Unit 1 You and Me-Section B-2a-2b 教学设计-2025-2026学年人教版英语七年级上册

语言能力：掌握交友相关词汇句型，能读懂交友帖并表达交友意愿；

思维品质：梳理语篇信息，培养逻辑分析能力；

文化意识：了解中外交友礼仪；

学习能力：养成自主阅读、合作探究的学习习惯。

重点：掌握post、hobby等核心词汇及自我介绍、表达交友意愿的句型；

难点：区分play+运动/乐器的用法，在真实语境中流畅运用句型完成交友表达。

（一）热身导入：激活旧知，创设情境

1. 问候互动：“Good morning, everyone! How are you today?” 引导学生回应 “I’m fine, thank you. And you?” 随后追问 “Do you have good friends in our class? How do you make friends with them?” 邀请2-3名学生用简单的英语回答，鼓励学生大胆表达，哪怕只用单个单词或短句。

2. 旧知回顾：通过PPT展示本单元Section A所学的核心句型，包括 “What’s your name?” “How old are you?” “Where are you from?” “I’m in Class..., Grade 7.” 等，组织学生两人一组进行快速问答练习，每组完成2组对话后，邀请1-2组上台展示，教师及时给予肯定和纠正，重点关注学生发音和句型运用的准确性。

3. 情境创设：教师展示两张模拟的网络交友帖图片，提问学生 “Look at these posts. What do you think they are about?” 引导学生猜测帖子内容与“交友”相关，随后引出本节课主题：“Today we will learn to read two posts about making friends and learn how to introduce ourselves to make new friends.”

设计意图：热身问候环节贴合“ You and Me ”的单元主题，拉近师生、生生间的距离，激发学生的课堂参与度；旧知回顾环节帮助学生巩固Section A所学的自我介绍句型，为本节课2a-2b的阅读和表达奠定语言基础；情境创设通过直观的图片，自然引出“交友帖”这一核心语篇形式，让学生快速明确本节课的学习目标，同时衔接单元“ How do we make new friends ”的核心话题，符合英语学习活动观中“情境化”的教学理念。

（二）新知呈现：突破词汇，铺垫基础

1. 核心词汇教学：结合语境和图片，逐一呈现本节课2a-2b所需的核心词汇，包括post（帖子）、information（信息）、hobby（爱好）、Singapore（新加坡）、guitar（吉他）、tennis（网球）、parrot（鹦鹉）等。

- 对于post、information、hobby等抽象词汇，通过例句讲解用法，如 “This is a post on the Internet. It has some information about the writer’s hobbies.”，同时结合学生熟悉的“朋友圈帖子”，帮助学生理解词汇含义；

- 对于Singapore等专有名词，展示新加坡的国旗、标志性建筑图片，告知学生其发音和含义，同时简单介绍新加坡的基本情况，渗透跨文化知识；

- 对于guitar、tennis等与兴趣爱好相关的词汇，结合动作演示，如做出弹吉他、打网球的动作，同时搭配句型 “I play the guitar.” “I play tennis.”，引导学生区分“play + the + 乐器”和“play + 运动类词汇”的用法，突破本节课的难点之一；

- 对于parrot，展示鹦鹉的图片，告知学生其发音和含义，同时补充简单的例句 “I have a parrot. It can talk.”，丰

富学生的词汇储备。

2. 词汇巩固：采用“跟读—齐读—分组读—个别抽查”的方式，让学生熟练掌握词汇的发音和拼写；随后开展“词汇配对”游戏，将词汇与对应的中文含义、图片进行配对，邀请学生上台操作，巩固词汇记忆，同时检验学生的掌握情况，对于掌握不熟练的词汇，进行再次讲解和强化。

3. 句型铺垫：结合本节课语篇核心，呈现2a-2b中出现的重点句型，包括 “I’m... years old.” “I live in...” “My favorite food/sport/hobby is...” “I’d like to be your friend.” “Do you want to be my friend?” 等，教师逐一讲解句型的含义和用法，结合词汇教学中的例句，让学生理解句型的语境运用，随后组织学生进行简单的替换练习，如用自己的年龄、居住地、爱好替换句型中的内容，初步掌握句型的运用方法。

设计意图：词汇是语言学习的基础，结合语境、图片和动作演示，能帮助七年级学生快速理解抽象词汇和陌生词汇的含义，降低学习难度；“play + 乐器/运动”的用法是本节课的难点，提前铺垫讲解，能为后续语篇阅读和写作输出做好准备；词汇和句型的巩固练习，采用多样化的形式，避免枯燥，同时兼顾不同层次的学生，确保每位学生都能参与其中，培养学生的语言能力和学习能力。

（三）阅读探究：分层任务，深化理解

本环节围绕2a和2b两个语篇，设计“读前—读中—读后”的分层任务，引导学生逐步深入理解语篇内容，掌握阅读策略，同时落实核心素养目标。

1. 读前预测（2a相关）

教师展示2a的题目和图片，提问学生 “Look at the title ‘Make a Friend’ and the pictures. What do you think the sentences are about?” 引导学生结合图片和已学知识，预测句子内容与“自我介绍、表达交友意愿”相关；随后呈现2a的8个句子，让学生快速浏览，观察句子结构，尝试猜测生词含义，同时引导学生发现句子之间的逻辑关系——从问候、自我介绍（姓名、年龄、居住地），到表达交友意愿、介绍爱好，再到提出回复请求，为后续语篇阅读做好铺垫。

设计意图：读前预测是重要的阅读策略，能激发学生的阅读兴趣，培养学生的逻辑推理能力（思维品质）；引导学生观察句子结构和逻辑关系，能帮助学生初步感知语篇的写作框架，为后续理解2b的完整语篇奠定基础。

2. 读中任务（2a-2b）

（1）完成2a任务：让学生结合自身情况，独立完成2a的句子补全任务，补全内容包括自己的姓名、年龄、居住地、爱好等信息。完成后，邀请2-3名学生分享自己的答案，教师进行点评，重点关注学生词汇拼写和句型运用的准确性，对于出现的错误，如be动词搭配错误、词汇拼写错误等，进行及时纠正；随后组织学生齐读补全后的句子，熟悉句子表达，进一步巩固核心句型。

（2）初读2b（略读）：呈现2b的两篇交友帖（Pauline和Peter的帖子），让学生快速默读两篇帖子，完成两个核心任务：① 找出两篇帖子的作者分别是谁；② 概括两篇帖子的主要内容（用1-2句话表达）。完成后，组织学生小组讨论，分享自己的答案，教师进行总结，明确两篇帖子均是作者的自我介绍和交友请求，内容包括姓名、年龄、居住地、家庭、爱好等信息，帮助学生把握语篇主旨。

（3）再读2b（扫读）：引导学生进行扫读，完成“信息提取任务”，教师发放任务单，任务单上设计如下问题，引导学生从语篇中提取关键信息：

- For Pauline: What’s her name? How old is she? Where does she live? What’s her hobby? What does she have? Does she want to make friends?

- For Peter: What’s his name? Where is he from? What’s his favorite sport? What does he like to do? What does he ask others to do?