Unit 2 We're Family! Project教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“家庭”主题，整合家庭成员词汇及人物介绍句型，通过视频情境导入与互动问答唤醒旧知，梳理单元核心词汇与基础句型，搭建从语言知识到综合语用输出的学习支架，衔接单元听说读内容。 以项目化学习为特色，通过小组合作制作家庭树、梳理介绍文案，分层设计基础与拓展句型兼顾学生差异，成果展示与互评提升语言能力和逻辑思维品质，融入亲情教育落实文化意识，任务驱动法与情境教学法助力学生学以致用，为教师提供结构化教学流程与评价体系。

Unit 2 We're Family! Project教学设计 一、教学基本信息 本节课为人教版七年级上册英语Unit 2 We're Family! Project项目实践课，是单元收尾的综合性输出课程。课程立足“家庭”核心主题，整合单元所有词汇、句型与语用知识，聚焦项目化学习，核心任务为制作家庭树、介绍家庭成员。课程衔接单元听说读学内容，打破碎片化知识学习模式，引导学生将课内语言知识转化为生活实用技能。整体课程贴合七年级学生学情，兼顾基础性、实践性与趣味性，助力学生在真实情境中运用英语表达，夯实语言基础，培育家国温情与亲情意识，落实初中英语新课标育人要求。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） 语言能力上，学生熟练掌握家庭成员类词汇及人物介绍核心句型，能独立完成家庭树制作，流畅进行家庭成员英文介绍，实现听、说、读、写综合语用输出。 文化意识上，学生感知中西方家庭文化异同，珍视亲情、尊重家人，树立感恩家庭、热爱生活的正向价值观。 思维品质上，通过梳理家庭关系、组织介绍语言、优化展示内容，锻炼逻辑梳理、归纳整合与创新表达思维。 学习能力上，依托小组合作、项目探究、成果展示等活动，培养学生自主探究、合作互助、学以致用的英语学习能力与主动学习意识。 三、教学重难点 项目 内容 重难点 重点：熟练运用家庭成员词汇及核心句型，完成家庭树制作，能够规范、流畅地用英语介绍自己的家庭成员。 难点：结合家庭成员的外貌、爱好、性格等细节进行拓展表达，灵活运用所学语言完成个性化口语输出，克服开口表达的畏难情绪，实现语言知识的灵活迁移运用。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） （一）情境导入，唤醒旧知 视频播放结束后，教师围绕主题开展师生互动问答，循序渐进唤醒学生已学知识。教师率先提问：“What people are in your family?”“Can you name your family members in English?”，引导学生自由发言，说出father、mother、sister、brother、grandpa、grandma等单元核心词汇。随后，教师展示教材中人物的家庭树图片，带领学生回顾单元核心句型“This is my... He/She is... He/She likes...”，快速梳理单元基础语言知识。 之后，教师进行课堂导入总结，明确本节课核心任务：“Today we will finish a fun project—make our own family tree and introduce our family to classmates. Let's show our warm family with English!”，正式开启本节课的项目化学习任务。 设计意图：依托短视频创设生活化、温馨的课堂情境，快速吸引学生课堂注意力，契合七年级学生具象化学习特点。通过互动问答、图片回顾的方式，系统梳理单元词汇与句型旧知，搭建本节课语言输出的基础框架，消除学生新知学习的陌生感。同时，明确课堂项目核心任务，让学生清晰课堂学习目标，激发学生参与家庭主题项目创作的兴趣，为后续探究活动做好铺垫。 （二）新知梳理，夯实语用基础 在学生唤醒旧知后，教师针对项目输出需求，进行精准的知识梳理与拓展，完善学生的语言表达体系，解决学生表达单一、内容匮乏的问题。首先，教师系统梳理家庭成员基础词汇，补充aunt、uncle、cousin等拓展词汇，完善家庭人物词汇体系，同时结合音标带领学生认读，纠正发音错误，确保学生准确掌握词汇读音与词义。 其次，教师聚焦项目表达需求，整合、优化核心句型，分层梳理基础句型与拓展句型。基础句型聚焦人物介绍核心用法，包括“This is my...（这是我的……）”“These are my...（这些是我的……）”；拓展句型侧重细节描述，涵盖外貌、性格、爱好、日常行为等维度，如“He/She is kind/nice.（他/她很善良）”“He/She likes playing sports/reading.（他/她喜欢运动/阅读）”“He/She is tall/short.（他/她很高/很矮）”。教师结合简单例句示范句型用法，区分单复数句型的使用场景，点明学生易混淆的语法细节。 同时，教师结合家庭树范例，讲解家庭树的结构逻辑，说明主干、分支对应的家庭成员关系，让学生掌握家庭树的绘制逻辑，明确每个分支对应的人物信息、英文标注规范。教师展示优秀简易家庭树作品，讲解作品制作要求：结构清晰、人物齐全、标注规范、内容简洁，让学生明确项目创作标准。 设计意图：结合本节课项目输出的核心需求，针对性梳理词汇、句型与创作规范，实现知识教学为项目任务服务，避免知识讲解与实践输出脱节。分层梳理句型，兼顾学困生的基础表达与优等生的拓展提升，适配不同层次学生的学习需求。通过讲解家庭树结构与创作标准，规范学生的项目创作流程，解决学生不会排版、不会规范标注的问题，为学生自主完成项目任务夯实语言与实操基础。 （三）小组合作，探究创作 在学生掌握基础语言知识与创作规范后，教师组织学生开展小组合作探究，完成本节课核心项目任务——制作个性化家庭树并梳理介绍文案。首先，教师进行小组分工，遵循组内异质、组间同质的原则，将学生分为若干小组，每组4-5人，明确分工职责：资料整理员负责梳理家庭成员信息，绘画员负责家庭树绘制与排版，文案员负责撰写英文介绍短句，检查员负责核对词汇、句型拼写与语法错误，确保每位学生都能参与课堂实践。 任务开展过程中，学生结合课前准备的家庭照片、家庭成员信息，自主设计家庭树样式，绘制树形结构，粘贴家庭成员照片，并用英文标注人物称谓、补充简单的人物介绍。基础薄弱的学生可依托课堂梳理的基础句型，完成简单的人物介绍；能力较强的学生可运用拓展句型，补充家人的爱好、性格、日常相处小故事等细节，丰富介绍内容。小组内成员相互交流、互帮互助，针对词汇拼写、句型运用、排版设计等问题相互纠错、优化完善。 教师全程巡视指导，针对学生创作过程中出现的共性问题集中讲解，如单复数句型误用、词汇拼写错误、家庭树结构混乱等；对个别学生的个性化问题一对一答疑指导，鼓励不敢开口、不敢创作的学生大胆尝试，引导学生结合自身家庭特点，打造个性化、有温度的家庭树作品，避免模板化创作。同时，引导学生在创作过程中回忆家庭日常，感受家人的陪伴与关爱。 设计意图：采用小组合作的项目化学习模式，落实新课标合作探究的学习理念，让学生在互助协作中完成学习任务，培养学生的团队协作能力与沟通表达能力。分层创作要求，兼顾学生个体差异，实现因材施教，让不同基础的学生都能获得成就感。教师针对性巡视指导，及时解决学生学习难点，突破本节课教学重点，同时在创作中渗透亲情教育，实现语言学习与情感育人的融合。 （四）成果展示，互评提升 各小组完成家庭树创作与文案梳理后，进入成果展示与互评环节。教师搭建班级展示平台，邀请各小组依次推选代表上台展示作品，并用英语介绍自己的家庭树和家庭成员。展示过程中，要求学生站姿端正、发音清晰、语句连贯，完整介绍自己的家人，分享自己的家庭小故事。每位学生展示结束后，预留简短互动时间，台下学生可举手提问简单的英文问题，如“What does your mother like?”，实现课堂互动交流。 所有小组展示完毕后，开展多元化互评活动。首先是学生互评，教师给出清晰的评价标准，从作品美观度、语言准确性、表达流畅度、内容丰富度四个维度，让学生公正打分、点评优点与不足，提出优化建议。随后进行教师点评，教师肯定全体学生的创作成果与课堂表现，重点表扬敢于展示、表达流畅、作品有创意的学生和小组，同时针对性指出学生普遍存在的问题，如句型单一、发音不标准、细节描述不足等，并现场示范优化方式。 最后，教师汇总评价结果，评选出“最佳创意家庭树”“最佳口语展示”“最优合作小组”等奖项，给予口头表扬与鼓励，激发学生的学习积极性。 设计意图：成果展示环节为学生提供口语表达、自我展示的平台，有效锻炼学生的英语口语输出能力与临场表达自信心，突破学生开口畏难的教学难点。多元化互评模式，让学生学会客观评价他人、反思自身不足，培养学生的批判性思维与自我提升能力。正向激励评价能够极大调动学生英语学习和项目创作的积极性，让学生在展示与评价中巩固知识、提升能力，同时增强课堂参与感与获得感。 （五）知识总结，梳理升华 展示评价结束后，教师带领学生进行课堂整体复盘与知识总结，梳理本节课核心内容。首先，师生共同回顾本节课重点词汇、核心基础句型与拓展句型，再次明确单复数句型的使用场景、人物描述的表达技巧，帮助学生构建完整的单元语用知识体系。其次，总结家庭树的创作逻辑与英文介绍的核心思路，梳理“介绍人物关系—描述人物特点—表达家庭情感”的完整表达框架，让学生掌握标准化的家庭主题英文表达方法。 同时，教师进行情感升华，结合学生的作品与分享内容，引导学生感悟家庭的温暖与家人的付出，懂得感恩父母、珍惜亲情，学会主动关心家人、分享生活点滴。最后，教师点明本节课的学习意义，鼓励学生在生活中主动运用英语介绍自己的家庭、身边的亲人，真正实现学以致用，让英语走进生活。 设计意图：系统性的课堂复盘，帮助学生梳理本节课零散的知识与技能，形成结构化的知识体系，深化学生对单元核心知识的记忆与理解。思路总结帮助学生掌握通用的表达方法，实现知识的迁移运用。情感升华环节紧扣单元主题，落实立德树人的育人目标，实现语言教学与德育教育的有机融合，提升课堂教学的深度与温度。 六、板书设计 Unit 2 We're Family! Project 一、核心词汇（Family Members） grandpa grandma father mother sister brother aunt uncle cousin 二、核心句型 1. This is my... 这是我的…… 2. These are my... 这些是我的…… 3. He/She is... 他/她是…… 4. He/She likes... 他/她喜欢…… 5. He/She is kind/tall/nice. 他/她善良/高大/友好 三、Project Task Make a Family Tree → Introduce your family 四、情感主题 Love family, cherish gratitude 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $