8.3 特别行政区——香港和澳门 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期人教版（2024）

第三节特别行政区——香港和澳门教学设计

一、教材分析

本节课属于区域地理的重要组成部分。教材从香港和澳门的地理位置、历史沿革、自然环境切入，深入阐述其独特的社会制度、经济发展模式以及与祖国内地的紧密联系1,6。通过学习，学生不仅能掌握港澳的地理特征，更能深刻理解“一国两制”伟大构想的实践意义，以及港澳在国家发展战略中的重要地位。

二、核心素养目标

1. 区域认知：能够运用地图准确说出香港、澳门的地理位置、范围及组成，归纳其“地狭人稠”的自然特征2。
2. 综合思维：结合图文资料，综合分析港澳经济发展的优势条件、制约因素以及与祖国内地的互补关系（如“前店后厂”模式的演变）2,6。
3. 人地协调观：通过分析港澳“上天”“下海”的土地利用方式，理解人类活动与自然环境的相互适应与协调2,4。
4. 家国情怀：了解港澳回归的历史，增强对“一国两制”政策的认同感和民族自豪感1,6。

三、教学重点

1. 香港和澳门的地理位置、范围及自然环境特征。
2. 港澳的经济发展特点及其与祖国内地的紧密联系1,6。
3. “一国两制”政策的内涵及意义。

四、教学难点

1. 理解港澳“地狭人稠”与“保留大片生态绿地”之间的辩证关系。
2. 深入分析港澳与祖国内地在经济上的优势互补与协同发展机制2,6。

五、教学准备

1. 多媒体课件（包含港澳回归视频、维多利亚港及大三巴牌坊图片、港珠澳大桥示意图等）。
2. 香港和澳门政区图、中国东南沿海地形图。
3. 港澳经济发展相关数据图表1,3。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

教师活动：播放一段融合了香港维多利亚港璀璨夜景、澳门大三巴牌坊历史风貌以及港珠澳大桥雄伟身姿的短视频。

提问引导：“同学们，视频中展示的是我国哪两颗璀璨的‘东方明珠’？它们有着独特的风情，大家知道它们为什么被称为‘特别行政区’吗？”

学生活动：观看视频，自由发言分享对港澳的已有认知（如迪士尼、葡式蛋挞等），并尝试回答“特别”的含义1,4,6。

设计意图：通过直观的视觉冲击吸引注意力，快速切入主题1。

（二）探究新知一：神圣领土，一国两制

1. 地理位置与范围

教师讲解：展示《中国政区图》和《珠江三角洲地区图》，引导学生锁定港澳位置。

香港：位于珠江口东侧，北与广东省深圳市相连。由香港岛、九龙、“新界”三部分及其周围200多个岛屿组成。

澳门：位于珠江口西侧，北与广东省珠海市相连。由澳门半岛、氹仔岛和路环岛组成1,2,6。

互动提问：“请大家观察地图，港澳与祖国内地在地理位置上有什么特点？”（引导学生得出：海陆交通便利，毗邻内地，地理位置优越）6。

2. 历史沿革与制度

教师讲解：简述历史沧桑。香港曾受英国殖民统治，澳门曾受葡萄牙侵占。在“一国两制”伟大构想下，1997年7月1日香港回归，1999年12月20日澳门回归1,2,4。

核心概念解析：“一国两制”是指在祖国大陆实行社会主义制度，而在香港、澳门保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变2,3。

图文分析：展示港澳区旗（紫荆花红旗、绿底莲花旗），讲解其中的象征意义（如五星代表祖国，花蕊代表地方），强化国家认同感2。

（三）探究新知二：地狭人稠，拓展空间

1. 人口与土地矛盾

数据对比：展示港澳的面积、人口数据，并让学生计算人口密度，与北京、上海等城市对比。

结论：港澳地区土地面积小，人口密度极大，是典型的“地狭人稠”地区2,3,5。