第一单元连接世界的丝绸之路2丝路视觉笔记 教学设计 2025-2026学年人美版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦“丝路视觉笔记”核心知识点，通过“丝路视觉探险队”大情境导入，以“失落的笔记残页”触发任务，承接第1课丝路文物认知，引导学生解读《张骞出使西域图》壁画密码，对比郎世宁与贝里尼绘画融合技法，学习视觉笔记三要素（方向箭头、地标图例、文物符号）。 资料亮点在于AI赋能教学（豆包AI辅助分析绘画技法、生成符号库），文化思辨深化理解（探讨“绘画中的文化挪用与创新”），跨学科实践落地（小组创作视觉笔记长卷+情景剧展演）。通过探究表工具（壁画侦探记录卡、中外绘画对比表）与数字资源（敦煌VR全景、微视频），培育学生文化理解与创意实践素养，提升艺术表现能力，为教师提供融合技术与跨学科的可操作教学方案。

课程名称 丝路视觉笔记 —— 画笔下的文明交融地图 教材版本 人美版义务教育教科书·美术 八年级下册 单元名称 第一单元 连接世界的丝绸之路（第2课） 课程主题 以张骞出使西域壁画、中外融合绘画为切入点，学习视觉笔记的构成要素与方法，用美术与跨学科方式记录丝路文化，策划展演活动。 课程关键词 视觉笔记；壁画解读；中西绘画融合；图像识读；文化展演；丝路图例 本次教学设计特色 1. 大情境“丝路视觉探险队”贯穿两课时，角色扮演任务升级；2. 探究表中融入“壁画·名画对比解码”；3. AI赋能（豆包AI辅助分析郎世宁绘画技法及生成视觉笔记符号库）；4. 文化思辨聚焦“绘画中的文化挪用与创新”；5. 最终产出小组“丝路视觉笔记长卷”+ 情景剧展演。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 初中八年级学生 设计者 美术教研组（AI赋能·大情境创新设计） 一、单元架构分析（第一单元 连接世界的丝绸之路） 单元大概念 丝绸之路是东西方文明互鉴的桥梁，美术遗珍与文化交融痕迹可通过创造性视觉笔记进行记录与传播，延续丝路精神。 单元课程 学习任务 核心素养指向 第1课《领略丝路遗珍》 欣赏丝路地图、织锦、陶瓷；分析纹样融合；设计广彩瓷图样；初步感受丝路美术价值。 审美感知、文化理解、艺术表现、创意实践 第2课《丝路视觉笔记》 挖掘壁画中的丝路元素；对比中外绘画交融（郎世宁与贝里尼）；学习视觉笔记构成要素；绘制个人/小组丝路视觉笔记；策划“一带一路”文化展演活动。 图像识读、美术表现、综合探索、文化理解、创意实践 二、目标确定的依据（2022年版艺术课程标准） 审美感知：通过欣赏《张骞出使西域图》《弘历观画图》《诸神之宴》等作品，感受中西方绘画在透视、造型、色彩上的不同魅力与融合趣味。 艺术表现：运用方向箭头、地标图例、文物简图等视觉语言，创作图文结合的丝路视觉笔记，表达对丝路历史的理解。 文化理解：理解丝路上美术作品互鉴的历史原因，尊重多元文化，通过“一带一路”展演增强文化自信与传播意识。 三、课时1：壁画密码·画中东西——探寻丝路视觉语言 课题 解码千年壁画：张骞通西域与中西绘画对谈 课型 ☑ 新授课 □学科实践活动课 1、学习者分析 学生经过第1课已对丝路文物有基本认知，对敦煌艺术感兴趣，但较少系统分析绘画中的文化交融细节，尤其对透视法、空间表现等专业术语理解较浅。但乐于探究图像背后的故事，适合用“侦探式任务”引导深度观察。小组合作与数字工具（AI）能有效激发主动性。 2、学习目标确定 · 1. 通过观察《张骞出使西域图》，指出壁画中“近大远小”的空间表现，并能叙述张骞出使与丝路开通的关系（审美感知、文化理解）。 · 2. 对比《弘历观画图》与《诸神之宴》，分析郎世宁带来的西方绘画技法（解剖学、透视）与中国传统线描结合的特点，填写对比探究表（图像识读、文化理解）。 · 3. 初步认识视觉笔记的三大要素（方向箭头、地标图例、文物图例），并尝试设计一个简单的文物图例符号（艺术表现）。 3、学习重点难点 重点：中西绘画融合的具体表现（透视、解剖、线描对比）；视觉笔记的基本构成。难点：理解不同文明绘画语言融合的内在原因（文化审美差异与交流需求）。 4、教学资源及环境准备 材料工具：平板电脑/手机（豆包AI）、便利贴、彩色铅笔、视觉笔记练习纸、文物图例卡片。 数字资源：敦煌第323窟VR全景、《弘历观画图》超清细节图、郎世宁绘画解析微视频、AI绘画风格对比程序。 环境布置：教室设置为“丝路视觉笔记工作坊”，四组分别命名“敦煌解码组”“罗马光影组”“紫禁城融汇组”“撒马尔罕驿站组”，墙面留白展示视觉笔记。 探究学习表（环节一出示）：壁画侦探记录卡 《张骞出使西域图》观察任务单 1. 壁画描绘的主要人物是谁？他在做什么？ 2. 画中使用了“近大远小”的透视方法吗？请举例说明。 3. 从壁画中可以获取哪些关于丝绸之路的历史信息？ 4. 这幅壁画为什么会出现在敦煌莫高窟？它想告诉后人什么？ 探究学习表（环节二出示）：中外绘画融合对比表 作品名称 绘画技法（线条/透视/光影） 文化元素交融点 我的发现 《弘历观画图》 《诸神之宴》 探究学习表（环节三出示）：视觉笔记元素创意单 我的视觉笔记符号设计 方向箭头（两种创意画法） 地标图例（如敦煌、长安、罗马） 文物简图（三彩骆驼/敦煌飞天/青花瓷） 5、教学过程（课时1） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）情境触发·探险队集结 “失落的笔记残页” 1. 每组领取一个“残破笔记本”（内页有一些古代手绘符号、箭头、残缺文物简图），推测这是谁的旅行笔记。 2. 观看30秒张骞第二次出使路线动画，老师发布终极任务：完成一本属于本组的《丝路视觉笔记》，重现丝路风采。小组为自己取名并喊出口号。 教师扮演“丝路研究院首席领航员”，展示笔记本残页提问：“这些符号和地图碎片你能读懂吗？我们今天要像张骞一样探索并用手绘笔记记录文明。”揭示课题《丝路视觉笔记》。 目标前设 小组口号与参与热情，对任务的理解。 （二）新知学习·环节一：壁画中的丝路足迹 （重走张骞路） 1. 观察《张骞出使西域图》高清图，完成“壁画侦探记录卡”（探究表一）。 2. 小组派代表分享：张骞拜别汉武帝的场景和寓意，指出壁画中远近法表现。 教师微课讲解：敦煌323窟壁画背后的历史故事，补充“凿空西域”的意义，引导学生关注画面构图（近大远小、主大从小）。追问：壁画为什么会有空间感？这说明了什么？ 目标1 探究表填写完整，能准确描述透视现象和历史信息。 环节二：对画东西·融合之谜 （AI赋能+名画实验室） 1. 对比《弘历观画图》与《诸神之宴》，小组合作完成“中外绘画融合对比表”。 2. 使用豆包AI提问：“郎世宁是如何将西方解剖学应用到中国宫廷绘画中的？”“《诸神之宴》的构图与《弘历观画图》有何异同？” 3. 结合AI回复与肉眼观察，每组归纳至少2个融合点。 教师展示两幅画局部放大细节，提示学生观察人物面部立体感、服饰线条（战笔描）、背景透视。指导AI提问技巧，总结“西画中用”的典型案例，强调文化交融需要开放心态。 目标2 对比表内容准确性；小组汇报是否融合AI信息并有自己观点。 环节三：视觉笔记元素工坊 （图例设计师） 1. 学习课本P15视觉笔记要素：方向箭头、地标图例、文物图例、说明文字。 2. 尝试设计代表“沙漠驼队”“敦煌九层楼”“波斯银壶”的简化图例，完成探究表三，组内互评最佳创意符号。 教师示范如何将复杂文物提炼为简洁图形（例如用半圆+曲线代表骆驼，用拱形+火焰纹代表佛窟）。展示优秀视觉笔记案例，强调图文并茂及信息层级。 目标3 符号设计具有辨识度、简洁美感，能表达丝路主题。 （三）学习探究·小试牛刀 每组利用现有的符号和路线草图，在A3纸上拼接一段“从长安到敦煌”的视觉笔记框架，标注关键地点与文物，口头介绍设计思路。 教师巡回辅导，提供贴纸和地图轮廓辅助，鼓励加入历史小趣闻。评选“最佳信息可视化奖”。 目标2/3 初步视觉笔记片段逻辑清晰，图例运用恰当。 （四）文化思辨 议题：“绘画中的文化借鉴是抄袭还是创新？——以郎世宁为例” 学生分组辩论：支持“融合创新”的一方认为郎世宁带来新技法推动了绘画发展；反对一方认为传统中国画应保持纯粹。自由发言2轮，最后用便签纸写出自己观点贴在“思辨展板”。 教师引导：比较不同文明的相遇总是互惠的，真正的创新是在尊重传统基础上的“化合反应”，升华到文化自信与包容的世界观。 文化理解 观点表述有理有据，体现辩证思维。 （五）课堂小结 各小组总结今日收获：学会了识别中西融合绘画特征，设计了个性化笔记符号。课后继续完善笔记草稿。 教师预告下节课将把各组的笔记完善成完整长卷，并排练“丝路文化展演”情景剧，评选最佳视觉笔记团队。 情感升华 回顾与自我评价 6、板书设计（课时1） 🎨 丝路视觉笔记·解码篇 🎨 壁画密码：近大远小 + 历史叙事 绘画融合：郎世宁技法（透视+解剖）× 中国线描 笔记三要素：箭头｜图例｜文物符号 思辨金句：交流互鉴，美美与共 7、作业设计（课时1） 基础作业：完善本组“长安—敦煌”段视觉笔记草图，至少包含3个文物图例和2个方向箭头。 拓展作业：搜集一个丝路沿线国家（如乌兹别克斯坦、伊朗）的著名美术遗迹，下节课带来用于视觉笔记素材。 四、课时2：笔记行疆·丝路新章——视觉笔记创作与展演 课题 绘丝路长卷·展文明风采——完成视觉笔记及文化展演 课型 ☑ 学科实践活动课 ☑ 新授课 1、学习者分析 学生已经掌握基础视觉笔记元素，具备小组协作绘制经验，渴望完整作品输出与展示。表演欲强，需要大舞台呈现“一带一路”文化展演。教师应提供清晰的制作流程、评价量规，并且合理安排创编时间，鼓励数字化工具辅助。 2、学习目标确定 · 1. 能够综合运用视觉笔记要素，以小组合作形式完成一张涵盖陆上/海上丝路关键节点、文物遗存的视觉笔记长卷（美术表现、综合探索）。 · 2. 结合课本及拓展资料，编排“丝路文化展演”微型情景剧（如“丝路商人对话”“敦煌壁画故事”等），突出美术元素交流（创意实践、文化理解）。 · 3. 通过展演互评，深化对丝路文化共享价值的认识，增强传播丝路文化的责任感。 3、学习重点难点 重点：视觉笔记的信息整合与美观呈现；展演活动的组织及美术元素表达。难点：将美术知识（纹样、透视、绘画融合）转化为生动的情景剧语言和视觉图像。 4、教学资源及环境准备 材料工具：长卷画纸（每组1.5米）、马克笔、水彩、金粉笔、彩色卡纸、剪刀、胶棒、简单表演道具（丝巾、胡帽、骆驼剪纸）。 数字资源：豆包AI（辅助生成展演台词或视觉笔记背景图案）、丝路背景音乐、评价投票小程序。 环境布置：教室中间留出展演舞台，两侧展示上一课时的笔记半成品，营造“丝路博览会”气氛。 探究学习表（环节一出示）：视觉笔记创作蓝图 丝路笔记·小组策划表 笔记主题（如“海上丝路·瓷器与友谊”“玄奘之路”）：______ 选择哪几个关键城市/遗址：______ 计划绘制的文物图例（至少4个）：______ 说明文字关键词：______ 色彩主调：______ 探究学习表（环节二出示）：文化展演脚本大纲 情景剧策划卡 剧名：______ 角色分配（领队/商人/画家/使者等）：______ 核心情节（展示哪件美术品/绘画融合场景）：______ 道具清单：______ 时长2分钟亮点设计：______ 探究学习表（环节三出示）：评价与反思卡 丝路视觉笔记及展演互评表（组内+组间） 视觉笔记完整性（地图/图例/文字）☆☆☆；创意融合度☆☆☆；展演表现力☆☆☆；团队协作☆☆☆；最值得学习的另一组优点：______ 教学过程（课时2） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入·成果倒计时 “丝路博览会启动” 各组快速展示课时1的笔记片段，交流补充素材。听取博览会最终任务：完成丝路视觉笔记长卷+一场2分钟文化情景剧展演，邀请“游客”（其他班级同学录像）参评。 教师发布最终挑战，展示“丝路视觉笔记范例”（教师手绘长卷局部），激发创作欲。宣布最佳笔记奖、最佳表演奖及“文明互鉴大使”称号。 激发内驱力 各组目标清晰，笔记构思方向明确。 （二）新知学习·环节一：团队共创·丝路长卷 （45分钟大块时间，分为绘制与排练） 1. 小组依据“探究表一（创作蓝图）”分工：地图绘制员、图例设计师、文字撰写员、色彩搭配师，合作完成视觉笔记长卷。 2. 利用豆包AI生成特殊纹样或边框参考：“帮我生成波斯风格的装饰边”或“绘制唐代胡商形象简笔画参考”。30分钟内完成主体绘画。 教师巡回指导，针对地图布局、文物图例大小比例给予建议。鼓励跨组借用资源，使用金色高光笔突出丝路“珍宝”，并提醒标注文化交流案例（如“瓷器上的阿拉伯文”）。 目标1 视觉笔记长卷内容丰富、信息准确、图例美观，体现合作。 环节二：彩排·丝路情景剧 （AI辅助台词+即兴表演） 根据“探究表二”脚本，利用豆包AI生成符合历史背景的简单台词（如“尊敬的使者，这幅郎世宁的画作融合了我们的透视法……”）。各小组快速排练，设计简单动作与对话，突出美术作品或技法交流。 教师提供几件简易道具（丝绸布料、仿制瓷器、画卷道具），指导学生将视觉笔记中的文物“拟人化”或者用对话展示绘画融合故事（如意大利画家与中国画师的相遇）。强调自然表演。 目标2 脚本体现至少一个美术融合知识点，排练气氛积极。 （三）学习探究·丝路博览会大展演 各组轮流上台：先由一人手持视觉笔记长卷进行60秒导览讲解，随后表演2分钟情景剧。其他组使用“评价与反思卡”进行记录并打分。全程录像。 教师主持，鼓励观众互动，可提问展演组关于画面或剧情的文化内涵。及时给予肯定与建设性反馈，营造艺术节氛围。 目标2/3 展演效果、视觉笔记的完整性与创意表现，评价卡填写质量。 （四）文化思辨·圆桌论坛 议题：“今天的视觉笔记和情景剧能否真正传递丝路精神？普通人怎样成为文化传播者？” 基于展演体验，每个小组分享一次收获与反思，提出未来传播丝路文化的新点子（例如校园丝路艺术角、数字视觉笔记H5）。 教师总结：每个人都可以是文化传播的“视觉笔记记录者”，借助美术的力量能让历史变得可亲可感，鼓励大家在生活中用画笔记录多元文化。升华至人类命运共同体。 文化理解 小组发言是否结合实践，观点具有建设性与包容性。 （五）课堂小结·授勋仪式 根据互评结果，颁发“最佳视觉笔记奖”“最佳融合创意剧奖”“丝路文化使者”称号。全班共同将长卷连接成百米“丝路视觉笔记墙”，拍照留念。 教师宣布两单元课程结束，希望大家持续关注丝路遗产，用美育传递文明之光。布置拓展作业。 情感升华 荣誉感与集体归属，对文化传播责任的认同。 6、板书设计（课时2） 🌏 丝路视觉笔记 · 创演篇 🌏 创作密码：地图+图例+故事线+色彩符号 展演要素：文物对话｜融合情景｜美术叙事 我们都是丝路文化传承人！ 7、作业设计（课时2） 基础作业：将小组视觉笔记拍摄高清照片，添加电子说明，上传班级云展馆。 拓展作业：以个人为单位，制作一张A4“我的丝路视觉笔记”（可选择另一条未探索的路线：茶马古道/草原丝路），参加校级文化艺术节评选。 七、教学反思 本课以大情境“丝路视觉探险队”贯穿两课时，学生深度参与壁画解密、中西绘画对比、视觉笔记创作和展演全过程，充分体现了“做中学”。亮点如下：①AI赋能——豆包AI辅助名画分析和纹样生成，降低了专业门槛，激发了技术融合兴趣；②文化思辨环节选取“郎世宁绘画创新是否合理”提升了批判性思维，学生能从历史语境理解融合必然性；③探究学习表层层递进，可视化思维工具使小组合作高效有序；④展演环节将美术与戏剧融合，实现了跨学科实践，学生热情高涨，视觉笔记成果令人惊喜。待改进之处：时间分配上第二课时情景剧排练略显仓促，可提前布置课前准备；对个别绘画能力较弱的学生可提供图例贴纸辅助。整体上圆满达成核心素养目标，构建了既有文化厚度又有创造活力的美术课堂。 学科网（北京）股份有限公司 $