Unit 2 We're Family!-Section B(2a-2b) 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦家庭称谓、外貌性格形容词及单复数介绍句型，通过播放《Family Song》儿歌激活学生已有词汇，教师示范介绍全家福搭建语言支架，衔接阅读输入与口语输出，梳理家庭主题语篇结构。 此资料以任务驱动法分层设计阅读活动，略读抓取家庭成员信息，精读解析细节培养思维品质，结合小组合作与口语模板降低表达难度提升语言能力，拓展讨论“最美家庭”渗透文化意识，助力学生学以致用，教师高效落实核心素养目标。

Unit 2 We're Family!-Section B(2a-2b)教学设计 一、教学基本信息 人教版七年级上册 Unit 2 We're Family! Section B (2a-2b)，属 “人与自我” 主题，为阅读与口语融合课。核心是掌握家庭称谓、外貌性格形容词及 “This is/These are” 句型，通过读范文、练表达，提升家庭主题读写能力，渗透家庭文化与情感教育，衔接单元语言目标与生活实际。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） 语言能力：掌握核心词汇与句型，能读懂家庭介绍短文，口头 / 书面描述家人信息。 文化意识：了解中外家庭称谓差异，体会家庭情感，增强家国情怀与文化自信。 思维品质：通过梳理范文结构、提取信息，培养逻辑思维与归纳能力。 学习能力：运用略读、精读策略，小组合作学习，提升自主与合作学习效率。 三、教学重难点 项目 内容 教学重点 掌握家庭称谓、外貌形容词及核心句型，读懂并模仿介绍家人。 教学难点 灵活运用句型从多维度描述家人，准确区分单复数句型并连贯表达。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） 一、Warming-up & Lead-in 教师播放英文儿歌《Family Song》，带领学生跟唱，歌词涵盖 father、mother、brother、sister 等基础称谓。随后展示一张自己的全家福，用简单语言介绍：“This is my family. This is my father. He is tall. This is my mother. She is kind.” 接着提问学生：“Do you have a family photo? Can you talk about your family?” 鼓励学生自由发言，用已知词汇简单介绍家人。 设计意图：通过儿歌营造轻松课堂氛围，激活学生已有家庭词汇储备；教师示范介绍，为学生搭建语言支架，降低表达难度；自由发言环节衔接生活实际，激发学生表达欲望，自然引入本课家庭介绍主题。 二、Pre-reading 词汇铺垫：教师在 PPT 上呈现 2a 核心词汇，包括 uncle、aunt、cousin、handsome、beautiful、clever、happy 等，结合图片与动作示范讲解词义，如用手势比划 tall/short，用表情展示 happy/kind，带领学生齐读、个别抽查，确保发音准确。 句型回顾：板书核心句型 “This is... He’s/She’s... His/Her favourite... is... He/She really likes...” 及复数句型 “These are...”，带领学生造句练习，如 “This is my uncle. He’s handsome. He likes sports.” 强化单复数句型区分与运用。 预测内容：展示 2a 中 Hu Xiao 的全家福，提问：“Look at the photo. How many people are there? Who are they? What do you think of them?” 引导学生观察图片，预测短文内容，圈出可能出现的家庭成员词汇。 设计意图：集中突破生词与句型，扫清阅读障碍；通过图片预测环节，培养学生观察与预测能力，激发阅读兴趣，为后续阅读任务做好铺垫。 三、While-reading Fast reading（略读）：要求学生快速阅读 2a 短文，完成任务：①圈出文中提到的家庭成员；②匹配人物与特征（如 Hu Xiao—tall, happy；Hu Rui—clever）。学生独立完成后，同桌核对答案，教师抽查反馈，强调快速抓取关键信息的技巧。 Careful reading（精读）：逐句分析短文，讲解重点短语与句式，如 “next to”“look happy”“play football every week”，分析形容词修饰人物的用法。提问细节问题：“What does Hu Xiao’s father like? What is Hu Rui like?” 引导学生细读文本，提取细节信息，理解短文如何从身份、外貌、性格、爱好四方面介绍家人。 朗读内化：教师范读短文，注意语音语调；学生跟读、分组读、个别读，体会语言节奏；随后全班齐读，强化语篇语感，加深对文本结构与内容的理解。 设计意图：分层设计阅读任务，从略读到精读，符合学生认知规律，逐步提升阅读理解能力；逐句解析与朗读训练，帮助学生内化语言知识，掌握语篇结构，为后续口语输出搭建框架。 四、Post-reading 2a 巩固：学生独立完成 2a 填空练习，补全 Hu Xiao 的家庭介绍短文。完成后小组内互相检查，纠正错误，教师巡视指导，最后邀请学生展示答案并朗读，全班共同订正。 2b 口语实践： 梳理模板：引导学生回顾 2a 范文结构，总结介绍家人的关键维度：身份（This is...）、外貌（tall/beautiful）、性格（kind/clever）、爱好（like...）、日常活动（play...every week），板书清晰模板。 关键词准备：学生拿出提前准备的全家福，独立思考并写下家人的关键词，如 Dad: handsome, funny, play basketball；Mum: kind, nice, cook。 示范模仿：教师选取一张学生的全家福，结合关键词示范完整介绍：“This is Li Ming’s family. This is his dad. He’s handsome and funny. His favourite sport is basketball. He plays it every week. This is his mum. She’s kind. She likes cooking.” 为学生提供口语示范。 小组交流：学生两人一组，结合全家福与关键词，轮流用模板介绍家人，互相倾听、纠正语言错误，教师巡视，指导薄弱学生，鼓励大胆表达。 展示分享：邀请 2-3 组学生上台展示，介绍自己的家庭，全班认真倾听并给予掌声鼓励，教师针对性点评，肯定优点并纠正共性语言问题。 拓展延伸：组织 “最美家庭” 简短讨论，提问：“What makes a happy family?” 引导学生用英语简单表达观点，如 “love”“help each other”，渗透家庭情感教育，体会家庭温暖与重要性。 设计意图：通过填空巩固阅读内容，强化语言输出；从模板梳理、关键词准备到示范模仿、小组交流，层层递进降低口语表达难度，让学生逐步掌握家庭介绍的表达方法；小组合作与展示环节，提升学生口语交际能力与自信心；拓展讨论渗透情感教育，实现语言学习与育人价值融合。 五、Summary 教师引导学生共同梳理本节课内容：①核心词汇（家庭称谓、外貌性格形容词）；②核心句型（单复数介绍句型、爱好表达句型）；③语篇结构（家庭介绍的四维度）；④情感收获（热爱家人、珍惜家庭）。强调本节课重点是学会用英语从多方面介绍家人，鼓励学生课后多运用所学语言交流家庭话题。 设计意图：系统梳理知识，帮助学生构建知识框架，巩固本节课重点内容；情感总结升华主题，强化家庭情感意识，落实核心素养育人目标。 六、Homework 基础作业：背诵 2a 短文，默写核心词汇与句型； 提升作业：结合自己的全家福，写一篇 50 词左右的短文介绍家人，用上本节课所学词汇与句型； 拓展作业：和家人一起翻看老照片，用简单英语向家人介绍照片中的人物。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生需求，基础作业巩固知识，提升作业强化书面表达，拓展作业衔接生活，实现学以致用，同时增进与家人的情感交流。 板书设计 Unit 2 We're Family!-Section B (2a-2b) 一、Key words（核心词汇） 称谓：uncle, aunt, cousin 外貌：tall, short, handsome, beautiful 性格：kind, clever, happy 爱好：like..., favourite... 二、Key sentences（核心句型） 1. This is... (单数) He’s/She’s... His/Her favourite... is... 2. These are... (复数) 3. next to... / look happy 三、How to introduce family（家庭介绍模板） This is my family photo. This is my ______. He’s/She’s ______ (外貌/性格). He/She likes ______ (爱好). 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $