第14课《田园家乡情》（教学设计）-2025-2026学年岭美版美术三年级下册

该小学美术教学设计聚焦田园风光的色彩美、构图美与情感表达，通过播放乡村风光视频引导学生观察景物，结合“乡村VS城市”对比图、各地田园图片及中外名作赏析，构建从感知到理解的学习支架，为创作铺垫。 特色在于融合审美感知与文化理解，通过凡·高《收获的景象》与钱松喦《常熟田》对比赏析，引导学生感受色彩情感与构图意境。采用绘画与手工结合的创作方式，提供黏土、卡纸等多样材料，鼓励表现家乡独特元素。展评环节促进互评，提升艺术表现与创意实践能力，为教师提供丰富教学资源与清晰流程。

岭南版小学三年级美术下册 第 14课《田园家乡情》教学设计 教学内容 田园家乡情 授课教师 教学课时 1课时 课型 新授课 上课时间 教学目标 审美感知：通过观察乡村风光图片、赏析中外名作，感受田园景色的色彩美、构图美与意境美，体会不同艺术形式对田园主题的表达。 艺术表现：学习用线条、色彩、黏土、卡纸等材料，创作表现家乡田园风光的作品，掌握简单的构图技巧（如远近层次、主体突出）。 创意实践：结合生活经验，大胆想象并表现家乡的独特田园元素（如农田、房屋、动植物），尝试用多种材料组合创作。 文化理解：理解田园风光是家乡文化的重要载体，感受劳动人民对土地的热爱，增强对家乡的归属感与自豪感。 教学重点 观察田园风光的特点，用绘画或手工形式表现家乡的田园景色。 教学难点 通过构图与色彩搭配，突出田园的层次感与生活气息，体现对家乡的情感。 教学辅具 教师准备：多媒体课件（含乡村风光图片、凡·高《收获的景象》、钱松喦《常熟田》等名作高清图）、黏土、卡纸、彩纸、剪刀、胶水、水彩笔等示范材料。 学生准备：绘画工具（水彩笔、油画棒）、手工材料（彩纸、黏土、废旧纸盒等，可选）。 教法 演示法、教法讲授法、小组合作法、欣赏法 学法 自主探究法、实践法、合作讨论法、探究学习法 教学内容过程方法 一、新课导入 1.播放乡村风光视频，提问：“视频里有哪些景物？这些景象让你想到了哪里？” 学生预设： “我看到了金黄的稻田！” “有小鸡在草地上跑，还有蜜蜂箱！” “房子是白墙黑瓦的，旁边有山！” 2.揭示主题：这些绿绿的田野、可爱的小动物、错落的村庄，就是我们熟悉的——乡村景象！（板书：田园家乡情）今天，我们就一起走进田园，感受家乡的美！ 二、新授 （一）环节一：田园之美“放大镜” 1.展示（“乡村VS城市”对比图）老师想问问大家：你们更喜欢乡村还是城市呢？为什么？ 教师总结：乡村有宁静的田野，城市有繁华的高楼，它们各有各的美。今天，我们就先聚焦乡村，看看画家们如何用画笔记录这份美好！ 2.观察与发现： 展示图片：江西赣州梯田、云南昆明河湾村稻田、湖南张家界田园（课件“欣赏各地乡村景色”） 提问：“这些田园景色有什么共同点？（色彩丰富、层次分明、有房屋和动植物）” 细节聚焦：引导学生观察稻田的曲线、房屋的形状、动植物的姿态，感受田园的“生活气息”。 3.说一说：美丽的乡间景象带给了你怎样的感受？ （二）深入探索：名作赏析 1.展示凡·高《收获的景象》油画 提问：同学们，这幅画里有什么？ （“大片金黄的麦田！”“有农民在干活，还有梯子、推车！”） 2.教师引导： （放大画面细节）你们看，麦浪像金色的波浪，农民伯伯弯腰收割，背影虽然辛苦，却充满力量！整幅画用了很多暖色调——黄色、橙色，给你什么感觉？ (“很温暖！”“感觉丰收了，很开心！”) 教师总结：没错！凡·高用热烈的色彩，画出了劳动的喜悦和丰收的希望。（板书：色彩——暖色调，情感——喜悦） 3.品味钱松喦的江南水乡：（切换至钱松喦《常熟田》中国画） 提问：这幅画和刚才的油画有什么不同？ （“这是中国画，有山有水！” “田是一块一块的，像拼图！”） 4.教师引导： （指画面中的水网、稻田、村落）这是江苏常熟的江南水乡，画家钱松喦爷爷用“俯视视角”，把广阔的田野、河流、村庄都装进了画里，就像我们从飞机上往下看一样！ 师提问：画家为什么把田画成一块一块的几何形状？ （“这样看起来更整齐！”“像我们玩的积木！”） 教师总结：对！钱爷爷把传统水墨和现代构图结合，用几何化的田块，展现了新农村的繁荣景象。 三、艺术创作与实践 师：刚才我们欣赏了油画和中国画，它们都用独特的方式表达了对家乡的爱。现在，轮到你们当小画家啦！ 1. （展示黏土、卡纸、彩笔等材料，示范制作步骤） 我们可以用这些材料，做一个立体的“田园家乡”！比如： 用绿色卡纸剪出梯田，黏土捏出小房子； 用彩笔画出稻田里的禾苗，棉签蘸颜料点出小花； 还能用树枝、石子做篱笆，让作品更生动！ 2.学生创作，教师巡视指导： 提醒学生先画轮廓，再涂色，最后添细节； 鼓励大胆想象：“你的家乡有什么特别的景物？是稻田、菜园，还是小河？” 帮助能力较弱的学生：“可以先用铅笔轻轻画线，再慢慢剪贴哦！” 3.展示扩展实践：除了黏土和卡纸，我们还能用什么方式表现家乡呢？ 师：家乡的美无处不在，一片树叶、一块石头，都能成为艺术的材料。课后，请大家观察身边的田园景物，用你喜欢的方式记录下来，下节课我们举办“家乡美”展览会！ 四、展评与评价 1.展示评价：田园作品“展览会” 2.展示：将作品贴在“田园画廊”（黑板或展示区），学生分组介绍：“我画的是家乡的__，用了方法，表现了__（如丰收、宁静）。” 3.评价：从“构图、色彩、创意、情感”四个维度互评，教师点评亮点（如“这幅画的稻田曲线很美，像真的波浪！”“手工组的房屋细节很用心！”）。 五、总结延伸 同学们，今天我们用眼睛发现了田园的美，用双手创造了家乡的美。希望你们永远记得：家乡的一草一木，都是最珍贵的宝藏！下课！ 课后反思 本节课通过“观察—赏析—创作”的流程，引导学生从生活经验出发，感受田园之美。名作赏析环节可结合更多本土艺术家作品，增强文化亲近感；手工创作时间较紧张，后续可分两课时完成，或提前让学生收集废旧材料（如纸盒做房屋），提升创作效率。需关注学生对“家乡特色”的挖掘，避免作品同质化。 板书设计 田园家乡情 - 田园之美：色彩丰富、层次分明、生活气息 - 艺术形式：绘画（线条+色彩）、手工（黏土+卡纸） - 创作要点：构图有层次、色彩有对比、细节显生活 - 家乡情：热爱土地、热爱家乡 2 学科网（北京）股份有限公司 $