《展现四季色彩》（教案）-2025-2026学年人美版（北京）美术三年级下册

该教案聚焦四季典型色彩特征及层次表现，通过“四季风景展”短视频情境导入，承接上节课色彩基础知识，以小组讨论提炼核心色彩、技法示范等为学习支架，引导学生从感知色彩到运用色彩。 特色在于情境化探究与实践结合，通过小组合作观察总结四季色彩表培养审美感知，示范渐变叠色技法提升艺术表现，案例分析色彩与景物搭配激发创意实践，如赏析莫奈《干草堆》感知层次，学生创作可加入个人想象。帮助学生提升色彩运用与创意表达，教师教学有清晰流程和实操指导，提升课堂效率。

《展现四季色彩》教案-2025-2026学年人美版（北京）（新教材）小学美术三年级下册 1、 学情分析 三年级学生已在上节课《用颜色做游戏》中掌握三原色、间色及冷暖色彩知识，具备基础的色彩调色与搭配能力。他们对四季变化有生活体验，能说出四季的典型特征，但对四季对应的核心色彩、色彩层次变化认知不足，难以用色彩精准表现季节氛围。同时，学生想象力丰富，喜欢自然主题创作，但构图简单、色彩搭配单调，容易出现“平涂无层次”“色彩与季节不符”的问题，需通过直观观察、案例分析、技法示范，引导学生抓住季节色彩特征，提升色彩表现能力。 2、 教材分析 本节课选自人美版（北京）2026 年新教材小学美术三年级下册第五单元《走进色彩世界》，属于“造型·表现”领域，是单元知识的应用实践课。教材以“四季色彩”为核心，承接上节课色彩基础知识，引导学生观察、总结春、夏、秋、冬四季的典型色彩特征，学习用色彩搭配、层次变化表现季节氛围，体会色彩与自然、情感的关联。教材内容贴近学生生活，通过四季图片、名家作品赏析、技法示范、创意创作等环节，层层递进，让学生从感知色彩到运用色彩，实现知识的迁移与应用，为后续复杂色彩创作奠定基础，在单元教学中起到知识升华与实践落地的作用。 3、 核心素养教学目标 （1） 审美感知 1. 观察并总结春、夏、秋、冬四季的典型色彩特征，感知四季色彩的对比与和谐之美。 2. 赏析名家四季色彩作品，体会色彩在表现季节氛围、传递情感中的作用，提升色彩审美鉴赏力。 （2） 艺术表现 1. 掌握水彩、彩笔的平涂、渐变、叠色等简单技法，能表现四季色彩的层次变化。 2. 能抓住季节核心色彩，搭配典型景物，创作一幅展现四季色彩的作品，提升色彩运用与画面组织能力。 （3） 创意实践 1. 通过观察、对比、讨论，自主探究四季色彩规律，培养观察分析与归纳总结能力。 2. 结合个人对四季的感受，大胆创意搭配色彩，表达独特的季节体验，激发个性化创意表达能力。 （4） 文化理解 1. 感受自然四季更迭的色彩之美，体会色彩与自然的紧密联系，培养热爱自然、热爱生活的情感。 2. 了解色彩在艺术作品中表现自然的文化内涵，提升对美术与自然关系的认知。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 掌握春、夏、秋、冬四季的典型色彩特征，能准确运用核心色彩表现对应季节。 2. 学习色彩渐变、叠色技法，表现四季色彩的层次与氛围。 （2） 教学难点 1. 理解四季色彩的主次关系，合理搭配色彩，避免画面色彩杂乱。 2. 结合季节景物与色彩，营造鲜明的季节氛围，表达个人对四季的情感。 5、 教学过程 （1） 情境导入：四季风景展，唤醒体验 教师创设“四季风景摄影展”情境，播放四季风景短视频，依次展示春的繁花、夏的浓荫、秋的落叶、冬的白雪，搭配轻柔的背景音乐。 师：同学们，今天老师带大家参观一场特别的摄影展——四季风景展。请大家仔细欣赏，看看这四组画面分别展现的是哪个季节？给你带来了怎样的色彩感受？ 视频播放结束，画面定格在四季拼接图上。 师：谁来说说，你看到的第一个季节是什么？它的色彩有什么特点？ 生：第一个是春天，颜色绿绿的、粉粉的，很鲜艳、很清新。 师：观察得很细致！春天万物复苏，色彩清新明亮。那第二个季节呢？ 生：第二个是夏天，颜色浓浓的、绿绿的，还有红红的荷花，感觉很热烈。 师：没错！夏天草木茂盛，色彩浓郁饱满。第三个季节？ 生：是秋天，有金黄色的稻田、红色的枫叶，颜色暖暖的、很灿烂。 师：非常好！秋天果实成熟，色彩温暖绚丽。最后一个季节？ 生：是冬天，白白的雪、蓝蓝的天，颜色淡淡的、很安静。 师：太准确了！冬天银装素裹，色彩素雅宁静。四季就像四位色彩魔法师，各自拥有独特的色彩魔法。今天我们就一起来探索四季的色彩秘密，学习《展现四季色彩》，用画笔把四季的美丽色彩展现出来。 设计意图：通过沉浸式的四季视频情境，唤醒学生的生活体验，直观感知四季色彩差异，激发学生用色彩表现四季的兴趣，自然引出课题。 （2） 新知探究一：观察对比——四季色彩大揭秘 1. 小组讨论：提炼四季核心色彩 教师将学生分成四组，每组对应一个季节，发放该季节的风景图片（包含景物、天空、植物等细节），引导小组讨论。 师：现在请每组同学仔细观察手中的季节图片，讨论两个问题：第一，这个季节最有代表性的颜色是什么？第二，除了主色，还有哪些辅助颜色？讨论结束后，每组派代表分享。 学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生聚焦核心色彩，避免零散。 2. 小组分享：总结四季色彩特征 各小组依次分享，教师板书梳理四季核心色彩，形成清晰的四季色彩表。 季节 核心色彩（主色） 辅助色彩 色彩特点 春季 嫩绿、浅粉 鹅黄、浅蓝 清新明亮，万物复苏 夏季 深绿、翠绿 大红、深蓝、金黄 浓郁饱满，热烈旺盛 秋季 金黄、橙红 橘黄、棕褐、湛蓝 温暖绚丽，硕果累累 冬季 洁白、浅蓝 银灰、墨绿、艳红 素雅宁静，银装素裹 春季小组代表：我们组观察的是春天，主色是嫩绿、浅粉，辅助色有鹅黄、浅蓝，颜色都淡淡的、很清新。 师：总结得太棒了！春天——嫩绿、浅粉、鹅黄，清新明亮，万物复苏。 夏季小组代表：我们组是夏天，主色是深绿、翠绿，辅助色有大红、深蓝、金黄，颜色浓浓的、很鲜艳。 师：非常准确！夏天——深绿、翠绿、大红，浓郁饱满，热烈旺盛。 秋季小组代表：我们组是秋天，主色是金黄、橙红，辅助色有橘黄、棕褐、湛蓝，颜色暖暖的、很灿烂。 师：说得真好！秋天——金黄、橙红、橘黄，温暖绚丽，硕果累累。 冬季小组代表：我们组是冬天，主色是洁白、浅蓝，辅助色有银灰、墨绿、艳红，颜色淡淡的、很素雅。 师：完美！冬天——洁白、浅蓝、银灰，素雅宁静，银装素裹。 师：大家发现了吗？春天和秋天都有暖色调，但春天更清新，秋天更浓郁；夏天是浓烈的暖色与冷色对比，冬天是素雅的冷色点缀暖色，这就是四季色彩的独特魅力。 设计意图：通过小组合作观察、讨论、分享，让学生自主探究并总结四季色彩特征，培养观察分析与归纳能力，突出教学重点，同时体现学生主体地位。 （3） 新知探究二：技法学习——让色彩有层次 1. 赏析名家作品：感受色彩层次 教师展示两幅名家四季色彩作品，莫奈《干草堆》（秋季）、中国水墨画《春山图》，引导学生观察色彩层次。 师：大家看这两幅作品，莫奈的《干草堆》表现的是秋天，画面里的黄色不是单一的，有浅黄、金黄、橙黄，一层一层的，特别有层次感；这幅《春山图》，绿色有浅绿、嫩绿、深绿，搭配淡淡的粉色，春天的清新感一下子就出来了。 师：谁能说说，单一颜色和有层次的色彩，给你的感觉有什么不同？ 生：单一颜色很单调，有层次的颜色更好看、更真实。 师：说得太对了！我们要展现四季色彩，不能只用一种颜色，要学会用色彩的深浅、浓淡变化，画出层次，让画面更生动、更真实。 2. 教师示范：渐变与叠色技法 教师准备水彩颜料、画笔、画纸，现场示范两种核心技法，边画边讲解，步骤清晰，贴合三年级学生能力。 1. 技法一：色彩渐变（以春天的天空为例） 师：我们画春天的天空，不能只用一种浅蓝色。先蘸浅蓝，从上方开始涂，慢慢加一点白色或清水，往下涂，颜色越来越浅，这就是渐变。这样画出来的天空，从深到浅，很柔和，符合春天天空的清新感。 教师快速完成天空渐变，展示效果。 1. 技法二：色彩叠色（以夏天的树叶为例） 师：夏天的树叶很茂盛，我们先涂一层浅绿，等颜色半干时，再蘸深绿，在上面轻轻涂一层，深绿叠在浅绿上，树叶就有了深浅层次，看起来更浓密、更立体，这就是叠色。 教师示范树叶叠色，展示深浅变化效果。 师：这两种方法很简单，大家在画四季景物时都可以用，比如秋天的枫叶用渐变，冬天的松柏用叠色，就能让画面色彩更丰富、有层次。 设计意图：通过名家作品赏析，让学生感知色彩层次的美感，再通过直观示范，将抽象的色彩层次转化为简单易操作的技法，突破教学难点，贴合三年级学生具象思维与动手能力特点。 （4） 新知探究三：案例分析——色彩 + 景物，营造季节氛围 教师展示三幅学生优秀作品，分别是《春》《秋》《冬》，引导学生分析作品的色彩搭配、景物选择与季节氛围的关系。 师：我们来看看这几幅作品，先看《春》，作者用了嫩绿、浅粉，画了发芽的柳树、盛开的桃花、飞舞的蝴蝶，大家说说，色彩和景物搭配在一起，有没有春天的感觉？ 生：有！嫩绿的柳树、粉色的桃花，一看就是春天，很清新。 师：没错！色彩是季节的灵魂，景物是季节的身影，两者搭配，季节氛围就出来了。再看《秋》，用了金黄、橙红，画了稻田、枫叶、大雁，感觉怎么样？ 生：感觉暖暖的，很像秋天，丰收的样子。 师：非常好！最后看《冬》，用了洁白、浅蓝，画了雪地、梅花、松树，给你什么感觉？ 生：很安静、很冷，是冬天的感觉。 师：分析得太到位了！我们创作时，要先确定季节的核心色彩，再选择这个季节典型的景物，比如春天的柳树、桃花，夏天的荷花、大树，秋天的枫叶、稻田，冬天的白雪、梅花，把色彩和景物结合起来，就能画出鲜明的季节氛围。 师：如果画夏天，你会选择哪些景物？搭配什么色彩？ 生：画荷花、大树，用深绿、大红、金黄。 师：想法很棒！大家要记住，色彩和景物要匹配，才能准确展现四季色彩。 设计意图：通过学生作品案例分析，让学生直观理解“色彩 + 景物”营造季节氛围的方法，降低创作难度，同时给予学生创作参考，激发创意，落实艺术表现素养。 （5） 创意实践：描绘四季，色彩绽放 1. 创作要求 教师出示简洁清晰的创作要求，贴合三年级学生能力，突出核心要点： 主题：选择自己最喜欢的一个季节，题目自拟，如《美丽的春天》《金色的秋天》； 色彩：抓住该季节核心色彩，运用渐变、叠色技法，表现色彩层次； 内容：搭配季节典型景物，构图合理，画面饱满； 工具：水彩、彩笔均可，大胆用色，体现季节氛围与个人感受。 2. 学生创作 学生自主创作，播放轻柔的自然音乐，教师巡回指导，针对学生创作中的问题精准引导： 对色彩单一的学生：提醒运用渐变、叠色，加入深浅变化，丰富色彩层次； 对景物搭配不当的学生：引导选择季节典型景物，避免杂乱，突出主体； 对氛围不足的学生：提示强化核心色彩，比如秋天多铺金黄、橙红，冬天多铺白色、浅蓝； 对创意不足的学生：鼓励加入个人想象，比如春天画彩虹、夏天画冰淇淋、秋天画落叶跳舞、冬天画雪人。 设计意图：通过明确的创作要求与针对性指导，帮助学生突破创作难点，巩固色彩知识与技法，让学生在实践中提升艺术表现与创意实践能力，落实核心素养。 （6） 课堂小结：四季色彩，美在发现 师：今天我们一起探索了四季的色彩秘密，谁能分享一下自己的收获？ 生：我知道了四季的核心色彩，春天是嫩绿、浅粉，夏天是深绿、大红。 生：我学会了渐变和叠色的方法，能画出色彩的层次了。 生：我画了秋天的画，用了金黄和橙红，感觉特别好看，很有秋天的味道。 师：大家的收获满满！四季的色彩各有千秋，春天清新、夏天热烈、秋天绚丽、冬天素雅。我们用眼睛发现四季色彩之美，用画笔描绘四季色彩之韵，不仅学会了色彩知识，更感受到了自然的神奇与美丽。希望大家以后继续做生活中的有心人，发现更多色彩之美，用色彩装点生活、表达情感。 2 学科网（北京）股份有限公司 $