探索太空 筑梦航天 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦人类及中国太空探索历程、航天成就、发射基地区位条件与探索意义，通过播放中国空间站等航天视频导入，设问宇宙环境与地理关联，引导学生发言，搭建兴趣到新知的学习支架。 特色在于情境激趣与深度探究结合，小组合作梳理探索时间轴、分析四大发射基地选址，培养综合思维与区域认知。思辨讨论太空探索价值落实人地协调观，提升学生地理实践力，助力教师高效教学。

《探索太空 筑梦航天》 教学基本信息 科目 地理 学段 初中 主要教材 书名：教科书·地理-湘教版 出版社：湖南教育出版社 出版日期：2024年 课时安排 课程类型 学期 核心素养目标 人地协调观：认识地球是人类唯一家园，明晰太空探索服务人类、守护地球的核心价值。 综合思维：结合宇宙环境、地球特征分析航天探索的条件与意义，构建多维认知。 区域认知：了解我国航天发射基地区域差异，掌握航天选址的地理依据。 地理实践力：通过资料搜集、小组探究，提升地理信息整理与实践探究能力。 教学重难点 重点：梳理人类及中国太空探索的发展历程与重大成就，理解太空探索的地理意义与社会价值。 难点：结合地理环境特征，分析航天发射基地选址的区位条件，建立宇宙环境、地球特征与航天实践的内在联系，学会用地理思维解读航天现象、解决实际地理问题。 教学活动设计 （一）情境导入，激趣启思 播放中国空间站在轨运行、天问一号火星探测、嫦娥探月工程的精彩混剪视频，搭配简洁的航天发展字幕，直观呈现我国航天事业的辉煌成果。视频结束后，抛出递进式问题：我们生活的地球处于怎样的宇宙环境？人类为何从未停止探索太空的脚步？地理知识与航天探索存在哪些关联？引导学生自由发言，分享自己了解的航天知识与太空趣事。 设计意图：依托直观的航天影像素材，贴合七年级学生具象思维为主的认知特点，快速吸引学生课堂注意力，激发学生对太空探索的好奇心与求知欲。通过生活化、趣味化的问题设问，打破学生“航天与地理无关”的认知误区，自然衔接本节课探究主题，同时唤醒学生已有生活认知，为后续新知探究铺垫情感与认知基础。 （二）新知探究一：溯源逐梦——人类太空探索的发展历程 教师结合教材内容，梳理人类太空探索的两大阶段，结合图文素材展开讲解。第一阶段为古代被动观测阶段，古人通过肉眼观察星空、日月星辰变化，形成盖天说、浑天说等宇宙认知，初步探索地球与宇宙的关系，此时的探索局限于肉眼观测，认知较为片面。第二阶段为近现代主动探测阶段，随着科技发展，人类突破地球束缚，从人造卫星发射、载人航天飞行，到深空探测、空间站建设，实现了从近地探索到深空探测的跨越。 组织学生开展小组合作探究，结合课前搜集的资料，完成“人类太空探索重大事件时间轴”梳理，重点标注具有里程碑意义的事件。探究结束后，各小组代表展示成果，教师进行补充完善，明确每一次航天突破对人类认知宇宙、认知地球的重要价值。 设计意图：采用分层梳理、小组合作的教学模式，将零散的航天事件系统化、条理化，帮助学生构建清晰的知识脉络。通过自主梳理、合作展示，落实学生课堂主体地位，培养学生信息搜集、整理与归纳总结的能力，让学生直观感受人类太空探索循序渐进、不断突破的过程，体会人类勇于探索、坚持不懈的科学精神。 （三）新知探究二：逐梦苍穹——中国航天的辉煌成就 在人类探索历程的基础上，聚焦中国航天发展，开展专题探究学习。教师结合教材图文，重点讲解我国航天三大核心成果系列。一是探月工程，从嫦娥一号到嫦娥五号，实现月球环绕、着陆、采样返回，完成月球全方位探测；二是深空探测，天问一号成功着陆火星，标志我国正式迈入深空探测新时代；三是载人航天与空间站建设，神舟系列飞船迭代升级，天宫空间站全面建成并稳定运行，实现航天员长期驻留太空。 同时，补充我国航天事业从零起步、攻坚克难的发展背景，对比中外航天发展历程，引导学生思考我国航天事业快速发展的原因。组织学生开展简短讨论：航天成就的取得，对国家发展、人类进步有哪些意义？学生发言后，教师总结升华，从科技发展、资源探索、国际合作、民族自信等维度梳理核心意义。 设计意图：聚焦本土航天成就，贴合新课标家国情怀育人要求，强化学生民族自豪感与爱国情怀。通过专题探究、对比分析、课堂讨论的方式，引导学生从单纯知晓航天事件，上升到理解航天发展的价值与意义，锻炼学生综合思维能力。同时衔接教材核心内容，夯实本节课知识重点，实现知识学习与德育渗透的有机融合。 （四）新知探究三：地理赋能——航天选址的地理奥秘 这是本节课的教学难点，教师结合我国四大航天发射基地（酒泉、西昌、太原、文昌）分布图，引导学生结合已学的纬度、气候、地形、交通等地理知识，分组探究航天发射基地选址的地理条件。教师给出探究方向：纬度位置对火箭发射的影响、气候天气对航天发射的作用、地形地势的选址要求、交通与安全的区位条件。 学生分组讨论后，逐一分享探究结论，教师针对性点拨总结：低纬度地区地球自转线速度大，可节省燃料、提升发射效率；气候干旱、晴天多、能见度高的区域，适合航天发射与观测；地形平坦开阔、人口稀少的区域，安全性更高；便利的交通便于大型航天设备运输。同时对比四大基地的区域差异，明确不同基地的选址优势与核心功能。 设计意图：立足地理学科核心特色，将航天热点与地理知识深度融合，突破本节课教学难点。通过定向探究、案例对比、学以致用的模式，引导学生跳出碎片化知识记忆，学会运用综合思维分析地理问题、解释现实现象，有效培养学生区域认知与地理实践力，让学生深刻体会地理学科的实用性与综合性。 （五）深度思辨：探索太空的价值与责任 结合本节课所学知识，组织学生开展深度思辨讨论，设置核心议题：人类耗费大量人力、物力、财力探索太空是否值得？引导学生从正反两个角度展开思考，结合太空资源开发、地球环境研究、科技进步、国际合作等角度阐述支持理由，结合探索成本、太空垃圾、未知风险等角度分析争议点。 学生充分发言后，教师进行总结升华：太空探索是人类突破自我、认知自然的重要方式，不仅能助力人类开发新型资源、精准监测地球环境、推动科技革新，更能促进人类命运共同体建设。同时引导学生树立正确认知，太空探索的终极意义是守护地球家园，实现人地和谐共生。 设计意图：通过思辨式课堂活动，打破单向知识灌输的教学模式，培养学生辩证思维与独立思考能力。将航天探索与人地协调观核心素养紧密结合，引导学生立足全局、长远视角看待太空探索的意义，深化对本节课核心内涵的理解，落实地理学科立德树人的育人目标。 （六）课堂小结，梳理体系 教师带领学生整体回顾本节课内容，从人类太空探索历程、中国航天核心成就、航天选址地理条件、太空探索核心意义四个维度，串联零散知识点，构建完整的知识体系。同时梳理本节课重难点，强调易错易混知识点，明确地理知识在航天实践中的核心应用价值。 设计意图：通过系统性课堂小结，帮助学生复盘所学知识，梳理知识逻辑关系，巩固课堂学习成果，解决学生知识碎片化的问题。同时强化重难点记忆，深化学生对“地理赋能航天、航天回馈人类”核心逻辑的认知，提升课堂学习的完整性与有效性。 板书设计 探索太空 筑梦航天 一、探索历程 1. 古代：肉眼观测、认知有限 2. 近现代：主动探测、深空探索 二、中国航天成就 1. 探月工程（嫦娥系列） 2. 火星探测（天问系列） 3. 载人航天、天宫空间站 三、航天选址地理条件 纬度、气候、地形、交通、安全 四、探索意义 认知宇宙、发展科技、开发资源、人地协调、弘扬航天精神 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $