Unit 1 You and Me-Section B（1a-1d） 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦英文姓名性别区分、his/her物主代词用法及“ What’s his/her name? His/Her name is…”句型，通过展示中外学生头像图片激活boy/girl等已有词汇，衔接Section A自我介绍内容，搭建从介绍自己到描述他人信息的学习支架。 该资料特色在于融合任务驱动与情境教学法，Pre-listening环节引导学生观察姓名特点并小组讨论分类，培养思维品质；While-listening结合录音跟读与听力策略训练，提升语言能力；Post-listening的角色扮演活动促进合作学习。助力学生内化代词用法与句型，提升听说交际能力，为教师提供清晰分层的教学活动设计。

Unit 1 You and Me-Section B（1a-1d）教学设计 一、教学基本信息 人教版七年级上册 Unit 1 You and Me Section B（1a-1d），聚焦姓名性别区分、his/her 物主代词、听力获取个人信息，衔接 Section A 自我介绍，拓展他人信息描述与交际表达，为单元综合运用铺垫，面向七年级新生，侧重听说技能与基础交际能力培养。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） 语言能力：掌握男 / 女名、his/her 用法，能听辨并转述他人姓名、性别等信息，运用句型问答交流。 文化意识：了解英文姓名文化差异，尊重不同表达习惯，培养跨文化交际意识。 思维品质：通过姓名分类、听力信息梳理，发展观察、对比与逻辑归纳能力。 学习能力：借助小组合作、听力策略训练，提升自主与合作学习效率。 三、教学重难点 项目 内容 教学重点 区分英文男 / 女名，掌握 his/her 用法，听懂并运用 “What’s his/her name? His/Her name is…” 交际。 教学难点 准确运用 his/her 指代性别，听力中快速抓取关键信息并灵活运用句型交流。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法、 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） 一、Warming-up & Lead-in 教师展示多组中外学生头像图片，包含明显性别特征，伴随轻松英文问候语播放。引导学生观察图片并自由发言，用简单词汇描述人物，如 “boy/girl”。随后自然提问：“We know our names. But how to tell a boy’s name from a girl’s name? And how to ask others’ names?” 引出本节课主题：认识英文姓名性别，学会询问和介绍他人姓名。 设计意图：利用视觉素材激活已有知识，营造轻松课堂氛围，通过问题链引发认知好奇，自然导入新课，为后续姓名分类与代词学习铺垫语境，贴合七年级新生认知特点。 二、Pre-listening（1a） 词汇呈现与分类教师板书 1a 中的姓名：Tom, Jim, Bob, Gina, Mary, Jenny。播放标准发音音频，学生逐词跟读，教师纠正发音与语调。引导学生自主观察姓名拼写与发音特点，小组讨论后尝试分类。邀请小组代表分享分类结果，教师总结：Tom, Jim, Bob 为男名（boy names），Gina, Mary, Jenny 为女名（girl names），并用不同颜色粉笔标注性别，强化视觉记忆。 即时巩固教师随机出示姓名卡片，学生快速抢答性别；再给出中文姓名，尝试匹配对应英文性别姓名，如 “汤姆 — 男名，吉娜 — 女名”，夯实姓名分类认知。 设计意图：通过 “听 - 读 - 观察 - 讨论 - 总结” 流程，培养学生自主观察与归纳能力，结合多感官输入加深词汇记忆，即时练习强化分类效果，突破姓名性别区分重点。 三、While-listening（1b-1c） 听力预测（1b）教师展示 1b 图片：男孩 Tom 和女孩 Gina 对话场景。引导学生观察人物性别，预测对话内容：“What are they talking about? Names?” 板书核心句型：“What’s his name? His name is… / What’s her name? Her name is…” 教师结合图片示范：指向 Tom 说 “What’s his name? His name is Tom.”；指向 Gina 说 “What’s her name? Her name is Gina.”，强调 his 指代男性、her 指代女性，板书并领读，明确代词用法。 初听（1b）播放 1b 录音，学生听对话，判断对话人物（Tom & Gina），感知语音语调与核心句型。播放结束后，师生核对人物，再次播放录音，学生逐句跟读，模仿语音、语调与连读，强化句型语感。 再听（1c）展示 1c 表格，包含 Name, Boy/Girl 两列，说明听力任务：听录音，填写人物姓名并判断性别。播放第一遍录音，学生独立完成表格；播放第二遍录音，学生检查并修正答案。邀请学生分享答案，教师板书核对，针对易错点（如性别判断、姓名拼写）重点讲解，引导学生总结听力技巧：听前看表格、预测信息；听中抓关键词（姓名、性别）；听后核对细节。 设计意图：遵循 “预测 - 初听 - 再听” 听力教学逻辑，降低听力难度，逐步渗透听力策略；结合图片与语境呈现 his/her，突破代词用法难点；跟读模仿强化口语输出，实现听说结合，落实语言能力目标。 四、Post-listening（1d） 句型操练教师利用头像卡片，随机抽取男 / 女性人物，师生互动问答：T: What’s his name?S: His name is…T: What’s her name?S: Her name is…随后学生两人一组，利用自备姓名卡片，模仿句型进行问答练习，教师巡视指导，纠正发音与代词使用错误，确保全员参与，熟练掌握句型结构。 角色扮演（1d）展示 1d 对话场景：新同学见面，询问并介绍姓名。教师给出对话模板：A: Hello! What’s your name?B: My name is…A: Nice to meet you!B: Nice to meet you, too!A: What’s his name?B: His name is…A: What’s her name?B: Her name is…学生三人一组，分配角色（A/B/ 观察者），结合 1c 信息创编对话，融入表情与动作，提升交际真实性。观察者记录亮点与问题，准备反馈。小组练习后，邀请 2-3 组上台展示，师生共同评价，肯定优点并纠正细节错误，强化句型灵活运用。 设计意图：从机械操练到角色扮演，层层递进提升语言运用能力；小组合作培养协作意识，角色扮演创设真实交际语境，让学生在实践中内化 his/her 用法与核心句型，突破灵活运用难点，提升口语表达与交际能力。 五、Summary & Consolidation 师生共同梳理本节课核心内容：1. 英文姓名分类（男名 / 女名）；2. 物主代词 his（男）/her（女）用法；3. 核心句型：询问与介绍他人姓名。教师强调重点：his/her 与性别匹配，句型问答语序；难点：听力抓关键信息、口语灵活交流。随后开展快速抢答巩固：出示姓名说性别、出示人物用句型问答，强化知识记忆。 设计意图：系统梳理知识脉络，帮助学生构建完整认知体系；重点难点再强调，加深理解；快速抢答活跃课堂，即时巩固所学，提升学习效率。 六、Homework 口头作业：跟读 1b-1c 录音，模仿语音语调；与家人用英文介绍 3 位朋友姓名（区分性别），运用 his/her 句型。 书面作业：抄写 1a 姓名、his/her 及核心句型（各 3 遍）；完成姓名分类表格（男名 / 女名各 5 个）。 拓展作业：搜集 2 个英文男名、2 个英文女名，下节课分享。 设计意图：分层作业兼顾基础巩固与能力拓展，口头作业强化听说，书面作业夯实书写与记忆，拓展作业培养自主学习能力，延伸课堂学习，落实学习能力目标。 六、板书设计 Unit 1 You and Me-Section B (1a-1d) 一、Names（姓名） Boy names: Tom, Jim, Bob Girl names: Gina, Mary, Jenny 二、Possessive adjectives（物主代词） his（他的）→ boy her（她的）→ girl 三、Key sentences（核心句型） 1. —What’s his name? —His name is… 2. —What’s her name? —Her name is… 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $