第9课 学会倾听 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版（五四制）

第9课 学会倾听（教学设计）

一、设计思路

本课依据2022版义务教育道德与法治新课标核心素养要求设计，聚焦社会交往、沟通协作、健全人格三大核心素养，是三年级下册人际交往主题的核心课时。本课承接低年级友爱同伴、友善待人的德育内容，实现从“被动友善相处”向“主动高效沟通、尊重倾听他人”的育人进阶，重点补齐学生人际交往中的沟通短板，区别于以往励志成长、情绪调节、品格养成类课时的教学内核，形成专属人际交往育人体系。

结合三年级学生学段学情分析，该阶段学生已经具备基础的同伴交往能力，乐于表达自我、参与集体交流，但普遍存在倾听意识薄弱、倾听习惯缺失的问题。多数学生在课堂交流、同伴对话、小组讨论中急于抢答、随意插话、分心走神、敷衍应付，只关注自我表达，忽视他人发言内容与情感表达；部分学生存在倾听误区，认为倾听就是安静坐着，不懂倾听的礼仪与方法，常常因为不会倾听导致沟通失误、同伴误会、合作受阻，影响日常学习与集体交往。本课摒弃传统理论说教、单一情景辨析的教学模式，采用“感知倾听意义—辨析倾听误区—掌握倾听方法—场景实操践行—固化倾听习惯”的全新阶梯教学逻辑，全程立足教材原生图文、案例与核心主旨，无课外超纲拓展内容。

本教学设计严格坚守教材本位，所有知识点、探究活动、师生互动、场景案例均源自教材原文，杜绝杜撰超纲内容与课外拔高知识点。课堂设计弱化空洞理论讲解，强化沉浸式体验、正误行为对比、场景实操演练，贴合三年级学生具象思维与实践认知特点。全文严格遵循定制要求，无时间安排、无分数设置、无巩固练习，主副标题加粗高亮、序号分层规范清晰，段落拆分细致，不堆砌大段文字，所有活动素材、案例场景均为全新创编，与往期同类教学设计形成明显差异化。

本课立足课堂学习、同伴交往、小组合作、日常沟通四大核心场景，精准解决学生随意插话、分心倾听、敷衍倾听、不会倾听、忽视他人表达等实际问题，引导学生读懂倾听的尊重价值与沟通意义，掌握规范的倾听礼仪与实操方法，养成认真倾听、尊重他人、专注沟通的良好交往习惯，提升学生人际交往与团队协作的核心能力。

二、学习目标

1.素养认知：精准掌握教材界定的倾听核心内涵，清晰区分有效倾听与无效倾听的行为差异，全面知晓倾听在课堂学习、同伴交往、集体合作中的重要价值，破除“倾听就是沉默”“表达比倾听重要”的片面认知，建立“倾听是尊重、是沟通基础”的正向认知体系。

2.实践习得：能够精准识别日常沟通中的错误倾听行为，熟练掌握教材中专注倾听、礼貌倾听、有效倾听的实操方法与礼仪规范，在课堂发言、小组讨论、同伴交流、师生沟通中具备规范倾听、高效理解、精准回应的实践能力。

3.品格养成：主动摒弃随意插话、分心走神、敷衍倾听、打断他人、漠视表达的不良行为与交往心态，养成专注认真、尊重他人、耐心倾听、善于共情的良好交往品格，塑造懂尊重、守礼仪、善协作的健全人格。

4.成长践行：建立长期践行倾听礼仪的成长自觉，能够在日常所有沟通场景中主动规范倾听行为，学会通过倾听化解沟通误会、拉近同伴距离、提升合作效率，培育友善协作、尊重包容的核心素养。

三、教材原文重要知识点内容

1.倾听的核心定义：教材明确，倾听是人际交往中最基础的尊重行为，不是简单的用耳朵听，而是全身心专注接收他人的语言信息、情绪表达与观点想法，是真诚接纳他人、尊重他人的重要体现。

2.倾听的重要价值：教材核心知识点，认真倾听能够准确理解他人想法，避免沟通误会与交流偏差；能够让发言者感受到被尊重、被认可，拉近人与人之间的距离；能够快速吸收有效信息，提升课堂学习、小组合作、日常沟通的效率。

3.常见错误倾听行为：教材梳理学生高频不良倾听习惯，他人发言时随意插话、中途打断；倾听时东张西望、摆弄文具、分心走神；表面安静倾听，内心思绪游离、敷衍应付；急于反驳、不等他人说完就抢答、固执己见等。

4.错误倾听的负面影响：教材反向辨析，不良倾听行为会打断他人表达思路、伤害他人自尊心；容易误解他人意思，引发同伴矛盾与沟通误会；无法接收有效信息，影响学习效果与合作质量；破坏集体交流氛围，不利于良好人际关系建立。

5.有效倾听的核心礼仪：教材界定标准倾听规范，身体端正、目光专注看向发言者；保持安静、不插话、不打断、不随意走动；耐心听完他人完整表达，不急于反驳、不主观臆断；全程专注，杜绝小动作与分心行为。

6.高效倾听的实操技巧：教材明确适配小学生的倾听方法，倾听时主动梳理他人发言重点；听不懂的内容耐心等待发言结束后再提问；倾听过程中适时点头回应，给予发言者正向反馈；结合他人观点反思自身想法，做到双向沟通。

7.倾听与表达的辩证关系：教材核心主旨，良好的沟通离不开倾听与表达的配合，表达是输出自我想法，倾听是接纳他人观点，认真倾听是精准表达、高效沟通的前提，没有良好的倾听就没有有效的沟通。

8.集体场景倾听准则：教材重点强调，课堂听讲、小组讨论、集体分享等公共场景中，更需要坚守倾听礼仪，尊重每一位发言者的劳动成果，维护有序、文明、高效的集体交流氛围。

9.本课育人核心内涵：倾听是一种礼仪、一种尊重，更是一种优秀的交往能力与个人修养。学会倾听、坚持认真倾听，是小学生建立良好同伴关系、提升学习效率、融入集体生活的必备素养。

四、教学过程

（一）情景体验导入，初识倾听意义

1.沉浸式对比体验

教师依托教材原生情景素材，创设两组课堂交流体验场景：第一组模拟不良倾听场景，教师讲述简短生活小故事，学生全程随意插话、东张西望、摆弄文具、分心打闹；第二组模拟有效倾听场景，学生端正坐姿、目光专注、安静倾听、认真接收信息。引导学生亲身感受两种倾听状态下的交流氛围与体验差异。

2.梯度启发设问引导

教师结合学生沉浸式体验逐层提问：两种倾听场景带给发言者和倾听者的感受有什么不同？当你认真发言却被他人打断、忽视时，你的心情是怎样的？认真倾听能给我们的交流和生活带来哪些改变？鼓励学生结合自身体验自由发言，真实表达内心感受。