Unit 1 You and Me-Project 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦自我介绍核心词汇（name, age, hobby等）与句型（My name is..., I like...等），通过视频导入结合师生互动梳理单元旧知，教师示范搭建学习支架，引导学生制作英文个人简介卡片，实现语言知识综合运用。 以项目式学习为特色，通过自主创作（分层要求适配差异）、小组互评（培养批判性思维）、班级展示与自由交友（真实交际场景），落实语言能力、思维品质与学习能力核心素养。任务驱动法与情境教学法提升学生语言输出与交际自信，助力教师高效落实学用结合理念。

Unit 1 You and Me-Project教学设计 一、教学基本信息 本节课为人教版2024七年级上册英语Unit 1 You and Me板块Project综合实践课，是单元收尾的输出型核心课时。本课立足新生校园交友、自我展示的真实语境，整合单元问候、自我介绍、信息询问与描述的核心词汇与句型。以项目式学习为核心，引导学生自主制作英文个人简介卡片并完成互评交流，实现语言知识的综合运用。旨在帮助新生快速适应初中英语交际课堂，掌握基础自我介绍表达方式，培养乐于交友、自信表达的交际素养，落实学用结合的英语学习理念。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） 语言能力：熟练掌握name、age、hobby、friend等核心词汇，灵活运用自我介绍、询问他人信息的基础句型，能规范完成英文个人简介书写，流畅进行口语自我介绍与同伴交流。 文化意识：了解中西方自我介绍的简单礼仪差异，懂得礼貌交友、真诚沟通的交际文化，树立平等友善的跨文化交际意识。 思维品质：在信息梳理、卡片制作、互评展示中，锻炼逻辑梳理、语言整合与批判性评价思维，提升语言输出的严谨性。 学习能力：通过小组合作、自主探究、成果展示，培养自主学习、合作探究与学以致用的能力，养成主动运用英语交流的学习习惯。 三、教学重难点 项目 内容 重难点 难点：灵活运用所学句型进行个性化语言输出，克服口语表达胆怯，在真实交际场景中自然完成互动交流。 重点：整合单元句型完成规范英文自我介绍，独立制作内容完整、语句通顺的个人简介卡片。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法、 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） （一）情境导入，唤醒旧知 视频播放结束后，教师围绕单元核心话题展开师生互动提问，引导学生回顾单元所学核心内容，提问问题包括：What sentences can we use to introduce ourselves? What words do we know about our personal information? 随后，教师带领学生快速梳理单元核心词汇，涵盖姓名、年龄、爱好、班级等个人信息类词汇，同时复盘核心交际句型，包括Hello/Hi! I’m…、My name is…、I’m in Grade Seven、I like…、Nice to meet you! 等。 梳理完成后，教师进行简单示范，结合自身信息完成简短英文自我介绍，为学生树立表达范本，同时引出本节课核心项目任务：制作专属英文个人简介卡片，开展班级交友展示活动，用英语认识身边的新同学。 设计意图：依托真实校园生活情境导入课堂，贴合七年级新生的生活体验，能够快速消除学生对英语输出的陌生感与恐惧感。通过短视频直观呈现交际场景，结合师生问答、旧知复盘，系统唤醒学生本单元积累的语言知识，为后续项目制作、语言输出筑牢知识基础。教师示范表达，规范学生的语言输出形式，同时明确本节课项目主题，让学生清晰知晓课堂学习目标，激发学生参与交友展示活动的积极性与主动性。 （二）任务解读，明确要求 在学生明确课堂主题后，教师聚焦本节课Project核心任务，详细解读项目要求与制作规范，拆解任务难度，降低学生的创作压力。首先，教师展示提前制作好的优质英文个人简介卡片范例，清晰展示卡片的完整结构与内容板块，明确卡片需包含的核心信息：英文姓名、中文姓名、年龄、班级、兴趣爱好、交友心愿六大基础板块，同时鼓励学生自主添加个性化内容，如喜欢的颜色、运动、食物等，丰富卡片内容。 其次，教师结合范例，逐句讲解不同信息对应的标准英文表达，针对学生易错点进行重点强调，纠正学生常见的语法错误与表达误区。例如，讲解年龄表达I’m… years old、爱好表达I like…、交友心愿I want to make new friends等核心句型的规范用法，同时提醒学生注意英文书写规范，包括首字母大写、标点符号正确使用、单词拼写准确等基础要求。 最后，教师明确课堂任务流程：自主构思书写—小组修改完善—班级展示交流—互评优化提升，同时公布简单的评价标准，从内容完整度、语句通顺度、书写规范度、表达个性化四个维度明确评价要求，让学生有清晰的创作与提升方向。 设计意图：七年级学生初次接触英语项目式创作，缺乏自主输出的经验，通过范例展示、任务拆解、要点精讲的方式，能够帮助学生清晰把握任务核心要求，化解学生不知如何下笔、不知如何表达的难题。针对性讲解易错知识点，精准突破学生的知识薄弱点，夯实语言运用基础。明确任务流程与评价标准，规范学生的课堂操作，培养学生严谨的创作思维与规则意识，为后续自主创作和互评环节提供依据。 （三）自主创作，打磨作品 学生结合所学知识与自身真实情况，自主完成英文个人简介卡片的构思与书写创作。创作过程中，教师鼓励学生立足真实自我，进行个性化表达，避免照搬模板、千篇一律。基础薄弱的学生可依托课堂梳理的核心句型完成基础内容书写，保证内容完整、语句正确；基础较好的学生可尝试拓展句式，使用多样化表达丰富内容，比如用I like reading and playing basketball. They make me happy. 丰富爱好介绍，提升语言输出的丰富度。 学生自主创作期间，教师巡回指导，全程关注学生的创作状态，针对性答疑解惑。对于单词拼写错误、句型使用不当、语句不通顺的问题，及时进行一对一指导纠正；对于表达单一、缺乏个性化的学生，给予思路引导，启发学生结合自身特点丰富内容；对于学习困难、无从下笔的学生，耐心梳理书写框架，帮助其逐步完成内容创作，确保每位学生都能独立完成基础作品创作。 同时，教师引导学生养成自查习惯，完成初稿后自主检查单词拼写、标点符号、句式语法，初步优化个人作品，培养学生自主纠错、严谨治学的学习习惯。 设计意图：自主创作环节充分尊重学生的个体差异，实施分层要求，适配不同基础学生的学习水平，让学困生学有所获、优等生学有所升，落实因材施教的教学理念。教师巡回针对性指导，精准解决学生个性化问题，及时查漏补缺，夯实学生语言输出能力。自主构思、自查优化的过程，能够充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思考、自主创作、自我纠错的英语学习能力，真正实现语言知识的个性化迁移运用。 （四）小组互评，优化提升 学生完成自主创作与自查后，以4人小组为单位开展互评修改活动。首先，教师明确小组互评规则：组员依次展示个人卡片，其他成员结合课堂评价标准，从内容、语法、书写、个性化四个方面进行点评，先肯定作品优点，再委婉指出存在的问题，同时给出具体的修改建议，杜绝恶意评价、敷衍评价。 小组互评过程中，聚焦核心问题开展交流修改，重点排查单词拼写错误、句型搭配错误、语句不通顺、信息缺失等基础问题，同时相互借鉴优秀的个性化表达。例如，组员之间相互学习丰富的爱好表达、优美的交友语句，取长补短，优化个人作品。对于小组内无法解决的语法、表达问题，统一记录下来，后续集中向教师请教。 互评结束后，学生结合小组同伴的合理建议，二次修改、完善个人简介卡片，进一步优化作品内容与书写格式，提升作品质量。同时，每组推选1-2份小组优秀作品，准备参与班级展示。 设计意图：小组合作互评的模式，打破了单一的教师评价模式，充分凸显学生的课堂主体地位。