第二单元相映生辉的中外绘画1壁上风神 教学设计 2025-2026学年人美版初中美术八年级下册

人美版八年级美术下册《壁上风神》大场景式教学设计 课程名称 壁上风神——中外壁画艺术探秘（人美版八年级下册 第二单元 相映生辉的中外绘画 第1课） 教材来源 人美版·初中美术八年级下册 内容来源 第二单元 第1课《壁上风神》 主题 中外壁画的历史基因、艺术特征与文化传承 本次教学设计特色 ✨ “壁画守护者·时空漫游记”大情境沉浸式教学；任务驱动+问题链递进+AI赋能互动+文化思辨；三大自主探究表贯穿；虚实结合，让古老壁画“活”在课堂。 课时 1课时（45分钟） 授课对象 八年级学生 设计者 美术教研组（情境·项目化设计） 目标确定的依据 一、课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） ▪ 审美感知：通过观察中外经典壁画，感受壁画在造型、色彩、构图上的独特美感，理解不同文明背景下壁画的审美特征。 ▪ 艺术表现：运用线条、色彩或简易沥粉贴金技法进行壁画临摹或创意表现，体验传统壁画绘制流程，表达个人审美感受。 ▪ 文化理解：认识壁画作为人类文明载体的价值，尊重世界多元文化，增强对敦煌、法海寺等中华壁画艺术的自豪感，形成保护文化遗产的意识。 二、单元架构分析： 单元大概念 壁画是文明的镜像——不同地域的壁画映照出信仰、生活与艺术的共生关系，中外壁画既有共通的人文叙事，又各具独特的材料与美学语言。 单元课时 学习任务 核心内容 第1课 壁上风神 宏观感知中外壁画，掌握基本分类、代表作品及技法差异 阴山岩画、阿尔塔米拉；敦煌莫高窟、法海寺壁画；西方天顶画（米开朗琪罗等） 第2课 绘画的多元 深入探究中国工笔与西方油画异同 待续 三、教学思维导图： 学情分析 八年级学生对古老壁画有好奇，但对壁画的概念停留在“墙上画”，不了解干湿壁画、沥粉贴金等专业技法；具备一定图像识读能力，乐于参与情境活动、合作探究。教学中需提供直观影像、数字化资源和动手微体验，强化中外对比和文化责任感，帮助学生建立起立体的壁画审美体系。 学习目标 1. 通过观察分析，能区分干壁画与湿壁画，说出敦煌莫高窟、法海寺壁画及西方天顶画的代表性艺术特征。（审美感知） 2. 小组合作探究中外壁画题材、构图、材料及风格的异同，完成对比探究表，并用简短语言阐释壁画的人文价值。（艺术表现、文化理解） 3. 借助AI互动和动手体验沥粉贴金的模拟工艺，感受中国传统壁画的精湛技艺，形成对壁画保护的认同与责任感。（文化理解、艺术表现） 教学重难点 重点： 中外壁画在题材、构图、绘制工艺上的主要特征及文化内涵；敦煌壁画与西方天顶画的审美比较。 难点： 理解壁画与建筑、宗教、功能的关联；尝试运用壁画语言分析作品，并体会“沥粉贴金”工艺的匠心之美。 教学资源及环境准备 材料工具： 多媒体课件（高清壁画图频）、敦煌及法海寺VR全景资源、铅画纸、勾线笔、金色丙烯、石膏底模拟板、沥粉膏（安全可水洗）、金箔纸/金粉胶、平板电脑（豆包AI登录）。 数字资源： “数字敦煌”网站资源、西斯廷教堂天顶画4K视频、豆包AI智能体“壁画博士”、微课《沥粉贴金小技法》。 环境布置： 教室布置成“壁画探秘工作坊”，墙面张贴中外壁画高清喷绘，课桌拼成“守护者研讨岛”，设置“AI智慧站”。 探究学习表（环节一）： 探究表1·远古回响——早期壁画档案卡 阴山岩画《群虎图》 阿尔塔米拉《野牛》 地理位置/时期 中国内蒙古，新石器时代 西班牙，旧石器时代 内容主题 狩猎、动物图腾 野牛、原始巫术 色彩与工具 赭红、敲凿/磨刻 红、黑、褐，炭黑+矿物质 文化猜想 ______________ ______________ 探究学习表（环节二）： 探究表2·东西圣境——敦煌VS西斯廷 敦煌莫高窟（第112窟反弹琵琶） 西斯廷教堂天顶画《创世记》 壁画类型 干壁画（泥地敷彩） 湿壁画 构图特点 长卷式、连环故事并列 宏大穹顶，多人物叙事组合 色彩风格 浓郁华丽，朱砂、石绿 强明暗对比，人体力量感 宗教意涵 佛教经变/净土信仰 基督教创世神话 我的发现 _________________________________ 探究学习表（环节三）： 探究表3·匠心独造——法海寺沥粉贴金 《水月观音》局部观察 技艺体验记录 线条特点 铁线描与游丝描结合，流畅劲挺 模拟沥粉: 用沥粉笔勾出花纹→干燥→涂胶→贴金箔，感受“浮雕”质感。 沥粉部位 璎珞、冠饰、铠甲边缘 贴金效果 华贵庄重，增加立体神圣感 我的反思 _________________________________ 教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入 “守护者召集令” 1. 聆听神秘音效与警报，观看大屏播放的残缺壁画与盗取影像片段； 2. 学生猜测教师身份——“壁画时间管理局特派员”，积极回应情境，领取“守护者徽章”及任务手账； 3. 明确本课终极挑战：成为“壁画守护先锋”，通过三大秘境修复壁画知识图谱，最终完成传承宣言。 1. 教师化身“时间守护官”，播放多媒体：墙壁剥落、敦煌文物流失的历史黑白影像，配合庄严背景音乐； 2. 发布大情境：“千年壁画正在消逝，我们需要一批壁画守护者穿越时空，收集四大文明遗珠的密码，拯救壁上风神！” 3. 引导学生明确任务: 完成“秘境追踪卡”即可获得壁画修复能量石，并引出课题《壁上风神》。 目标1 观察学生参与兴趣，情境接受度，能说出1-2种壁画面临的问题。 （二）新知学习 环节一：寻迹·万年壁语 —— 岩画密码与东西对话 ▪ 任务驱动：4人小组领取“探究表1”，仔细观察教材阴山岩画《群虎图》和阿尔塔米拉壁画高清图； ▪ 小组讨论完成表格中“文化猜想”一栏，并推举发言人； ▪ 观看教师微视频《最早的画师》，记录干壁画与湿壁画的核心区别。 ▪ 教师发放电子或纸质探究表1，提问链：“壁画真的早于文字吗？原始人为什么在石壁上画画？”“中外早期壁画使用的颜料有什么共同秘密？” ▪ 展示矿物质颜料（赭石、石青）实物，讲解中外颜料取自自然（赤铁矿、锰等），引出人类共同的艺术冲动。 ▪ 总结干壁画/湿壁画定义，展示西斯廷湿壁画与敦煌干壁画基底对比图。 目标1 目标2 小组完成探究表1，代表分享“文化猜想”合理度；能说出矿物颜料来源。 环节二：对话·飞天神韵与穹顶之光 ▪ 接收任务二：解锁“丝路宝藏VS西方辉煌”，各小组领取探究表2； ▪ 欣赏敦煌第112窟反弹琵琶、第220窟、西斯廷天顶画《创造亚当》4K视频； ▪ 小组激烈讨论，对比绘制技法、空间布局和宗教氛围，填写探究表2“我的发现”。 ▪ 播放敦煌飞天与天顶画对比短片，抛出问题链：“敦煌壁画长卷式构图如何讲故事？西方天顶画为什么必须仰视？”“同样画宗教题材，色彩感觉为什么完全不同？” ▪ 引导学生关注材料差异（干壁画vs湿壁画）及东西方宇宙观，补充湿壁画必须一日一画的技术难点。 ▪ 小结：敦煌的“满壁流动”与米开朗琪罗的“英雄式人体”都是对神性的最高礼赞。 目标2 探究表2填写完整，能提炼1-2点中外风格差异；主动参与小组辩论。 环节三：匠心·法海遗珍 —— 沥粉贴金国宝探微 ▪ 领取探究表3，聚焦法海寺《水月观音》，感受“天衣飞扬，满壁灵光”； ▪ 观看教师演示微课《沥粉贴金工艺》，随后每小组领取安全沥粉笔及金粉胶，在预先画好的纹样底板上尝试“沥粉→贴金”迷你体验； ▪ 完成体验后记录“立体感”心得，填写探究表3反思栏。 ▪ 引导：“为什么法海寺壁画被称为明代壁画之冠？比敦煌晚了几百年却更富丽堂皇？”展示沥粉贴金细节放大图。 ▪ 教师现场示范沥粉线条把控：挤粉浆均匀，干后涂胶贴箔；强调“非遗匠心”。 ▪ 巡回指导，鼓励学生触摸肌理，并对比普通勾线与沥粉贴金的视觉效果，总结中国传统壁画综合材料的智慧。 目标3 体验作品完成度；探究表3记录详实；能说出沥粉贴金的审美意义。 （三）学习探究 （AI赋能互动+合作探秘） ▪ “壁画智囊团”挑战：小组选择探究中遇到的困惑（如“敦煌壁画为何变黑？”“湿壁画如何防霉？”）用平板访问豆包AI“壁画博士”，输入问题并获取解答； ▪ 小组整合AI回答与实物观察，完善三张探究表，形成“壁画守护档案”。 ▪ 每组选派一名“AI解读员”分享一条最有价值的知识点。 ▪ 教师提前在豆包AI创建智能体“壁画守护大师”，指令包含中外壁画技法、颜料、保护等知识库。 ▪ 组织AI互动环节：请学生代表向AI提问，“敦煌壁画使用的青金石颜料来自何处？”AI即时回答（输入指令后显示丝绸之路贸易）。 ▪ 鼓励学生批判性思考AI回答的正确性，再教师补充总结，实现人机协同学习。 目标1 目标2 目标3 小组AI互动记录单；主动提问并有逻辑地分享；深化对壁画跨文化理解。 （四）文化思辨 “流失·回归·科技守护” ▪ 思辨议题：“敦煌藏经洞文物流失海外是‘不幸’还是‘另一种保存’？当代数字技术能否替代原作保护？” ▪ 全班分为正反方，每组3分钟陈述观点，2分钟自由辩论； ▪ 观看“数字敦煌”资源库片段，再思考“高科技复制与真迹保护的关系”，最终形成个人观点卡片。 ▪ 教师展示藏经洞文物散失历史图片，提出两难问题；引导学生从文物安全、文化主权、共享人类文明视角辩论。 ▪ 适时提供数据：大英博物馆藏敦煌画，数字技术让全球看见；法海寺壁画通过数字化修复。 ▪ 总结：保护是首要，科技赋能可以让壁画永生，年轻人要有文化自信与担当。 目标2 文化理解 能提出有逻辑的论点；聆听并尊重不同观点；形成书面短评。 （五）课堂小结 & 情感升华 ▪ 每组展示关键词“我心中的壁上风神”（一个词或一句话）； ▪ 共同宣读“壁画守护者誓词”，承诺“传承文明，珍视瑰宝”。 ▪ 将完成的探究表和临摹体验作品贴在班级“壁上风神”文化墙上。 ▪ 教师总结：从史前岩画到AI赋能，壁画是人类记忆的宇宙。今天大家不仅是学习者更是守护者。 ▪ 情感升华：引用敦煌研究院“我心归处是敦煌”精神，激发学生保护文化遗产的热情，鼓励课后走进本地公共壁画空间打卡。 ▪ 布置课后拓展：利用AI工具“豆包”继续探索一幅家乡壁画或公共壁画，撰写100字简介。 目标3 文化理解 口头表达及誓词参与度；课后打卡任务完成意愿。 板书设计 教学反思 大情境“壁画守护者”极大调动学生内驱力，角色扮演让知识自然内化，三大探究表实现可视化思维。 ✔️ AI豆包互动环节成功打破课堂边界，学生主动提出的颜料矿脉、洞窟保护等问题更具生成性。但需把控技术使用时间，避免喧宾夺主。 ✔️ 沥粉贴金体验受欢迎，材料需提前测试安全性。文化思辨环节部分学生情绪高涨，教师应引导至建设性共识。后续可结合本校走廊壁画创作为拓展项目，让“壁上风神”落地校园。整体达成审美判断与文化理解的高阶目标。 学科网（北京）股份有限公司 $