里一夜落尽。整个冬天，胡杨会静默成一尊尊雕塑。它在寒风里与埋在沙堆里的爷爷的爷爷对话，对抗着沙漠里的苦寒与寂寞。在声名远遁的空间里，它们计算着时间的刻度。无数个冬天过去，当它们也像爷爷的爷爷一样变成洁白的裸身，你会感到生命之树依然在沙漠戈壁中存活。 ⑨伊吾的胡杨，生与死的对比更加强烈。但，生命无所谓生死，胡杨这种树，是有灵魂的树，是沙漠中的神树。B.因此，我厌恶那些收集胡杨标本到城市展览馆的人。 ⑩回京数日，我经常做伊吾胡杨树的梦。一天夜里，我梦见胡杨在大雪纷飞的时刻，一颗颗生机盎然，比松树还要茂密、葱绿。沙漠胡杨在白雪中伸展绿荫，比“大雪压青松，青松挺且直”意境还要超脱。胡杨树上，甚至还结出了无数火红的果实。在雪花飞舞中，那些果实，一个个成了雪域上的红灯笼。远处，是白胡子老头和乞水的老妇，两人洋溢着笑脸。雪把大地完全覆盖了，唯有胡杨，成为天地间独立的存在。 ⑪胡杨要我答应它，一定要变成一棵胡杨，留在这雪域茫茫的戈壁上。 ⑫我笑了，这样美的地方，我有拒绝的理由吗？ （选自《光明日报》2025年12月10日，有删改） 【散文•析标题】 1．本文标题“梦胡杨”有何作用？请简要分析。 【散文•品语言】 2．品读文中A、B两处划横线的句子，按括号中的要求回答问题。 （1）如果说沙漠是父亲，那么，这些胡杨简直就是“逆子”。（结合加点词简要赏析该句） （2）因此，我厌恶那些收集胡杨标本到城市展览馆的人。（“我”为什么“厌恶”？谈谈你的理解） 【散文•赏手法】 3．联系本学期所学课文《白杨礼赞》，简要谈谈课文和本文主要运用了哪种艺术表现手法，有何作用。 【散文•悟主旨】 4．文章最后一自然段有何作用？请简要谈谈。 我笑了，这样美的地方，我有拒绝的理由吗？ 【答案】【小题1】行文线索，全篇都是围绕关于胡杨的“梦”来写的，“梦”贯穿全文；提示了写作对象“胡杨”，“胡杨”是全文重点描写和表现的形象；设置悬念，为什么“梦胡杨”?梦境如何?激发读者的阅读兴趣；暗示文章情感主旨，流露出作者对“胡杨”的欣赏、爱恋和赞美之情。 【小题2】（1）该句运用了“比拟”和“贬词褒用”的手法，说沙漠是“父亲”胡杨是“逆子”，一方面表现了沙漠孕育胡杨，胡杨是沙漠之子，另一方面，强调了沙漠环境的恶劣、贫瘠，根本不适合生命的生长，而胡杨却茁壮成长，粗壮、敦实，兼有刚柔之美，活出了自我，活出了个性，令人叹服。 （2）“我”认为胡杨是沙漠之子，只有沙漠、戈壁才是它真正的家园和归属；坚守沙漠、戈壁，既是对胡杨祖先的敬畏，也是对胡杨生命的延续，守护沙漠、边疆，奉献自己，造福他人是它的神圣职责，把胡杨送进城市展览馆，既剥夺了胡杨的家园，也葬送了胡杨的灵魂和精神。 【小题3】两文都运用了"托物言志”（或“象征”）的表现手法，《白杨礼赞》借白杨树的形象赞美了西北抗日军民质朴、伟岸的形象和坚强不屈的抗争精神，《梦胡杨》则借胡杨的形象赞美了胡杨及像胡杨一样坚守在沙漠、戈壁中的勇士、志士们的蓬勃旺盛的生命力、顽强不屈的生命意志和无私奉献的崇高精神。 【小题4】沙漠戈壁因胡杨的存在而美丽，因胡杨的美丽而美丽，表达了我对胡杨以及坚守在沙漠戈壁中的勇士、志士的热爱、欣赏和赞美之情，同时，运用反问的语气，表达了“我”愿向胡杨学习，也做一位坚守沙漠、戈壁并无私奉献的勇士和志士，回扣文题“梦胡杨”，升华了主题。 【解析】 【小题1】析标题：“梦胡杨” 的作用 解题思路：标题作用通常从「线索、写作对象、悬念、情感主旨」四个核心角度切入，结合全文围绕 “梦” 与 “胡杨” 的内容，对应原文关键词句分析，贴合答案要点拆解。 作为行文线索：通读全文可见，“梦” 贯穿文章始终 —— 第②段写童年梦见雪地中开枝散叶的胡杨，第④段写工地梦中胡杨化作乞水老妇，第⑦段写新疆归来梦见胡杨邀 “我” 化身胡杨，第⑩段写回京梦见大雪中生机盎然的胡杨，第⑪-⑫段写胡杨托梦、“我” 愿化身胡杨。“梦胡杨” 串联起 “童年想象 — 成年误解 — 实地所见 — 梦中共鸣” 的全部情节，让文章脉络清晰、结构连贯。 提示写作对象：标题直接点出全文核心描写对象是 “胡杨”，从童年对胡杨的模糊想象（第①②段 “像白杨树一样高大”“神树”），到成年所见胡杨的真实模样（第③段 “矮小、憔悴”，第⑤段 “敦实、粗壮”，第⑧段 “1000 年、3000 年、6000 年树龄”），再到对胡杨精神的赞美，全程围绕胡杨展开，明确文章写作核心。 设置悬念，激发兴趣：标题中 “梦” 字自带神秘感，读者会自然产生疑问：为什么作者会反复梦见胡杨？