同伴互评的过程，既是学生相互纠错、巩固知识点的过程，也是相互学习、共同提升的过程，能够有效提升学生的语言辨析能力与评价思维。小组交流探讨的氛围，降低了学生学习的孤独感，培养学生的合作探究能力与沟通表达能力，同时让学生在互助学习中收获成长，增强英语学习的自信心。 （五）班级展示，交际运用 各小组依次推荐优秀作品上台展示，开展“英文自我介绍交友”展示活动。展示分为两个环节，第一环节为静态展示，学生手持个人简介卡片，面向全班同学完整、流畅地进行口语自我介绍，清晰介绍自己的个人信息与交友心愿；第二环节为互动交际，展示结束后，台下同学主动用英语提问互动，如What’s your hobby? Do you like making new friends? 等，台上学生实时回应，完成双向英语交际互动。 所有小组展示结束后，开放自由交友环节，学生手持自制卡片，在班级内自由寻找同学，相互展示卡片、自我介绍、交流互动，完成真实的英语交友交际，将课堂所学语言知识真正运用到真实场景中。教师全程倾听学生的口语表达，记录学生的亮点与共性问题。 展示互动结束后，教师对学生的整体表现进行总结点评，肯定全体学生的创作成果与表达进步，重点表扬表达流畅、内容新颖、书写规范的优秀作品与学生。同时，针对展示、互动过程中出现的共性语法错误、口语表达问题，集中讲解纠正，再次强化核心句型与表达规范。 设计意图：班级展示与自由交友环节，搭建了真实的语言输出平台，实现从“书面书写”到“口语交际”的全方位语言运用，落实英语学以致用的核心目标。公开展示能够锻炼学生的口语表达能力与胆量，帮助学生克服开口说英语的胆怯心理，培养自信表达的素养。生生双向互动交际，还原语言学习的本质，让学生在真实交际场景中巩固知识、提升语感，同时拉近同学距离，贴合单元You and Me的交友主题。教师集中点评纠错，精准解决共性问题，进一步夯实课堂重难点。 （六）课堂总结，拓展延伸 课堂尾声，教师带领学生共同梳理本节课核心内容，回顾本节课的项目任务、核心词汇与交际句型，总结自我介绍的标准表达逻辑与书写规范。引导学生自主梳理本节课的收获，包括语言知识、交际能力、合作体验等方面，同时反思个人作品与表达存在的不足，明确后续提升方向。 随后，教师布置分层课后拓展任务：基础任务为完善个人英文简介卡片，工整誊写作品，巩固课堂所学；提升任务为回家后用英语向家人介绍自己的新同学、新朋友，将课堂交际延伸到生活中；拓展任务为尝试为自己的好朋友制作一份英文简介卡片，进一步提升语言整合与运用能力。 最后，教师升华课堂主题，告知学生英语是交友沟通的工具，鼓励学生在日常学习生活中主动用英语表达、敢于交流，积极结识新朋友，珍惜初中新的学习生活。 设计意图：师生共同总结复盘，帮助学生梳理课堂知识体系，构建完整的知识框架，强化重难点记忆，同时培养学生自主总结、反思提升的学习能力。分层课后任务设计，适配不同学生的学习需求，实现课堂知识的课后迁移巩固。生活化的拓展任务，打通课堂与生活的壁垒，让英语学习走出课本、走进生活，持续培养学生的语言运用能力，同时升华单元主题，落实情感态度与价值观教育。 六、板书设计 Unit 1 You and Me Project—Make Your Personal Card 一、Key Words name, age, grade, hobby, friend, class 二、Key Sentences 1. My name is… / I’m… 2. I’m … years old. I’m in Grade Seven. 3. I like … (sports/books/colors) 4. Nice to meet you! 5. I want to make new friends. 三、Project Task Make & Show & Share（制作—展示—交友） 四、Writing Rules Capital letters / Correct spelling / Clear sentences 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $