15 探秘颐和园（教学设计）-2025-2026学年美术人美版（北京）三年级下册

第 15 课 探秘颐和园（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版（北京）三年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（人民美术出版社） 年级：三年级下册 单元：第五单元 美丽的家乡 课题：第 15 课 探秘颐和园 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第二学段（3-4 年级）美术核心素养要求，结合北京地区地域文化特色，聚焦“欣赏·评述”与“造型·表现”学习领域。本课旨在引导学生走进皇家园林，感受中国传统建筑与自然山水和谐共生的美学意境，通过观察、比较、描绘等实践活动，掌握表现古建筑基本特征的方法，培养热爱家乡、传承优秀传统文化的情感。 一、教材分析 本课选自人民美术出版社北京版三年级下册第五单元“美丽的家乡”中的第 15 课《探秘颐和园》。颐和园作为中国现存规模最大、保存最完整的皇家园林，被誉为“皇家园林博物馆”，是北京乃至中国文化的重要名片。教材选取了颐和园中极具代表性的景观，如万寿山、昆明湖、十七孔桥、长廊、佛香阁等，旨在引导学生从整体到局部，从宏观布局到微观细节，全方位地认识和了解颐和园。 教材内容编排逻辑清晰，首先通过精美的摄影作品和手绘图，展示颐和园四季不同的美景和宏伟的建筑群，激发学生的探究兴趣；接着重点介绍颐和园的建筑特色，如长廊的彩绘、石狮子形态各异的造型、桥梁的结构美等，引导学生关注传统建筑的细节之美；最后通过学生作品展示，呈现了线描、水彩、剪贴等多种表现手法，鼓励学生用画笔记录家乡美。 本课在单元中起着承上启下的作用，既是对前几课关于家乡风貌认知的深化，又是对中国传统建筑艺术的一次集中赏析与表现。对于三年级学生而言，从单纯的景物描摹过渡到对建筑结构与人文内涵的关注，是一个重要的思维提升过程。教材不仅要求学生画出颐和园的“形”，更希望学生能感悟其“神”，即人与自然和谐共处的哲学思想。教学中需紧扣“探秘”二字，引导学生像小侦探一样去发现建筑背后的故事、图案中的寓意以及色彩搭配的奥秘，将知识性与趣味性相结合，落实核心素养中关于审美感知和文化理解的要求。 二、学情分析 三年级学生正处于儿童绘画发展的“写实萌芽期”向“图示期”过渡的关键阶段。他们的观察力、记忆力和想象力都有了显著发展，开始有意识地追求画面的真实感和细节刻画，但往往眼高手低，对复杂建筑结构的概括能力尚显不足。 在知识储备上，北京地区的部分学生可能去过颐和园，对万寿山、昆明湖等有模糊的印象，但大多停留在“游玩”层面，缺乏对建筑结构、布局特点及文化内涵的深入观察和理性认知。对于非北京地区的学生，颐和园则是一个充满神秘感的文化符号。他们知道这是古代皇帝住的地方，但对于皇家园林的宏伟气势、精妙设计以及其中蕴含的吉祥寓意知之甚少。 在技能方面，三年级学生已经掌握了基本的线条运用和简单的构图方法，能够运用线条勾勒物体轮廓，但在处理大型建筑群的前后遮挡关系、透视关系以及复杂装饰纹样的描绘上存在困难。他们容易把画面画得杂乱无章，或者只关注局部而忽略整体气势。此外，学生的专注力和耐心有限，面对繁复的古建筑细节容易产生畏难情绪。 在心理特点上，三年级学生好奇心强，喜欢听故事、探秘，乐于接受挑战。他们对新鲜事物充满好奇，但思维的形象性依然占主导，抽象逻辑思维正在发展中。因此，教学中需要创设生动有趣的“探秘”情境，将枯燥的建筑知识转化为生动的探险任务，利用多媒体手段、实物模型、互动游戏等方式，降低认知难度，激发创作热情。同时，要尊重学生的个性表达，鼓励他们用自己的视角去发现和表现颐和园的美，避免千篇一律的临摹。 三、教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第二学段目标，结合本课内容与学情，制定以下三维教学目标： 1. 知识与技能目标 学生能够说出颐和园的主要景点名称（如佛香阁、长廊、十七孔桥等），了解其基本的建筑特点（如对称、色彩鲜艳、装饰丰富等）。掌握用线条概括表现古建筑外形特征的方法，学习运用疏密不同的线条表现建筑的质感和细节。能够独立完成一幅以“探秘颐和园”为主题的绘画作品，画面构图饱满，主体突出，能初步表现建筑与环境的关系。 2. 过程与方法目标 通过“小小导游”、“火眼金睛找不同”、“我是小工匠”等游戏化教学活动，经历观察、比较、分析、讨论、实践的过程。学会从整体到局部、从外形到细节的观察方法，提高对传统建筑形式的感知能力和审美判断力。在创作过程中，尝试运用线描、添画、组合等多种表现形式，提升造型表现能力和创新思维能力。 3. 情感态度与价值观目标 感受颐和园作为世界文化遗产的独特魅力，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。增强对家乡北京（或祖国传统文化）的热爱之情和自豪感，树立保护文化遗产的意识。在合作探究与分享交流中，培养团结协作精神和自信表达的品质，萌发传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生深入了解颐和园代表性建筑（佛香阁、长廊、十七孔桥等）的外形特征、色彩特点及装饰细节，感受皇家园林的宏伟气势与精致美感。 2. 指导学生掌握用流畅、肯定的线条概括建筑主体轮廓的方法，并能大胆添加具有特色的装饰纹样，表现出古建筑的韵味。 3. 启发学生合理构图，处理好主体建筑与周围环境（山、水、树、人）的关系，使画面内容丰富、主题鲜明。 （二）教学难点 1. 如何引导学生将复杂的建筑结构进行简化和概括，抓住主要特征进行表现，避免因细节过多而导致画面杂乱或无从下笔。 2. 如何在绘画中体现“探秘”的趣味性，不仅画出建筑的静态美，还能通过人物活动、故事情节等元素，让画面“活”起来，体现人与景的互动。 3. 解决画面空间层次问题，指导学生运用遮挡、大小对比等方法，表现出建筑的前后空间感和纵深感。 五、教学准备 1. 教师准备 多媒体课件（包含颐和园四季高清视频、VR 全景漫游链接、重点建筑细节放大图、不同风格的学生范画、古建筑结构分解动画）；教具模型（颐和园简易立体拼图或纸质模型）；示范画具（黑色勾线笔、记号笔、油画棒、水彩笔、宣纸、卡纸）；评价贴纸（“小小探秘家”、“最佳创意奖”等）；磁性黑板贴。 2. 学生准备 图画纸（8 开或 16 开，建议用稍厚的卡纸以便表现线条力度）、黑色勾线笔（粗细两种）、彩色油画棒或水彩笔、铅笔、橡皮。课前可收集有关颐和园的图片、门票或纪念品，预习课本内容。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“皇家园林探秘队”的情境，贯穿全课，激发学生学习兴趣。 2. 直观演示法：利用视频、图片、实物模型等多媒体手段，直观展示颐和园美景及建筑细节。 3. 启发式提问法：通过层层递进的问题链，引导学生自主发现建筑特点和美学规律。 4. 示范教学法：教师现场示范线条运用和构图技巧，突破技能难点。 5. 合作探究法：小组讨论建筑细节和创作构思，碰撞思维火花。 七、教学过程 本节课总时长为 40 分钟，各环节时间分配精确，确保教学节奏紧凑高效。 （一）情境导入，组建探秘小队（3 分钟） 1. 创设情境 教师佩戴导游帽，手持“探秘通行证”，精神饱满地走上讲台。 教师话术：“各位小小探险家们，大家好！欢迎来到‘时光旅行社’。今天，我们要执行一项神秘而光荣的任务——穿越时空，去探访一座拥有三百年历史的皇家园林。那里有高大的山峰、宽阔的湖泊，还有数不清的奇妙建筑。大家猜猜，这是哪里？” 播放一段配合着悠扬古乐的颐和园四季变换短视频（春花、夏雨、秋月、冬雪），画面最后定格在颐和园全景图上。 学生齐声回答：“颐和园！” 2. 揭示课题 教师话术：“没错，这就是被誉为‘皇家园林博物馆’的颐和园！它就像一颗璀璨的明珠镶嵌在北京的西郊。今天，就让我们化身为‘皇家园林探秘小队’，一起走进第 15 课——《探秘颐和园》，去揭开它神秘的面纱！”（板书课题：探秘颐和园） 3. 发布任务 教师出示“探秘任务卡”：“今天的探秘之旅分为三站：第一站‘火眼金睛识建筑’，第二站‘巧手绘就皇家梦’，第三站‘园林博览会’。每完成一站，小组即可获得一枚‘智慧印章’，最后比比哪个小队获得的印章最多！” 设计意图：通过角色扮演和任务驱动，迅速集中学生注意力，营造浓厚的探秘氛围，激发学生的学习动机和参与热情。 （二）深入探究，解锁建筑密码（10 分钟） 1. 第一站：宏观浏览，感受气势（3 分钟） 教师展示颐和园全景航拍图和平面示意图。 教师提问：“站在高处俯瞰颐和园，你看到了什么？它的布局有什么特点？” 引导学生观察并回答：有山（万寿山）、有水（昆明湖）、有岛（南湖岛）。山在水北，水在山南，山水相依。 教师总结：“古人造园讲究‘虽由人作，宛自天开’。颐和园利用天然地形，人工挖掘昆明湖，堆砌万寿山，形成了‘北山南水’的宏大格局。这种山水相映的布局，体现了人与自然的和谐共生。” 2. 第二站：微观探秘，解密细节（5 分钟） 教师将全班分为三个“探秘小分队”，分别领取不同的探秘任务包（图片资料袋）。 A 队任务：探秘“万寿山与佛香阁”。观察佛香阁的形状、层数、屋顶颜色和装饰。 B 队任务：探秘“长廊”。数一数长廊有多长？廊柱是什么颜色？横梁上画了什么？ C 队任务：探秘“十七孔桥与石狮子”。桥有多少个孔？桥栏杆上的石狮子表情一样吗？ 学生分组观察讨论，教师巡视指导。 分组汇报，师生互动： A 队代表：“我们发现佛香阁八角四层，黄色的琉璃瓦屋顶，红色的柱子，非常气派，像塔一样高耸。” 教师补充并演示：“对，黄色是皇家的专用色，象征尊贵。大家在画的时候要注意表现它层层叠叠的屋檐。”（黑板简笔画示范佛香阁的层叠结构） B 队代表：“长廊好长啊，有七百多米！柱子上有红漆，横梁上有成千上万幅画，有人物、花草、风景，没有一幅是重复的。” 教师赞叹：“真是了不起的发现！长廊不仅是通道，更是一条画廊。那些画讲述着历史故事，这就是‘步步有景，处处有情’。” C 队代表：“十七孔桥像一道彩虹横跨湖面。桥栏杆上有五百多只小狮子，每只狮子的神态都不一样，有的调皮，有的威武。” 教师引导：“这就是工匠精神！在细微之处见真章。大家在画狮子时，不用画得一模一样，可以发挥想象，画出各种可爱的表情。” 3. 第三站：色彩与纹样解析（2 分钟） 教师展示建筑局部特写（斗拱、彩画、门窗格心）。 教师提问：“颐和园的建筑主要用了哪些颜色？这些颜色给你什么感觉？” 学生回答：红、黄、绿、蓝，还有金色。感觉很喜庆、很华丽、很有精神。 教师总结：“中国古建筑喜欢用对比色，红墙黄瓦配绿树青山，色彩鲜明强烈。上面的纹样多为龙凤、蝙蝠（寓意福）、云纹等，都寄托了吉祥如意的美好愿望。” 设计意图：通过分组合作探究，将庞大的知识体系拆解为可操作的小任务，让学生在自主发现中掌握建筑特征。教师的适时点拨和示范，帮助学生理清思路，解决认知难点，为创作打下坚实基础。 （三）技法示范，突破创作瓶颈（7 分钟） 1. 构图指导 教师在黑板上展示两张构图草图：一张人物太小、建筑偏在一角；一张主体突出、山水环绕。 教师话术：“同学们看，哪张图更能体现颐和园的宏伟？显然是第二张。我们在构图时，要学会‘顶天立地’，把主要的建筑画大、画满。可以采用 S 形构图表现长廊的蜿蜒，或者三角形构图表现佛香阁的稳重。别忘了，前面要有水面或草地，后面要有远山，这样才有层次感。” 2. 线条与造型示范 教师现场示范画佛香阁的一角。 教师话术：“画古建筑，线条要直、要稳。先画主体轮廓，再画屋檐。注意屋檐是微微向上翘起的，这叫‘飞檐’，像鸟儿展翅一样轻盈。画瓦片时，可以用排列整齐的半圆形线条；画柱子要用直尺或徒手画直线，表现挺拔感。” 接着示范画长廊。 教师话术：“画长廊要注意透视，近大远小。柱子要画得密一些，表现深远感。横梁上的彩画可以用简单的几何图形或波浪线概括，不必面面俱到，意到即可。” 3. 添画与装饰 教师话术：“光有建筑还不够，怎么体现‘探秘’呢？我们可以画上正在写生的小朋友、穿着汉服拍照的游客、湖中划船的人，甚至是飞翔的仙鹤。这些细节能让画面充满生机。最后，用鲜艳的色彩涂上红柱黄瓦，注意色彩要饱满，不要涂出界。” 4. 易错点提示 教师强调：“千万不要把房子画歪了哦，古建筑讲究对称美。还有，不要把画面画得太空，适当添加树木、云朵丰富画面。” 设计意图：通过直观的对比和分步示范，解决学生在构图、造型、线条运用上的实际困难，特别是针对古建筑的对称性、飞檐翘起等特征进行重点指导，降低创作难度，增强学生信心。 （四）艺术实践，描绘皇家园林（15 分钟） 1. 布置作业 教师发布“小小设计师”创作令：“请各位探秘队员拿起画笔，将你心目中印象最深、最美的颐和园景色画下来。 作业要求： （1）主题明确：选择一处或几处颐和园景点进行描绘。 （2）构图饱满：主体突出，能表现出皇家园林的气势。 （3）细节丰富：注意建筑特征的刻画，适当添加人物或装饰纹样。 （4）色彩鲜艳：大胆使用色彩，表现古建筑的华丽。 你可以选择线描画，也可以画彩色画，还可以结合剪贴。” 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始创作，教师播放轻柔的古风音乐（如《高山流水》），营造宁静致远的创作氛围。 教师巡视指导策略： （1）针对不敢下笔的学生：鼓励其先从简单的几何形入手，画出建筑的大轮廓，告诉他“画错了也没关系，古建筑讲究气势，大胆画！” （2）针对构图过小的学生：引导其添加背景，如远处的山、近处的水、空中的云，或者建议其再画一座桥、一座亭子来丰富画面。 （3）针对细节刻画困难的学生：提供局部放大图参考，或手把手教其用简单的线条表现瓦片、窗格。 （4）针对进度快的学生：鼓励其添加更多故事情节，如“我在颐和园放风筝”、“皇家卫队巡礼”等，增加画面趣味性。 （5）及时肯定与纠错：发现共性问题（如透视严重错误）及时在黑板上简单修正；发现个性亮点（如独特的视角、创意的纹样）立即展示表扬，启发其他同学。 教师话术示例：“这位同学画的佛香阁层层叠叠，非常有气势！”“那组同学画的长廊蜿蜒曲折，线条流畅，真棒！”“注意，给长廊加上红色的柱子，颜色会更漂亮。” 设计意图：给予学生充足的自主创作时间，尊重个体差异，进行分层指导。通过音乐渲染和个性化辅导，让学生在轻松愉悦的氛围中尽情挥洒创意，将所学知识转化为艺术实践。 （五）展示评价，共赏园林美景（4 分钟） 1. 作品展示 教师将黑板布置成“颐和园全景图”展区，邀请学生将作品按位置拼贴组合，形成一幅巨大的“班级版颐和园长卷”。 教师话术：“哇！太壮观了！在大家的共同努力下，一座宏伟的‘班级颐和园’呈现在我们要眼前！让我们掌声祝贺自己！” 2. 多元评价 （1）自评：邀请 2-3 位作者介绍自己的作品。 教师引导：“请你说说，你画的是哪里？你在画中藏了什么小秘密？你最满意哪里？” 学生：“我画的是十七孔桥，我在桥上画了一只正在晒太阳的小猫，因为它很可爱。我觉得桥洞画得很圆。” （2）互评：开展“点赞”活动。 教师提问：“你最想把‘智慧印章’贴在谁的画上？为什么？是喜欢他的构图，还是色彩，或者是有趣的创意？” 学生：“我喜欢 xx 的画，因为他把佛香阁画得金光闪闪的，特别气派。”“我觉得 xx 画的长廊花纹很特别，像真的一样。” （3）师评：教师从创意、技法、态度等角度进行总结性评价。 教师总结：“老师被大家的才华惊呆了！有的同学抓住了建筑的对称美，有的同学表现了色彩的华丽，还有的同学加入了生动的故事。你们不仅画出了颐和园的形，更画出了它的神。你们都是优秀的小小艺术家和文化传承人！” 设计意图：通过组合展示，增强作品的视觉冲击力和集体荣誉感。多元评价方式让学生在分享中获得自信，在欣赏中学会审美，同时深化对家乡文化的认同感。 （六）课堂总结，拓展文化传承（1 分钟） 1. 课堂总结 教师深情总结：“同学们，今天我们用画笔探秘了美丽的颐和园，感受到了中国古典园林的独特魅力。颐和园不仅是风景优美的公园，更是历史的见证，是智慧的结晶。它告诉我们，人与自然可以如此和谐地相处。” 2. 拓展延伸 教师布置课后拓展任务：“课后，请同学们做一名‘文化小使者’。 （1）实地探访：周末在父母的陪同下，真正去一次颐和园，带上你今天画的画，去实地比对一下，看看还有哪些细节是你没发现的？拍一张你和建筑的合影。 （2）亲子调研：和爸爸妈妈一起查阅资料，了解一个关于颐和园的小故事（如慈禧太后修园、英法联军火烧圆明园后重建等），下节课我们来开‘颐和园故事会’。 （3）创意制作：尝试用废旧纸盒、吸管等材料，动手制作一个立体的‘佛香阁’或‘十七孔桥’模型，下节课我们举办‘指尖上的颐和园’模型展。” 3. 结束语 “让我们从现在做起，爱护文物，保护环境，把我们要美的家乡建设得更加美好！下课！” 设计意图：首尾呼应，升华主题。将课堂学习延伸至课外实践，通过实地走访、故事调研、手工制作等多种形式，深化学生对家乡文化的理解和热爱，落实核心素养中的文化理解与社会责任。 八、作业设计 1. 基础作业：完善课堂作业，检查画面是否完整，线条是否流畅，色彩是否丰富，确保主体建筑特征明显。 2. 提升作业：为自己的作品配上一段简短的“导游词”，介绍所画景点的历史或特色，制作成精美的“颐和园明信片”。 3. 拓展作业（选做）：利用身边的废旧材料（如鞋盒、一次性筷子、彩纸等），小组合作制作一个“微缩颐和园”场景模型，包含山、水、建筑等元素，下节课进行展示交流。 九、板书设计 探秘颐和园 1. 印象：北山南水 宏大精致 2. 探秘： 万寿山 佛香阁（高、黄瓦、红柱） 昆明湖 十七孔桥（长、孔多、狮百态） 长廊（长、彩绘、故事多） 3. 技法： 构图：饱满、主次 线条：流畅、疏密 色彩：鲜艳、对比 4. 情感：爱家乡 传文化 （板书布局：左侧张贴学生优秀作品和范画，中间书写课题和关键词，右侧作为学生即兴涂鸦或草图区，下方预留展示“智慧印章”区域） 十、教学反思 本节课紧扣“探秘颐和园”这一主题，通过情境创设成功激发了三年级学生对家乡文化的探究兴趣。在教学过程中，我注重引导学生从宏观布局到微观细节的观察，有效地避免了学生将古建筑画得空洞无物的问题，大部分作品都能体现出皇家园林的气势与细节之美。 成功之处在于： 1. 情境导入自然流畅，任务驱动机制极大地调动了学生的参与积极性。 2. 分组探究环节设计合理，让学生在合作中自主发现建筑特征，体现了学生的主体地位。 3. 示范环节针对性强，重点解决了构图和线条表现的难点，特别是“飞檐”和“透视”的讲解通俗易懂。 4. 评价环节注重多元互动，组合展示的形式增强了学生的集体荣誉感和成就感。 不足之处及改进措施： 1. 部分学生在处理复杂建筑群的前后遮挡关系时仍显吃力，画面层次感不够。今后教学中可增加关于空间关系的微课视频或更多分层范画参考，利用透明胶片演示遮挡关系。 2. 时间把控上，个别学生因过度追求细节装饰导致未完成上色。后续可尝试分层作业要求，允许能力较弱的学生先完成线描稿，色彩作为课后延伸，或提供半成品线稿供选择。 3. 对“文化内涵”的挖掘还可以更深入，如增加对纹样寓意（福、禄、寿）的趣味解读，让学生更深入理解中国人的精神世界。 总体而言，本课达到了预期的教学目标，学生在轻松愉快的氛围中锻炼了观察力与表现力，在心中种下了热爱家乡、传承文化的种子。未来将继续探索更多样的教学手段，让美术课堂成为传承中华优秀传统文化的重要阵地。 学科网（北京）股份有限公司 $