8.4祖国的神圣领土——台湾省（第1课时）教案2025-2026学年地理人教版八年级下册

该教案聚焦台湾省自然地理特点及历史文化传统，通过歌曲《台湾同胞我的骨肉兄弟》、余光中诗句及郑成功塑像导入，从情感与历史切入，自然过渡到“不可分割的神圣领土”学习，搭建地理知识与情感认同的支架。 该教案特色在于融合情感教育与地理知识，通过地图分析（如北回归线位置、板块分布）培养区域认知，要素关联（地形-气候-河流相互影响）提升综合思维，实例有分析地震成因、人口分布与自然环境关系。助力学生增强国家认同感与地理思维，为教师提供丰富教学素材与方法。

第四节 祖国的神圣领土——台湾省（第1课时） 教学目标 1．运用地图和相关资料，说明台湾的自然地理特点。 2．运用地图和相关资料，说明台湾的历史文化传统，认识台湾自古以来就是中国不可分割的领土。 教学重点 1．掌握台湾省的地理位置、范围及台湾岛的地形、气候特征。 2．了解台湾是中国不可分割的神圣领土的地理与历史依据。 教学难点 1．分析台湾岛的地形、气候、河流特征，理解自然环境要素之间的相互关系。 2．理解台湾岛地震频发的原因。 教学准备 多媒体课件（台湾省的地形图、台湾岛演变过程示意图、六大板块分布示意图、世界主要火山、地震带的分布图、台湾岛年平均气温和年降水量的分布图、中国气候类型的分布图、台湾岛人口的分布图、其他景观图等） 教学过程 新课导入 【教师活动】播放歌曲《台湾同胞我的骨肉兄弟》，出示歌词片段，带领学生朗读歌词，感受歌词中蕴含的同胞情谊和对祖国统一的期盼，思考歌词中提到的“日月潭”“阿里山”位于我国哪个地区。 【学生活动】饱含情感地朗读歌词，回答：“位于我国台湾省”，初步感知台湾省的自然景观和两岸同胞的深厚情谊。 【设计意图】通过歌曲和歌词引入，营造情感氛围，引发学生对台湾省自然景观和两岸关系的思考，自然过渡到“不可分割的神圣领土”的学习。 新知探究 不可分割的神圣领土 【教师活动】出示“乡愁是一湾浅浅的海峡”的诗句，讲解：这段诗句由台湾著名诗人余光中所作，你们将会在下学期的语文课本中学习到它。现在我们从地理的角度思考：这段诗句体现了哪些内容？ 【学生活动】思考诗句体现的内容：作者在台湾省，但他的故乡在大陆，台湾与大陆隔着一湾海峡。 【教师活动】出示“台南市的郑成功塑像”图片，引导学生回顾历史知识，思考：郑成功是谁？他做了什么事情？说明了什么？ 【学生活动】回顾所学知识，回答：郑成功是收复台湾的军事将领，说明台湾自古以来就是中国的领土。 【设计意图】通过诗句和历史人物塑像的图片，让学生了解台湾与祖国大陆的历史渊源，增强国家主权意识和民族认同感。 1．位置与范围 【教师活动】出示台湾省的地形图，引导学生观察地图，找出并在地图上用红笔描出重要的纬线——北回归线，描述台湾省的纬度位置。 【学生活动】观察地图，找出并在地图上用红笔描出北回归线，描述台湾省的纬度位置：北回归线穿过台湾省的中南部；北部位于亚热带，南部位于热带。 【教师活动】出示台湾省的地形图，引导学生在地图上找出台湾岛周围的海洋（太平洋、东海、南海）和隔海相望的省份（福建省），描述台湾省的海陆位置。 【学生活动】在地图上查找海洋和省份，描述海陆位置：台湾岛西隔台湾海峡与福建省相望，东临太平洋，北临东海，南临南海。 【教师活动】出示台湾省地形图，引导学生在地图上找出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿等岛屿，归纳台湾省的范围，结合教材内容说出台湾省的面积和人口数据。 【学生活动】在地图上查找岛屿，归纳范围：台湾省包括台湾岛及其附近的澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿等许多小岛，说出面积约36 000平方千米，人口约2 356万（2020年）。 【教师活动】总结：坐落在东南沿海大陆架上的台湾岛，是我国第一大岛，西隔台湾海峡与福建省相望。提问：那么，台湾岛一直都和大陆隔海峡相望吗？进一步出示台湾岛的演变过程示意图和文字说明，组织学生进行小组讨论，引导学生结合示意图和文字，分析台湾岛的形成过程，理解台湾岛与祖国大陆的地质联系。 【学生活动】小组讨论后派代表发言，分析形成过程：台湾岛原本与大陆相连，由于地壳运动和海平面升降，形成了台湾海峡，台湾岛成为岛屿，理解台湾岛的地质成因。 