梦中的胡杨是什么样子？这些梦境背后藏着什么情感？带着这些疑问阅读，极大激发了读者的阅读兴趣。 暗示情感主旨：从童年对胡杨的好奇与向往，到成年对胡杨的惊叹与敬佩，再到梦中愿化身胡杨的深情，“梦胡杨” 并非单纯记录梦境，而是借梦境寄托作者对胡杨的欣赏、爱恋与赞美，暗示了文章 “赞美胡杨精神、向往坚守奉献” 的核心主旨。 【小题2】品语言：划线句赏析 （1）A 句：“如果说沙漠是父亲，那么，这些胡杨简直就是‘逆子’。” 段落定位：第⑤段，作者第一次近距离见到塔克拉玛干沙漠中的胡杨关键词：沙漠、父亲、胡杨、逆子、敦实、粗壮、阳刚之美、阴柔之韵解析：第一步，判断手法：结合答案可知，句子运用比拟（拟人） 和贬词褒用的手法。将沙漠比作 “父亲”，赋予沙漠孕育生命的角色；将胡杨称作 “逆子”，“逆子” 本是贬义，指违背父母意愿的孩子，此处却反用其义，凸显胡杨的特质。第二步，结合语境分析：沙漠被喻为 “父亲”，说明胡杨生长于沙漠、由沙漠孕育，是沙漠的 “孩子”；而沙漠的环境是恶劣、贫瘠的（结合后文第⑧段 “远离水源、风的肆虐、苦寒与寂寞”），本不适合生命茁壮成长，这是 “父亲” 的 “意愿”—— 沙漠本无生机，不期待生命在此扎根。但胡杨却 “逆道而行”，长得 “敦实、粗壮”，兼具 “阳刚之美与阴柔之韵”，打破了沙漠的死寂，活出了自己的模样。第三步，提炼情感：“逆子” 一词既突出了胡杨与恶劣沙漠环境的对抗，也赞美了胡杨顽强不屈、不向环境低头、活出自我的精神，表达了作者对胡杨的惊叹与敬佩。 （2）B 句：“因此，我厌恶那些收集胡杨标本到城市展览馆的人。” 段落定位：第⑨段，前文明确 “胡杨是有灵魂的树，是沙漠中的神树”关键词：胡杨、灵魂、沙漠、神树、家园、归属、灵魂和精神解析：第一步，找到 “厌恶” 的原因，需结合前文对胡杨的定位：第⑨段明确 “胡杨这种树，是有灵魂的树，是沙漠中的神树”，第⑧段描写胡杨在沙漠中 “扎下深根、对抗苦寒与寂寞、坚守家园”，可见胡杨的生命与沙漠、戈壁紧密相连 —— 沙漠是胡杨的原生家园，是它的根，也是它灵魂的归属。第二步，分析 “收集标本” 的危害：收集胡杨标本、将其搬进城市展览馆，本质上是将胡杨与它的家园割裂。胡杨的精神（坚守、顽强、奉献），只有在沙漠、戈壁的恶劣环境中才能体现，脱离了沙漠，胡杨就失去了生存的意义，也失去了它的灵魂与精神内核，相当于 “葬送了胡杨的灵魂”。第三步，提炼作者情感：“厌恶” 并非单纯的反感，而是源于对胡杨的敬畏与热爱，作者认为坚守沙漠、守护家园、奉献自我，是胡杨的神圣职责，而收集标本的行为，剥夺了胡杨的家园，违背了胡杨的生命本质，因此作者心生厌恶。 【小题3】赏手法：结合《白杨礼赞》分析艺术表现手法及作用 解题思路：先明确两文共同的艺术手法（托物言志 / 象征），再分别结合两文的描写对象、关键词句，分析手法的具体运用和作用，贴合答案要点，联系《白杨礼赞》所学内容对比解析。 明确共同手法：两文均运用了托物言志（象征） 的表现手法 —— 即借助具体的 “物”（白杨 / 胡杨），寄托作者的情感、志向，赞美具有相似特质的人或精神。 《白杨礼赞》相关解析：课文中，白杨树生长在西北高原，具有 “笔直、挺拔、力争上游、不屈不挠” 的特点，作者借白杨树的形象，象征并赞美了西北抗日军民质朴、伟岸、坚强不屈、团结抗争的精神，将对白杨树的赞美，转化为对革命军民的歌颂。 《梦胡杨》相关解析：结合原文关键词句分析： 胡杨的特质：第⑤段 “敦实、粗壮，兼具阳刚之美与阴柔之韵”，第⑦段 “不死的胡杨，依然蓬蓬勃勃”，第⑧段 “扎下深根、对抗风的肆虐、苦寒与寂寞，树龄可达 6000 年”，可见胡杨具有顽强的生命力、不屈的生命意志、坚守家园、无私奉献的特质。 手法的作用：作者借胡杨的这些特质，象征并赞美了像胡杨一样，坚守在沙漠、戈壁等艰苦环境中的勇士、志士 —— 他们扎根边疆、不畏艰难、默默奉献，作者对胡杨的赞美，本质上是对这类人的歌颂，深化了文章主旨。 【小题4】悟主旨：最后一自然段的作用 段落定位：文末第⑫段，承接第⑪段 “胡杨要我答应它，一定要变成一棵胡杨，留在这雪域茫茫的戈壁上”关键词：笑、美的地方、拒绝的理由、反问解析： 情感表达层面：“这样美的地方”，指的是胡杨生长的沙漠、戈壁 —— 并非环境的 “美”，而是胡杨坚守于此、顽强生长，让这片贫瘠的土地有了生机与灵魂，这份 “美”，是胡杨的美，也是坚守者的美。“我笑了”“有拒绝的理由吗”，直白流露作者对胡杨的热爱、对胡杨生长之地的向往，以及对像胡杨一样坚守奉献者的敬佩。 语气与情感强化层面：运用反问的语气（“有拒绝的理由吗？”），相当于 “我没有拒绝的理由”，比陈述句更具感染力，强烈表达了作者愿向胡杨学习，主动扎根沙漠、戈壁，做一名坚守奉献的勇士、志士的决心。 结构与主旨层面：结尾呼应文题 “梦胡杨”—— 前文多次写梦见胡杨，此处胡杨托梦、“我” 愿意化身胡杨，回扣标题；同时，将对胡杨的赞美，升华到 “愿以自身践行胡杨精神” 的高度，既总结了全文，又深化了 “赞美胡杨精神、向往坚守奉献” 的核心主旨，让文章余韵悠长。 三、阅读下面的文章，完成下面小题。 风灯 周保松 ①夜幕降临时，天亮娘小心翼翼取下那盏挂在墙上的风灯，仔仔细细擦拭一遍，点亮了，挂在门前的老槐树上。闪烁的灯火穿透黑暗，射向四周，天亮家门前顿时亮堂起来。 ②天亮知道，爹的忌日又到了。爹走后，只有到这一天，娘才会点亮风灯。 ③天亮爹被日寇杀害已经三年了。 ④天亮爹是八路军地下交通员。那天擦黑时，他收到一份情报：鬼子晚上要来偷袭八路军一个营地。这个营地在一个山坳里，离天亮家所在的村庄有十几里路，地势险要，只有一条道通向那里。天亮爹不敢耽搁，拎着一盏风灯，匆匆赶往八路军营地。 ⑤临行时，天亮娘嘱咐天亮爹：“早点回来。”可一夜过去了，他也没回来。 ⑥第二天上午，几名八路军战士抬着天亮爹的遗体来到天亮家。一位干部模样的八路军说，天亮爹是在离他们营地不到三里的一座烽火台上，被鬼子杀害的。他分析说，可能当时天亮爹发现鬼子跟上来时，已经来不及赶到营地，就登上附近的那座烽火台，用风灯向营地的哨兵传递了紧急信号——那盏风灯也是一盏信号灯。漆黑的夜晚突然亮起一盏灯，鬼子肯定能想到是有人在传递消息。为了不惊动营地里的八路军，他们没有开枪，而是派人爬上烽火台，用刺刀杀害了天亮爹。从现场来看，牺牲前，天亮爹和敌人进行过英勇的搏斗。那位八路军干部讲述完这一切，一名小战士把那盏丢落在烽火台上的风灯递给了天亮娘。 ⑦看着被摔坏的风灯，天亮娘泪如雨下。之后，她带着天亮特地去了趟集镇，修好了破损的风灯。 ⑧天亮问过娘，为啥到了爹的忌日就点亮风灯。娘告诉他，这样，爹回家就不会迷路了。娘的解释，天亮深信不疑。他陪着娘默默地等待爹的归来。挂在门前树上的风灯随着微风轻轻摇曳。天亮偷偷擦了擦湿润的眼睛。 ⑨“娘，咱已经十七岁了，让咱去参加八路军吧。” ⑩“咱和凤儿爹娘商量好了，等把你和凤儿的婚事办了，就送你去队伍上。” ⑪“娘，不能这样。上战场杀鬼子，万一咱回不来，不就害了凤儿？” ⑫娘抬眼看看天亮，说：“你和凤儿的婚事是娘最大的一桩心事。咱知道你想给爹报仇，这事得和老赵商量一下再说。”老赵也是八路军地下交通员。 ⑬在天亮的再三要求下，娘同意他去参军。这天晚上，老赵按约定来到天亮家。该叮嘱的娘都说了，老赵就带着天亮走了。刚跨出家门，娘突然冲出来拉着天亮的手，哽咽着说：“儿子，娘等你回来……和凤儿完婚！”站在娘背后的凤儿再也忍不住了，泪水像断了线的珠子滚落下来。 ⑭此后，天亮便开始了他的戎马生涯。 ⑮一天，老赵来到天亮家，递给天亮娘一个小布袋，说是天亮托他带给她的。解开布袋，里面装着五颗子弹壳。老赵说：“天亮厉害着呢！参军半年多，已经打死五个鬼子。”可是，老赵隐瞒了一件事。在最近的一次战斗中，天亮负伤了。伤口还没痊愈，他就偷偷跑出医院，回到部队。 ⑯每次有天亮的消息，天亮娘都会在第一时间告诉凤儿。这天，天亮娘来到凤儿家，跟凤儿说，天亮被提拔为班长了。随后，她把一套精美的窗花递给凤儿：“这是天亮请一位大娘剪的花样，托老赵带回来让咱给你。”凤儿酷爱剪纸，端详着花样，如获至宝。天亮娘还告诉凤儿：“天亮捎来口信，说鬼子是兔子的尾巴长不了了，等打跑了他们，他就回来看咱们。”凤儿羞涩地点点头。 ⑰不久后，老赵带来了一个天大的消息：鬼子投降了。 ⑱当天晚上，天亮娘取下风灯，破例点亮了，挂在门前的老槐树上。风有点大，吹得灯火忽明忽灭，但它始终顽强地亮着。天亮娘泪流满面，抬头看着风灯，喃喃地说：“他爹，那帮强盗被咱天亮他们打跑了，你的仇报了……”凤儿搀扶着她，说：“娘，您回屋歇着，咱在这儿等着爹和天亮。”可是她执意要待在门外，凤儿便陪着她。 ⑲这次，娘没有在子夜过后熄灭风灯，而是一直让它亮着，直到灯火点亮黎明的曙光。 （摘自《金山》） 1．下列对文章的理解或分析，不恰当的两项是（ ）（ ） A．第①段中“小心翼翼”“仔仔细细擦拭”等细节凸显了天亮娘对风灯的珍视。 B．第⑬段“儿子，娘等你回来……”，天亮娘心情复杂，坚持反对参军无果，担忧牵挂，企盼平安。 C．第⑱段中“顽强地”一词，将灯火人格化，实写摇曳状态，暗含不屈力量。 D．老赵带来鬼子投降的消息，为下文天亮娘破例点灯，子夜过后不熄灯等情节做铺垫。 E．全文以第三人称叙述天亮爹为革命牺牲、天亮继承遗志参军杀敌的故事，真实而亲切。 2．文章第③～⑦自然段运用插叙，穿插了天亮爹被日寇杀害的往事，请从情节、人物、主旨的角度分析其作用？ 3．一盏风灯，见证了一个普通家庭的悲欢离合，承载了那个时代深重而复杂的情感。请结合全文内容和主旨，探究“风灯”的丰富意蕴？ 【答案】【小题1】BE 【小题2】情节角度：交代了风灯的来历和天亮爹牺牲的经过，解释了上文天亮娘在忌日点亮风灯的原因，让文章情节完整，同时为后文天亮继承父志参军抗日的情节做铺垫。人物角度：凸显了天亮爹作为地下交通员，舍生忘死、英勇抗日的英雄形象，侧面烘托出天亮母子深明大义的品质，丰富了人物形象。主旨角度：补充了抗战背景下普通民众投身革命的故事，丰富了文章内容，凸显了普通百姓的家国情怀，深化了文章主旨。 【小题3】“风灯”有多重意蕴：它是亲情的载体：是天亮爹留下的遗物，承载着天亮娘对牺牲丈夫的思念，寄托了一家人盼亲人回家的温情。它是革命精神的象征：它是传递情报的信号灯，见证了天亮爹为革命舍生取义的壮举，承载着中国人民不屈抗日的斗争精神。它是精神传承的见证：风灯从父亲到天亮，暗含着爱国精神、革命意志的代代传承，体现了普通民众前赴后继赴国难的家国情怀。它是光明与希望的象征：文末风灯一直亮到黎明曙光，象征着中国人民赶走日寇赢得胜利，最终迎来和平光明的新生活。 【解析】 【小题1】A 选项正确：第一段 “小心翼翼取下”“仔仔细细擦拭”，动作细致轻柔，直接体现天亮娘把风灯当作亡夫遗物，满含爱惜与怀念，凸显对风灯的珍视。 B 选项错误：文中天亮娘并非坚持反对参军，先是想先办婚事，最后在天亮再三请求下同意参军，只是内心满是不舍、牵挂与担忧，并非一直反对，故此项理解错误。 C 选项正确：“顽强地亮着” 运用拟人手法，既写出大风中风灯灯火忽明忽灭却不曾熄灭的实景，又暗喻百姓抗击日寇永不屈服的精神力量。 D 选项正确：鬼子投降的喜讯到来，是天亮娘破例点灯、彻夜不熄灯火的缘由，为后文情节埋下伏笔，逻辑通顺。 E 选项错误：文章虽是第三人称叙述，但文中天亮、凤儿、天亮娘多用方言口语自称 “咱”，语言质朴乡土，并非突出 “真实亲切”，此表述不符合文本表达效果，分析不当。 【小题2】插叙作用解析（情节 + 人物 + 主旨） 插叙段落：③—⑦段，回忆天亮爹牺牲全过程 情节角度：前文只写忌日点灯、天亮心生悲痛，设置悬念；插叙交代风灯是情报信号灯、父亲为传递军情壮烈牺牲的经过，解开悬念，解释娘忌日点灯盼丈夫回家的缘由；同时父亲英勇抗日的事迹，为下文天亮立志参军、子承父志报仇杀敌做好情节铺垫，让故事脉络完整连贯。 人物角度：通过父亲深夜冒死送信、烽火台搏斗遇害等情节，塑造出父亲舍身报国、英勇无畏、忠于革命的地下交通员英雄形象；也体现出天亮娘隐忍悲痛、深明大义，以及年少天亮心中埋下爱国仇寇的种子，丰满全家人物形象。 主旨角度：补充抗战时代背景，写出战乱年代普通平民被迫卷入战争、为国牺牲的现实，跳出家庭悲欢，延伸到家国大义，突出底层百姓朴素浓烈的家国情怀，深化文章抗日救国、缅怀英烈的主旨。 【小题3】风灯丰富意蕴探究解析（结合原文语句） 亲情思念的寄托：原文 “这样，爹回家就不会迷路了”，忌日点亮风灯，是妻子对亡夫最深切的思念，风灯是丈夫留下的唯一遗物，承载着一家人对逝去亲人的牵挂与温情，是家庭思念情感的具象载体。 革命情报的信物，英雄精神的见证：原文 “那盏风灯也是一盏信号灯”，父亲借风灯传递敌情，风灯见证了父亲舍生取义、以身殉国的壮举，是革命战士投身抗日、守护同胞的精神信物。 爱国精神代代传承的象征：父亲持风灯为国牺牲，天亮循着父亲的脚步毅然参军杀敌，风灯连接父子两代人，象征爱国热血、抗日壮志代代相传，体现华夏儿女前赴后继保家卫国的民族气节。 光明胜利与和平希望的象征：文末 “一直让它亮着，直到灯火点亮黎明的曙光”，抗战胜利之夜彻夜点亮风灯，此时风灯不再只为思念亲人，更象征驱散黑暗日寇、迎来民族解放，代表黑暗落幕、和平光明终将到来。 百姓不屈意志的化身：原文 “风有点大，吹得灯火忽明忽灭，但它始终顽强地亮着”，风中不灭的灯火，隐喻抗战民众历经苦难却绝不低头，坚守信念、抗争到底的顽强民族意志。 四、阅读下文，完成下面小题。 停在角落里的自行车 ①每到回老家的时候，我都会到空荡荡的房间里去转一转。看着墙上字迹依稀可辨的奖状、学生时代追星的海报，还有一些藏在灰尘里的小饰品，我的内心不免又一次悸动。正当我无限惆怅之际，一件被透明塑料罩子精心包裹的大物件，突然引燃了记忆的线索。 ②那是我中学时的凤凰牌自行车。 ③说起这辆车子，还得从我小学毕业那年说起。小学毕业后我不幸被分到了离家很远的二中，上下学的交通问题就成了困扰我的难题。看出了我的焦虑，父亲咬咬牙为我买了辆自行车。 ④不同于别的孩子刻骨铭心的学车经历，这一块的记忆对于我们这样一个人口众多的大家庭来说，却是另一番滋味。在附近的一片麦场里，我们姐弟几人轮番相互扶着，很快就学会了骑车，而这也逐渐抵消掉了我对骑车上下学的担忧。 ⑤可是，正式上路和在麦场里随便练练还是大有区别的。去二中上学的那条公路是条运煤专线，经常有大车来往，尤其是三岔路口那里更是路况复杂。父亲不放心我，决定先带我几天看看。 ⑥那时，上学的时间很早，天还没有亮父亲就骑上车喊我坐到后座上。这一块我没怎么练，因此好半天都没坐上去。 ⑦“你怎么这么不中用啊，快点坐上去！”父亲有点生气了。 ⑧终于，在经过几次艰难的尝试之后，我坐了上去，只是屁股只搭在后半部分一点点。我本应该在父亲骑稳当后再往前挪一挪，可是一想到要与他的后背靠得如此近，我便难为情地往后躲了躲。于是，在一个拐弯处，由于惯性，我被甩了下去。 ⑨“你怎么这样……”父亲终究是恨铁不成钢，但又没把话说完，也许在他心中我就是这么一个只会学习而什么也做不好的孩子吧。 ⑩学生时代的我，就是这样与父亲保持着生疏的距离。在他看来，我是个性格怪僻、满脑子不知道在想什么的孩子，而他在我的记忆中似乎永远是那么严厉而不苟言笑。 ⑪也许有时候，打破某种隔阂只需要一件小事或者一样东西，而我对父亲的认识的改变居然会从这辆自行车开始。 ⑫那是一个天气晴朗的下午，周五放学。积压了一周压力的同学们都迫不及待地冲出了校门。在一群欢呼的单车少年中，我也敞开了自己和他们一起欢呼。骑车到一处拐弯时，因为要躲避前车，我一个急刹车，然后就摔倒了。后来才知道，那一片地上有很多沙子，难怪我会摔倒。听把我送回家的学长说，当时我头磕在了地上，晕过去了。 ⑬事实上，我整整在床上躺了三个小时才清醒过来。忍着剧烈的头痛我开始努力地收集散落的记忆碎片，可是一种担心也在逐渐滋长。我想既然我摔得这样严重，那么那辆贵重的凤凰牌自行车肯定也被我摔坏了，要知道，父亲平日里可是格外珍惜的。一想到这些，我竟隐隐有些担心，然后悄悄地看了看停在门口的车子。除了一点轻微的车漆擦伤外，就是丢了一个螺帽。我不敢告诉父亲，只能祈祷他看在我受伤的份上不要再骂我。 ⑭父亲终究是没有批评我，这让我也渐渐地淡忘了这件事。几天后，停下车后我无意俯下身看了看车子，居然惊讶地发现，那颗掉的螺帽又被重新安了上去。后来听母亲说，那天自我受伤昏迷后，父亲一直默默地守在我的床边，晚上又打着手电筒把我的车子检修了一遍。 ⑮那是多么不起眼的一颗螺帽啊，即使认真看也未必能发现。我突然开始意识到父亲其实也是心细如发，那么在乎我的。一直以来，我都和他很少说话，我把深深的误解装在心底，却只看到了他脸上冰冷的严厉。有时我也在胡乱猜测，家里这么多孩子，也许我就是那个最不招人喜欢的孩子吧，可是父亲，他给我的爱却并未少一分。 ⑯如今，看着这辆尘封在角落里的自行车，往事又一幕幕地浮现在了眼前。我多么希望有那么一天我可以不再拘束地坐在车后，抱着他宽阔的后背，去感受他温热的心跳。也许只有这样亲密的接触才能真正感受到一个人的温暖，才能读懂一位父亲深邃而细腻的爱！ （选自《思维与智慧》2025年有改动） 1．【梳理内容】阅读全文，梳理“我”与父亲围绕自行车发生的往事及“我”的情感变化，完成表格。 时间/场景 往事内容 “我”的情感 小学毕业后 ①______ 如释重负 麦场里 姐弟几人轮番练习骑车，“我”很快学会 担忧缓解 上学路上 父亲早起送“我”，“我”因难为情被甩下车 ②______ 周五放学 ③______ ④______ 2．【品味语言】文中画线句改为下面的句子，表达效果有何不同？请从词语和句式角度简要分析。 原句：那是多么不起眼的一颗螺帽啊，即使认真看也未必能发现。我突然开始意识到父亲其实也是心细如发，那么在乎我的。 改句：那是一颗不起眼的螺帽，认真看也未必能发现。我意识到父亲其实也是心细如发，在乎我的。 3．【分析写法】文章采用眼前自行车与过往回忆交织的叙述方式，请结合全文，分析其表达作用。 4．【探究主旨】有人建议将文章题目改为《深沉的父爱》，你是否赞同？请结合全文内容阐述理由。 【答案】 【小题1】 父亲为家远上学的“我”买了凤凰牌自行车 难堪自责 “我”骑车摔倒受伤，父亲默默为“我”检修自行车、安上螺帽。感动愧疚（或：温暖释然） 【小题2】 原句用“多么”“即........”“突然开始”“那么”等修饰词，强化了螺帽的微小隐蔽，凸显父亲的细心，也准确写出“我”顿悟父爱的震撼；改句删去修饰，语气平淡，弱化了情感张力与细节反差，感染力不足。原句以感叹句开篇，直抒胸臆，分句层层递进，贴合“我”由物及人、读懂父爱的心理过程；改句改为陈述句，节奏紧凑，失去了情感铺垫与抒情爆发力，无法传递出原句的深层感动。 【小题3】文章开篇由眼前角落里被塑料罩包裹的自行车触发回忆，将现实场景与过往经历自然勾连，既让叙事有了真实的立足点，也营造出浓郁的怀旧氛围，使情感抒发更真切自然。中间部分将现实凝望与中学时买车、学车、父亲送学、摔车后默默修车等往事交织叙述，让情节更集中紧凑，在时空交错中逐步展现“我”对父亲由生疏隔阂到读懂深情的心理变化，人物形象更丰满。结尾再次回到眼前的自行车，与开头形成呼应，既让文章结构完整圆合，又在今昔对比中深化主题，把深沉细腻的父爱寄托在旧物上，使情感更绵长动人，感染力更强。 【小题4】示例一：我不赞同将题目改为《深沉的父爱》。原题《停在角落里的自行车》以具体事物为题，新颖别致，富有画面感和悬念，能吸引读者阅读兴趣；同时自行车是全文的叙事线索，串联起所有往事，结构清晰严谨；文章借自行车寄托情感，采用以小见大、托物抒情的写法。含蓄隽永，意蕴丰富，既表现父爱，也承载着成长记忆与情感变化，文学性更强。而《深沉的父爱》过于直白，直接点明主旨，缺少含蓄美和想象空间，吸引力不足，也无法体现文章的写作特色，内涵较为单薄。 示例二：我赞同将题目改为《深沉的父爱》。此文以回忆往事为内容，核心主旨是赞颂父亲严厉外表下深沉细腻、不善言辞的爱，以此为题能直接点明中心，主旨鲜明突出，便于读者快速把握文章情感核心；题目概括性强，精准聚焦文章歌颂父爱的写作意图，情感表达更强烈；语言简洁质朴，贴合文章真挚朴实的风格，能更好地凸显主题，增强文章的抒情效果。 【解析】 【小题1】内容梳理题 解题思路：锁定文章对应段落，提取核心事件，结合人物心理语句提炼情感。 第一空定位第③段，关键词：离家远上学、父亲咬牙买凤凰自行车，由此概括事件。 第二空定位⑦-⑨段，父亲呵斥、自己狼狈摔下车，内心满是局促难堪，还心生自责，提炼出情感。 第三空定位⑫-⑭段，核心事件：放学骑车摔倒受伤，自己隐瞒车况，父亲深夜默默检修车子、装好掉落螺帽。 第四空结合⑮段心理描写，读懂父亲沉默的关爱，消除往日隔阂，生出感动与愧疚，确定情感。 【小题2】语言品味题 答题角度：词语 + 句式 词语角度：原句多么、即使、突然开始、那么均为情感修饰词：“多么不起眼” 极力凸显螺帽微小难察觉，反衬父亲观察细致；“突然开始” 精准写出 “我” 瞬间顿悟父爱的心理转变；“那么在乎” 加重情感浓度。改句删去修饰词，语言平实平淡，弱化细节反差与内心触动。 句式角度：原句开头运用感叹句，语气强烈，直抒内心感慨，贴合恍然大悟的心境；语句舒缓，层层递进，贴合回忆抒情的节奏。改句全为陈述句，语气平淡直白，缺少抒情韵味，无法体现内心震撼与感动，情感感染力大幅减弱。 核心主旨：原句用词细腻、句式饱含情绪，精准刻画读懂父爱时的动容心理。 【小题3】叙事写法作用 本文运用现实触物 + 往事回忆时空交织写法，结合首尾与中间段落分析： 开头（①②段）：现实回乡看见角落尘封自行车，由眼前旧物自然引出年少往事，开篇点线索，营造怀旧氛围，叙事切入自然。 文章中间：现实凝望旧车穿插买车、学车、父亲送学、摔车修车等回忆，以自行车为纽带，串联全部成长往事，情节紧凑；同步展现 “我” 对父亲从生疏抵触、心生误解到慢慢理解、满心感念的心理变化，让父亲外冷内热的形象更鲜活立体。 结尾（⑯段）：重回现实视角，再次凝视角落自行车，与开头首尾呼应，结构完整严谨；今昔对比之下，将无言父爱寄托在老旧自行车上，以小物承载深情，深化亲情主题，让情感悠长耐品。 【小题4】标题探究主旨题 不赞同改题（最优答题角度） 线索作用：《停在角落里的自行车》是全文行文线索，串联买车、学车、送学、摔车修车所有事件，贯穿全文始终。 写作手法：运用托物抒情、以小见大，借一辆老旧自行车，承载年少时光、父女隔阂与深沉父爱，情感含蓄委婉，文学韵味浓厚。 表达效果：标题有画面感，“角落里” 暗含尘封的回忆与深藏的父爱，设置阅读悬念，吸引读者；既写父爱，又写成长感悟，内涵更丰富。 对比缺点：《深沉的父爱》过于直白直白，直接点明中心，毫无留白与想象空间，丢失文章借物抒情的写作特色，标题单薄浅显。 赞同改题（备用答题角度） 主旨鲜明：全文所有往事最终落脚点都是歌颂父亲严厉外表下沉默、细腻、不善表达的深沉父爱，以此为题直击中心，读者快速把握文章情感核心。 情感贴合：文章语言朴实真挚，聚焦父女温情，直白标题贴合文章质朴文风，突出歌颂父爱的写作目的，抒情意味更浓烈。 五、阅读下文，完成下面小题。 心中有棵树 杜文杰 ①世间草木万千，每个人心中，都藏着一棵属于自己的树。于我而言，那棵魂牵梦萦的树，是从一个美丽的误会开始的——小时候，我总把老家庭院里的“杜梨”，听成是“毒梨”。 ②大人说那果子不能多吃，我便真以为它有毒。每年秋天，看着满树紫褐色的小果子，既馋又怕，只敢远远地望着——成群的喜鹊从四面八方飞来，在枝头跳跃、啄食、欢叫，吃得那样肆无忌惮。我心想，这鸟儿的命可真硬。 ③后来才知道，杜梨不毒，只是酸涩罢了。可那个把“杜梨”听成“毒梨”的孩子，连同那棵结满果子的老树，都已经留在了回不去的岁月里。 ④春风拂过原野，草木悄然萌动。植树节近了，那棵杜梨树的身影，又如约从记忆深处浮现。 ⑤从我记事起，它就立在院落东侧，粗壮得要两人合抱。青灰色的树干微微弯曲，那是岁月雕刻的弧度。舒展的树冠撑开一把碧绿的大伞，浓荫匝地，护住了大半个院子，也护住了我整个童年。春日里，枝头缀满素白的小花，不争不抢，静静开着。风一吹，花瓣轻扬，落得满院芬芳，那是乡间最素净也最动人的春色。 ⑥杜梨的果实并不甜美。紫褐色的果子只有小拇指肚大，成熟后虽软糯多汁，却带着几分酸涩。也正因如此，年少无知的我曾把它误当成“毒梨”，既敬畏又忍不住悄悄窥探。 ⑦记忆中，村里的郎中有时会来我家采撷杜梨的果实、枝叶，乃至树皮。彼时我只当这些寻常草木皆可入药，却不解其中药理，只是暗自诧异：这棵看似平淡无奇的老树，竟藏着这般实用的价值，于是心底对它的喜爱便又添了几分。 ⑧后来知道它原来叫杜梨，再回望这份童年的误解，竟生出几分温情的遐想——或许是祖上念着杜姓的渊源，才特意栽下这棵树吧。让它伴着家族烟火生生不息，也让我从降生起，便与它结下了不解之缘。 ⑨最难忘的，是秋日杜梨果成熟的光景。满树紫褐色的果子缀在枝头，像一串串小巧的玛瑙。成群结队的喜鹊从四面八方赶来，赴这场丰收的盛宴。它们在枝头辗转腾挪，时而跳跃嬉闹，时而盘旋低飞，啄食着酸涩的果实，叽叽喳喳的叫声此起彼伏，像唱着欢快的歌谣。 ⑩每每这个时候，我总爱搬个小板凳坐在屋檐下，静静看着这幅热闹的画面。阳光透过枝叶洒下斑驳的光影，果香混着泥土的气息萦绕鼻尖。那一刻，乡村的静谧与欢喜，童年的纯粹与美好，都定格成了心底最柔软的画面。 ⑪后来，村子迎来规划改造。老屋拆了，杜梨树也没能留住，终究被伐倒。 ⑫可树虽倒下，情意从未消散。老家的叔叔们惜着这份念想，用坚韧的杜梨木，做成了厅堂的几案、厨房的菜板。时至今日，我家厨房里的那块菜板、那根擀面杖，依旧是这棵杜梨树的化身。木质紧实厚重，每次触碰，仿佛都能嗅到淡淡的木香。那棵老树好像从未远去，依旧守在身旁。 ⑬一棵大树，便是一段岁月，一缕乡愁。 ⑭那棵消失在故土的杜梨树，从未真正离开。它化作日常器物的温润，伴我三餐四季；化作记忆深处的光影，予我慰藉长存。那里藏着童年的追逐嬉闹，也载着一个游子对故土最深最沉的眷恋。 ⑮植树节里植新绿，我们种下的不仅是树，更是对生活的期许，对故土的牵挂。愿每个人心中那棵属于自己的树，都能长青不败。 （选自新华网2026年03月13日，有删减） 1．【梳理情感】根据提示，将下列横线处内容补充完整。 2．【品味语言】文中画线的句子极具画面感，请任选角度分析其表达效果。 它们在枝头辗转腾挪，时而跳跃嬉闹，时而盘旋低飞，啄食着酸涩的果实，叽叽喳喳的叫声此起彼伏，像唱着欢快的歌谣。 3．【分析作用】文章开头写“美丽的误会”，在全文结构和内容上分别有什么作用？ 4．【探究主旨】树虽被伐，为何作者却说它“从未真正离开”？ 【答案】【小题1】既馋又怕，远远观望 暗自诧异，喜爱增添 内心柔软，满是欢喜 情意不散，眷恋怀念 【小题2】运用动作描写和比喻修辞，“辗转腾挪”“跳跃嬉闹”“盘旋低飞”等动词生动刻画喜鹊啄食果实的活泼姿态，将喜鹊叫声比作“欢快的歌谣”，既展现秋日杜梨树的生机热闹，又传递出作者童年时的愉悦与沉醉。 【小题3】结构上：开篇点题，引出写作对象——老家庭院的杜梨树，设置悬念，吸引读者阅读兴趣，为下文回忆与树相关的往事作铺垫。内容上：交代“我”对杜梨树最初的认知，突出童年的天真懵懂，为后文误解消解后对树的深厚情感做反衬，奠定文章温情怀旧的基调。 【小题4】因为杜梨树虽被伐倒，却化作了家中的几案、菜板、擀面杖等器物，始终陪伴在作者身边；同时它承载着作者的童年记忆、家族温情与故土乡愁，永远留在作者的记忆与心底，所以说它“从未真正离开”。 【解析】 【小题1】梳理情感 这道题以时间为线索，考查对文章中作者情感变化的梳理，解题核心是定位对应段落，抓取体现情感的关键词句。 幼时（误听 “杜梨” 为 “毒梨”）对应原文第②段，关键句为 “看着满树紫褐色的小果子，既馋又怕，只敢远远地望着”。这里直接提取句中核心情感词 “既馋又怕”，结合行为 “远远地望着”，概括为 “既馋又怕，远远观望”，体现了童年时因误解对杜梨的矛盾心理。 彼时（见郎中采撷入药）对应原文第⑦段，关键句为 “暗自诧异：这棵看似平淡无奇的老树，竟藏着这般实用的价值，于是心底对它的喜爱便又添了几分”。这里抓取 “暗自诧异” 和 “喜爱便又添了几分”，概括为 “暗自诧异，喜爱增添”，体现作者对杜梨树价值的认知深化，情感由单纯喜爱转为带着敬佩的偏爱。 秋日（檐下看喜鹊啄果）对应原文第⑩段，关键句为 “那一刻，乡村的静谧与欢喜，童年的纯粹与美好，都定格成了心底最柔软的画面”。这里提取 “心底最柔软” 和 “欢喜”，结合场景氛围，概括为 “内心柔软，满是欢喜”，体现秋日场景带来的温暖治愈感，是童年美好记忆的集中体现。 后来（树被伐制为器物）对应原文第⑫-⑭段，关键句为 “可树虽倒下，情意从未消散”“藏着童年的追逐嬉闹，也载着一个游子对故土最深最沉的眷恋”。这里结合 “情意从未消散” 和 “最深最沉的眷恋”，概括为 “情意不散，眷恋怀念”，体现杜梨树从实体到精神的转变，情感升华为对故土与童年的永恒牵挂。 【小题2】品味语言 赏析句子题，需遵循 “手法 + 内容 + 情感 / 效果” 的答题逻辑，结合句中关键词句拆解： 抓手法： 动作描写：“辗转腾挪”“跳跃嬉闹”“盘旋低飞”“啄食” 等一系列动词，精准刻画喜鹊在枝头的活泼动态，画面感极强。 比喻修辞：将喜鹊 “叽叽喳喳的叫声” 比作 “欢快的歌谣”，赋予声音以画面与情感，生动传递出场景的热闹氛围。 析内容：句子描绘了秋日杜梨成熟时，喜鹊成群啄食果实的场景，展现了杜梨树带来的生机与活力，呼应前文 “秋日杜梨果成熟的光景” 的描写。 品情感：这样的热闹画面，正是作者童年记忆中 “纯粹与美好” 的缩影，既写出了场景的鲜活，也传递出作者当时沉醉其中的愉悦，以及如今回忆时的温暖眷恋。 【小题3】分析作用 句子作用题需从结构和内容两个维度分析，结合全文脉络与情感基调拆解： 结构上： 开篇点题，引出对象：直接点出 “心中那棵树” 的由来 —— 杜梨树，呼应标题《心中有棵树》，明确全文的写作核心。 设置悬念，吸引读者：“美丽的误会” 引发读者好奇：是什么误会？误会如何解开？激发阅读兴趣。 铺垫下文，串联线索：以 “误听杜梨为毒梨” 为起点，为下文回忆与杜梨树相关的春日开花、郎中采撷、秋日观鹊、老树被伐等往事埋下伏笔，成为串联全文回忆的线索。 内容上： 奠定基调，体现童真：“美丽的误会” 展现了童年的天真懵懂，为全文奠定了温情怀旧的基调，区别于普通的写物散文，赋予杜梨树独特的童年滤镜。 反衬情感，深化主旨：后文误解消解后，作者对杜梨树的情感从 “又馋又怕” 转变为 “眷恋怀念”，前后对比更突出杜梨树在作者心中的分量，为最终升华 “乡愁与牵挂” 的主旨做铺垫。 【小题4】探究主旨 理解句子含义，需结合上下文，从实体留存和精神承载两个层面分析： 实体层面：器物延续陪伴： 定位第⑫段：“用坚韧的杜梨木，做成了厅堂的几案、厨房的菜板。时至今日，我家厨房里的那块菜板、那根擀面杖，依旧是这棵杜梨树的化身。” 杜梨树虽被伐倒，却化作日常器物，始终陪伴在作者身边，以另一种形式延续着存在。 精神层面：记忆与乡愁永存： 定位第⑭段：“它化作记忆深处的光影，予我慰藉长存。那里藏着童年的追逐嬉闹，也载着一个游子对故土最深最沉的眷恋。” 杜梨树承载了作者的童年记忆、家族温情与故土乡愁，早已融入作者的生命与情感，成为精神上的永恒寄托，因此说它 “从未真正离开”。 1 / 20 学科网（北京）股份有限公司 $