2.12辽宋夏金元时期经济的繁荣 教学设计 2025-2026学年统编版七年级历史下册

该初中历史教学设计聚焦辽宋夏金元时期经济繁荣，涵盖农业发展、手工业兴盛、商业繁荣及经济重心南移。以秧马图片情境导入，引导学生思考经济新发展与重心变化，搭建学习支架串联各模块知识脉络。 此资料以核心素养为引领，唯物史观分析经济繁荣动因与重心南移必然趋势，时空观念通过经济分布图等构建认知，史料实证运用《清明上河图》等材料。采用情境教学、地图分析等方法，如用瓷器图片展示手工业成就，助学生增强民族自豪感，为教师提供丰富资源与活动设计，有效突破重难点。

第12课 辽宋夏金元时期经济的繁荣 教学目标 唯物史观：认识辽宋夏金元时期经济繁荣是社会稳定、技术进步与人口流动共同作用的结果，理解经济重心南移是历史发展的必然趋势，明白经济发展推动社会文化与城市生活的进步。 时空观念：以经济重心南移的过程为线索，以宋代经济分布图、元朝运河和海运航线图为空间坐标，梳理农业、手工业、商业发展的脉络，构建清晰的时空认知。 史料实证：通过解读《宋史・范祖禹传》、王祯《农书》等史料，结合《耕获图》《清明上河图》、宋代瓷器等材料，实证辽宋夏金元时期农业、手工业、商业的繁荣与经济重心南移的完成。 历史解释：能结合史实解释农业生产技术进步、手工业兴盛、商业繁荣的表现，分析经济重心南移的原因与影响，理解宋元时期经济发展的特点。 家国情怀：认识辽宋夏金元时期劳动人民的智慧与创造力，感受古代经济繁荣对中华文明发展的推动作用，增强对古代经济成就的认同感与民族自豪感。 教学重点 1.南方农业的发展； 2.手工业的兴盛（丝织业、棉纺织业、制瓷业、造船业）； 3.商业的繁荣与经济重心南移的完成。 教学难点 1.理解经济重心南移的原因与影响； 2.认识宋元时期经济发展的整体性与区域差异。 教学方法 情境教学法、史料分析法、图片分析法、地图分析法、小组合作探究法、讲授法。 教学过程 情境导入 导入素材：出示王祯《农书》中描绘的农民坐在秧马上劳作的图片，讲述：“秧马是长江中下游地区广泛使用的一种拔秧工具，能降低劳动强度，提高劳动效率，这反映了劳动人民的聪明才智。” 提示引导:请同学们思考两个问题： 1. 辽宋夏金元时期，农业、手工业和商业等方面有什么新发展？ 2. 全国经济重心又发生了怎样的变化？ 学生活动:自由发言，初步感知辽宋夏金元时期经济发展的背景，激发学习兴趣。 过渡语:秧马的出现，是南方农业发展的一个缩影，也正是在这样的背景下，辽宋夏金元时期的经济迎来了空前的繁荣，全国经济重心也完成了南移。今天，我们就一起走进这段历史，感受经济繁荣的景象。 探究新知 模块一：农业的发展——南方经济的崛起 提示引导：出示宋代《耕获图》，提问：“唐朝安史之乱后，南方农业发展速度加快，两宋时期农业获得前所未有的发展，南方农业发展的表现有哪些？” 展示内容： 农业发展的背景：唐朝安史之乱后，北方人民大批南迁，带去了中原的生产技术，结合南方优越的自然条件，使南方农业发展速度加快。 主要表现： 水稻种植：南方的水稻种植面积迅速增加，由越南传入的占城稻，成熟早，北宋时推广到东南地区；南方农民培育出许多优良品种，大大提高了水稻的产量，宋朝时，水稻产量跃居粮食作物首位，长江下游和太湖流域一带成为丰饶的粮仓，出现了 “苏湖熟，天下足”“苏常熟，天下足” 的谚语。 经济作物：宋元时期，经济作物在南方有很大的发展，南方各地普遍种植茶树；北宋至南宋初，植棉地区尚限于广东、福建和海南，到南宋后期，棉花种植区已推进到江淮和川蜀一带，元朝时期，南方植棉逐渐普遍。 复种技术：宋代，复种技术得到推广，江南种稻普遍分 “早禾” 和 “晚禾” 两种，南宋时，冬麦和晚稻两熟制得到大面积推广，使耕地利用率提高，大大增加了粮食产量。 边疆农业：辽夏金的统治者对农业也相当重视，东北和西北地区的农业开发，效果显著。 元朝的运河与海运：元朝建立初期，为了便利南粮北运，忽必烈令人开凿会通河和通惠河，与原有运河连通，使粮船可以从杭州直通大都；还开辟了规模空前的海运航线，粮食运输一度以海运为主。结合 “想一想” 栏目，引导学生思考与隋朝大运河相比，元朝运河有哪些变化；结合元朝的运河和海运航线图，找出元朝新开凿的两段运河和主要的海运航线。 过渡语：农业的发展为手工业的兴盛奠定了基础，辽宋夏金元时期的手工业在丝织业、棉纺织业、制瓷业、造船业等方面都取得了辉煌成就。 模块二：手工业的兴盛——多元技术的进步 提示引导：出示黄道婆塑像、宋代瓷器图片，提问：“宋元时期的丝织业、棉纺织业、制瓷业、造船业分别有哪些突出成就？” 展示内容： 丝织业：北宋时，南方的丝织业发展迅速，四川、江浙地区的丝织生产发达，朝廷用的丝绸很多来自江浙；南宋后期，棉纺织业兴起，海南岛已有比较先进的棉纺织工具，棉纺织品种类较多。 棉纺织业：黄道婆推广海南黎族地区先进的棉纺织技术到松江，元朝时，江南棉纺织业发达，棉布逐渐代替了麻布，成为人们主要的衣被原料，松江成为全国棉纺织业中心。毛纺织业是西夏手工业的重要部门，毡毯、毡靴、毡帽等成为党项人的生活必需品。 制瓷业：宋代是我国瓷器发展史上的辉煌时代，河北定窑、河南汝窑等地烧制的瓷器各具特色，南宋时，江南地区成为我国制瓷中心；辽金的制瓷技术也相当进步，辽的瓷器鸡冠壶，反映出契丹人善于骑马的民族特色，金的耀州瓷以青瓷为主；元朝时烧制的青花瓷，代表了制瓷技术的高超水平。结合 “相关史事” 栏目，了解宋朝瓷器五大名窑的特点。 矿冶业与造船业：北宋时，矿冶业在手工业中占有重要地位，煤得到大量开采，还广泛用于冶铁炼钢；辽的铁制农具制作水平较高，铁甲、马镫等是铁器中的精品，西夏兵器制作精良，西夏剑锋利无比。宋朝时，造船业在当时世界上居于领先地位，广州、泉州、明州的造船业都有很高的水平，北宋东京郊外，建有世界上现存最早的船坞，南宋沿海地区制造的海船，不仅规模宏大，设计科学，还配备了指南针；金还造出了撞冰船。 过渡语：农业和手工业的发展，推动了商业的空前繁荣，宋元时期的商业城市、商贸活动和货币制度都出现了新的变化。 模块三：商业的繁荣——城市经济的兴盛与经济重心南移的完成 提示引导：出示张择端《清明上河图》（局部）、宋代纸币图片，提问：“宋元时期商业繁荣的表现有哪些？经济重心南移是如何完成的？” 展示内容： 商业城市：宋元时期商业的繁荣超过了前代，南方的商业尤为发达，黄河、长江及运河沿岸兴起了很多商业城市，最大的是北宋东京、南宋临安和元大都，人口多达百万；辽夏金的商业和城市也有一定的发展，辽的上京、西夏的兴庆府和金的燕京，商业都很繁盛，金在一些地方还对往来商旅征收商税。 商贸活动：北宋时大城市的商业活动已突破坊和市的界限，早市和夜市进一步发展，都市的商贸活动也辐射到乡镇，城市和乡村之间的交通要道发展成为重要的商贸区；随着城市的繁荣，人们的文化生活也丰富起来，东京城内有许多娱乐兼营商业的场所，叫作 “瓦子”，瓦子中有许多专供演出的圈子，称为 “勾栏”。 