【设计意图】通过示意图和文字说明，让学生了解台湾岛的形成过程，进一步认识台湾与祖国大陆的紧密联系，培养学生的地质知识和逻辑思维能力。 2．地形特征 【教师活动】出示台湾省的地形图，引导学生观察地图，找出台湾岛主要的地形类型，描述台湾岛东西部地形的差异，归纳台湾岛的地形特征。 【学生活动】观察地图，回答：台湾岛的地形以山地为主，约占全岛面积的2/3，集中分布在中东部；平原主要分布在西部沿海地区；地势中东部高，西部低。 【教师活动】出示台湾省最近8次地震的记录表，引导学生结合表格数据，认识到台湾地震频繁的特征，进一步出示六大板块分布示意图和世界主要火山、地震带的分布图，引导学生结合地图，分析台湾岛位于哪些板块的交界处，解释地震频发的原因。 【学生活动】结合地图，思考并回答：台湾岛处于亚欧板块与太平洋板块的交界地带（环太平洋地震带），地壳运动活跃，所以地震频发。 【设计意图】通过六大板块分布示意图和世界主要火山、地震带的分布图，让学生主动分析台湾岛地震频发的地质原因，培养学生的地理要素关联思维和综合分析能力。 3．气候特征 【教师活动】出示台湾岛年平均气温和年降水量的分布图，引导学生观察地图，描述台湾岛年平均气温的分布特点，分析影响气温分布的主要因素。 【学生活动】观察地图，描述气温的分布特点：台湾岛年平均气温整体较高，山地气温低，平原气温高；分析影响因素：地形是影响气温分布的主要因素。 【教师活动】出示台湾岛年平均气温和年降水量的分布图，引导学生观察地图，描述台湾岛年降水量的分布特点，分析影响降水量分布的主要因素。 【学生活动】观察地图，描述降水的分布特点：台湾岛年降水量多在2 000毫米以上，东部、中部山地降水量多，西部平原降水量相对较少；分析影响因素：地形地势是影响降水量分布的主要因素，台湾岛东临太平洋，夏季受东南季风影响，东部山地迎风坡，降水多；西部平原由于山地阻挡，降水较少。 【教师活动】出示中国气候类型的分布图，引导学生结合地图，说出台湾岛的气候类型，描述气候特征。 【学生活动】观察地图，说出气候类型：台湾岛属于亚热带、热带季风气候；描述气候特征：冬季温暖，夏季炎热，降水丰富。 4．河流特征 【教师活动】出示台湾省的地形图，引导学生结合地形和气候特点，推测台湾岛的河流特征（地势东高西低，河流多自东向西流；地形以山地为主，河流短小湍急，落差大，水能资源丰富；降水丰富，河流流量大，季节变化显著） 【学生活动】结合地形和气候特点，推测河流特征，理解地形和气候对河流的影响。 【设计意图】通过“要素关联+特征推测”，让学生理解地形和气候对河流特征的影响，培养学生的地理要素关联思维和综合分析能力。 5．历史文化传统 【教师活动】讲解：台湾岛独特的自然环境造就了其地理特征，而这片土地上的人文文化，始终与祖国大陆紧密相连，接下来我们从人文角度感受两岸的渊源。出示福建省泉州承天寺和台湾省台北孔庙的图片，引导学生观察图片，找出两地寺庙在建筑外形上有什么特征，进一步引导学生思考台湾省的历史文化传统与祖国大陆的渊源。 【学生活动】观察图片，找出相同特征：如红砖红瓦、燕尾脊、飞檐翘角、木石结构、雕梁画栋等；进一步思考得出：两岸文化同根同源，一脉相承。 【教师总结】台湾居民多数为大陆闽南移民的后代，广泛使用闽南语和客家话，生活习俗和文化传统与福建、广东两省相近。两岸文化同根同源，一脉相承。因此，从人文的角度，也可以说明台湾一直是祖国不可分割的神圣领土。 【设计意图】通过图片对比和文字介绍，让学生了解台湾省的历史文化传统与祖国大陆的渊源，增强文化认同感和民族自豪感。 【教师活动】讲解：两岸文化同根同源，台湾岛的人口分布也与其自然地理特征密切相关，下面我们一起来看看台湾岛的人口分布特点。出示台湾岛人口的分布图，引导学生观察地图，概括台湾岛人口分布特征。 【学生活动】观察地图，概括人口分布特征：人口分布不均，西部地区人口密度大，中东部地区人口密度小。 【教师活动】引导学生结合台湾岛的自然特征，分析影响台湾岛人口分布的主要因素。 【学生活动】结合地形、气候等条件，分析影响因素，理解人口分布与自然环境的关系。 【设计意图】通过“条件分析+影响因素探究”，让学生理解人口分布与自然环境的关系，培养学生的地理要素关联思维和综合分析能力。 课堂小结 学科网（北京）股份有限公司 $