第6课有趣的食物链 课件-2025-2026学年科学六年级下册苏教版

该小学科学课件围绕“有趣的食物链”核心知识点，通过视频展示草原变荒漠的反常现象导入，以问题链引导学生思考草原退化、兔子暴增的原因，梳理老鹰、兔子、草的食物关系，搭建从现象到食物链概念的学习支架。 其亮点在于采用问题驱动探究，通过小组合作6分钟绘制非洲草原食物链（分工记录、检查箭头方向），培养科学思维（模型建构）和探究实践能力。结合“捕杀蛇对草原的影响”实例分析生态平衡，渗透态度责任（尊重自然），帮助学生建立科学观念，也为教师提供结构化教学流程与多样化活动支持。

环节一：草原上的反常现象 描述：视频展示了怎样的现象？ 思考： 草原变成荒漠，最直接的原因什么？ 兔子为什么会暴增？ 完整梳理现象背后的原因？ 老鹰、兔子、草之间存在着什么关系？ 6 有趣的食物链 第二单元 生物和栖息地 环节二：解密食物链 任务一：请你尝试用文字+箭头的方式表示草、兔子、老鹰之间的关系，并解释箭头方向的含义 草 兔子 老鹰 草 兔子 老鹰 箭头方向代表 能量传递的方向 生物之间普遍存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样连接起来，生物学家把生物之间的食物联系叫作食物链。 ❌ 环节二：解密食物链 任务二：分析食物链中各生物的角色 思考： 在这条食物链中，可以把草去掉吗？为什么？ 兔子和老鹰需要吃别的生物才能活下来，草是怎么养活自己的呢？草和其他生物获取食物的方式相同吗？ 草、兔子、老鹰死亡以后，他们的遗体会一直堆积在那里吗？如果一直堆积，世界会变成什么样？谁在帮我们清理垃圾呢？ 草：生产者 兔子老鹰：消费者 分解者 食物链的源头应该是什么角色？ 源头：生产者（植物）终点：消费者（动物） 生产者制造食物，消费者吃掉食物，分解者清理“垃圾” 三者共同完成能量流动，维持生态运转。 环节二：解密食物链 能自己制造“食物”的植物叫生产者，大多数植物可以自己制造“食物“，它们利用太阳光的能量，以叶子吸收的二氧化碳和根吸收的水为原料，生产出糖类和氧气，这就是光合作用。 以植物或其他动物为食的动物叫消费者 还有一类生物专门以动植物残骸、垃圾甚至粪便为食，它们代谢的物质又可以被植物吸收，成为植物重要的营养来源，这类生物被称为分解者。 环节二：解密食物链 任务三：用自己的话说一说食物链的规则 （表示方式？箭头含义？食物链中包含哪些生物角色？） 1、文字+箭头 2、箭头方向表示能量流动的方向 3、食物链中只包含生产者和消费者，且食物链源头一定是生产者 环节三：编织非洲草原的食物网 环节三：编织非洲草原的食物网 小组合作 任务：6分钟完成非洲草原食物链绘制 要求： 1、找准食物链起点 2、箭头方向要正确，食物关系要准确 3、分工合作，有记录员、箭头检查员等 4、把食物链找完整，不重复、不遗漏 用箭头画出非洲热带草原上的食物链，连接起来后它们像什么？ 草 树 斑马 疣猪 老鼠 羚羊 大象 猎豹 鸵鸟 狮子 蛇 食物网 如果人类大量捕杀蛇，草原会发生什么？ 一种生物数量变化，会影响整个食物网。 有些食物链简单，有些食物链复杂，那食物链越简单越稳定还是越复杂越稳定？ 食物链越复杂越稳定。 以上内容给我们什么启示？ 自然界中生物相互依存、相互制约，构成稳定的生态系统。 每一种生物都不可或缺，我们要尊重自然，保护生态平衡。 环节三：编织非洲草原的食物网 作业布置 采用实地调查或者上网查询的方式，列出汉城湖的10种生物，结合生物食性，写出2-3条完整的食物链。 感谢观看 3、如图所示,母鸡能下蛋，那么母鸡是( B )。 A.生产者 B.消费者 C.分解者 选择题 2、"螳螂捕蝉，黄雀在后"中描述的食物链是( B )。 A.蝉→螳螂→黄雀 B.树→蝉→螳螂→黄雀 C．土壤→树→蝉→螳螂→黄雀 1、食物链反映的是生产者和消费者之间（ B )。 A．相互利用的关系 B．吃与被吃的关系 C．互惠互利的关系 选择题 4、下图是某田野间的部分生物,假如人类大肆捕杀蛇,短时间内会导致( C )。 A.老鹰增多 B.水稻增多 C.田鼠增多 5、假如在一个由草原、鹿、狼组成的相对单一的生态系统中，把狼杀绝,鹿群的数量将会( B )。 A.迅速上升 B.先上升后下降 C.保持相对稳定 把狼杀绝，鹿在短时间内失去天敌,数量会上升。由于草原上的草是一定的，当鹿群数量上升到一定程度,会因缺少食物而下降。 探究实践题 (2）如果有人大量捕杀青蛙，蝗虫和蛇的数量会如何变化？水稻的产量会增加还是减少？试分析其中原因。 右图表示农田生态系统中的主要动植物，请将图中生水稻物连接成食物网，并回答问题。 (1）写出最长的一条食物链： 。 水稻→蝗虫→青蛙→蛇 答：大量捕杀青蛙，蝗虫会因缺少天敌而数量增加；蛇会因缺少食物而数量减少。蝗虫数量增加，会导致水稻的产量减少。 $