货币发展：商业的繁荣促进了货币交易量的增长，北宋前期，四川地区出现 “交子”，这是世界上最早的纸币；南宋时，纸币发展成与铜钱并行的货币；元朝时纸币在全国范围内作为主币发行，纸币的产生，有利于商业的发展。 经济重心南移：南宋时期，江南地区农业、手工业和商业发展水平领先，南方人口在总量和增长速度方面都超过了北方，社会经济长期稳定，政府的财政收入和粮食供应都依靠江南地区，至此，我国古代经济重心南移完成。结合 “材料研读” 栏目，解读《宋史・范祖禹传》中 “国家根本，仰给东南” 的记载，理解南宋时期江南地区在国家经济中的重要地位；结合宋代经济分布图，观察粮食主要产区、商业城市的分布，认识宋代的经济重心南移的特点。 过渡语：辽宋夏金元时期的经济繁荣，不仅推动了当时社会的发展，也为后世经济格局的形成奠定了基础。接下来我们通过课后活动巩固所学知识。 布置作业 1.基础必做作业： 完成课后活动 1、2 题，简要说明我国古代经济重心南移的过程；欣赏《清明上河图》，感受北宋城市生活的时代气息。 列表梳理辽宋夏金元时期农业、手工业、商业的主要成就与经济重心南移的过程。 2.提升拓展作业： 绘制宋代经济分布图，标出粮食主要产区、商业城市及制瓷中心；或撰写一段 100 字左右的短文，谈谈你对辽宋夏金元时期经济繁荣的认识。 板书设计 第12课 辽宋夏金元时期经济的繁荣 一、农业的发展 1.背景：安史之乱后北方人口南迁，南方自然条件优越 2.表现： 水稻：占城稻推广，两熟制普及，“苏湖熟，天下足” 经济作物：茶树、棉花种植推广 边疆农业：辽夏金重视农业开发 3.元朝运河与海运：开凿会通河、通惠河，开辟海运航线，便利南粮北运 二、手工业的兴盛 1.丝织业：北宋南方发达，江浙为中心；元朝松江棉纺织业兴盛（黄道婆推广技术） 2.制瓷业：宋代五大名窑，南宋江南为制瓷中心；元朝青花瓷技术高超 3.矿冶业与造船业：宋代煤开采与冶铁发达，造船业世界领先（配备指南针） 三、商业的繁荣与经济重心南移 1.商业城市：东京、临安、大都等人口百万的商业城市 2.商贸活动：突破坊市界限，早市、夜市发展，瓦子等娱乐场所出现 3.货币发展：北宋“交子”（世界最早纸币），南宋纸币与铜钱并行，元朝纸币为主要货币 4.经济重心南移：南宋时期完成，南方经济超过北方，国家财政仰给东南 教学反思 本节课以秧马为线索，串联辽宋夏金元时期农业、手工业、商业的发展与经济重心南移四大核心内容，通过情境导入、史料研读、图片分析、地图分析、小组探究等方式，落实了历史核心素养的培养。教学中，充分利用教材中的 “材料研读”“想一想”“相关史事” 栏目及历史图片、地图，引导学生主动分析史实、理解宋元时期经济繁荣的特点与经济重心南移的影响，突破了教学难点。 但课堂中仍存在不足：一是对经济重心南移的原因分析可补充更多史料，帮助学生全面认识人口流动、自然条件、社会环境等因素的影响；二是对宋元时期手工业技术进步的讲解可结合更多实物图片，帮助学生直观感受其成就；三是小组讨论时间稍显紧张，部分学生的观点未能充分表达，后续需优化课堂时间分配，给学生更多交流展示的机会。 整体而言，本节课较好地完成了教学目标，通过情境化教学让学生感受到了辽宋夏金元时期经济的繁荣景象，体会到了劳动人民的智慧与创造力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $