第五单元写作《语言要简明》教学设计 -2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦“语言要简明”写作专题，通过《大话西游》唐僧啰嗦片段观看与对比阅读导入，让学生直观感受不简明弊端，再以古诗《咏和尚》品析“堆砌”问题，明确“简”与“明”内涵，学习删枝节等四种方法，搭建从感知到方法掌握的学习支架。 特色亮点在于设计“语言医生”诊疗活动，学生化身医生诊断“旁生枝节症”“复读机症”等“病历”文段，在实践中提升语言运用与逻辑思维能力。引用鲁迅名言、品析古诗增强文化自信，习作修改与当堂写作培养审美创造。丰富资源（视频、学生案例）便于教师操作，助力学生提升语言表达与修改能力。

《语言要简明》教学设计 （部编版七年级语文下册第五单元写作·统编教材2024版适用） 一、教学内容分析 “语言要简明”是部编版七年级语文下册第五单元的写作训练专题，侧重语言表达的简洁明确。教材从生活与写作实例出发，剖析冗长拖沓语句问题，点明简洁语言的特点及作用，旨在引导学生认识语言简明的重要性，培养学生删繁就简的写作能力，提升书面与口头表达水平。 “语言简明”是表达方面比较复杂的事情。从学生现实写作状况看，大多数同学无法做到语言简明，这在于学生平时的用语习惯较差，又没有反复修改的好习惯，还有来自网络语言的干扰。因此，本课的核心是让学生在大量对比、辨析、修改的实践中获得真切的语言体验。 二、教学目标 （一）语言运用——核心目标 1. 理解“语言简明”的内涵，能准确辨析“简”与“明”的辩证关系。 2. 掌握“语言简明”的四种核心方法：围绕中心删枝节、避免重复用替代、拒绝堆砌精炼词、巧用短句与指代。 3. 能运用所学方法修改自己和他人的习作，在写作实践中做到语言简洁、表意清晰。 （二）思维能力 1. 培养概括、提炼、判断冗余信息的逻辑思维能力。 2. 提高对语言表达的元认知监控能力，养成自我审视和修改的写作习惯。 （三）文化自信与审美创造 1. 体会中华民族语言文化“惜字如金”的精髓，增强对母语的热爱和传承意识。 2. 欣赏经典作品中简明语言之美，培养对精炼表达的审美追求。 三、教学重点与难点 教学重点 了解语言简明的基本要求，掌握使语言简明的方法技巧。 教学难点 精准判断修饰语的冗余，敢于删除自己认为精彩但与中心无关的内容，做到“简洁且生动”地表达情感。能运用语言简明原则进行写作及自觉修改。 四、教学准备 1. 教师准备：制作多媒体课件；准备对比语段、病句修改练习卡；筛选学生习作中的典型啰嗦段落（匿名）；剪辑《大话西游》唐僧啰嗦片段（约1分钟）；准备鲁迅、叶圣陶等关于语言简明的名言名句。 2. 学生准备：预习教材中“语言简明”相关内容；准备自己最近的一篇习作以供课堂修改。 五、课时安排 2课时 第1课时：认识“语言简明”——理解内涵，学习方法，当堂修改 第2课时：实战运用——“语言医生”诊疗活动，习作互评与升格 六、教学过程 第一课时：认识简明·学习方法 环节一：情境导入，激发兴趣 【活动一】《大话西游》片段观看 播放《大话西游》中唐僧啰嗦说教的片段，让学生谈感受。 教师提问：如果你是孙悟空，你会崩溃吗？为什么？ 学生预设：会崩溃，因为唐僧太烦了，啰啰嗦嗦，让悟空忍无可忍，直喊救命。 【活动二】对比阅读，初步感知 展示两段文字，让学生快速判断哪段更简明舒服： 文段一：“今天早上，我起床之后，来到了学校。到了学校以后，我发现教室里的同学很多。” 文段二：“今早起床，我来到学校，发现教室里同学很多。” 师生小结：说话啰嗦让人烦躁，写作啰嗦让人费解。这节课，我们一起学习如何让文章“简明”起来。 【设计意图】 通过生动的视频和直白的对比，让学生在轻松氛围中初步感知“简明”的价值，激发学习兴趣。 环节二：明确概念，把握内涵 1. 内涵探究——品析古诗，理解“堆砌”之弊 师：下面这首诗写得怎么样？一起来品一品。 《咏和尚》——一个孤僧独自归，关门闭户掩柴扉。半夜三更子时分，杜鹃谢豹子规啼。 师生共同分析：“一个、孤、独自”都指一个人；“关门、闭户、掩柴扉”同指一个动作；“半夜、三更、子时”同指一个时间；“杜鹃、谢豹、子规”同指一种鸟。每一句都犯了一个毛病——堆砌。 2. 概念总结 师：什么是“语言简明”？请同学们阅读教材，勾画要点。 简明，即简要、明白。“简”反映了量的要求——语言要尽可能精练，不重复、不啰唆；“明”反映了效果的要求——表达要清晰明白，不让人产生误解。 3. 关键提醒 简明不是文字越少越好，而是要用简洁的语言传递尽可能多的信息，达到较高的准确度。“简”与“明”不是相互脱离的要求，而是密切联系在一起的概念——通过语言的“简要”实现语意的“明了”。 【设计意图】 通过古诗品析的形象导入，让学生在趣味分析中自主提炼出“简明”的内涵，避免枯燥的概念灌输。 环节三：习得方法，技巧训练 方法一：围绕中心，删枝去节 情景引入：同学小文发了这样一条朋友圈——“我的校园里有一棵樱花树，春天开花时非常美丽。樱花树下常有同学读书。但食堂的饭菜实在难吃，尤其是周三的炒青菜。上个月我还参加了数学竞赛，题目特别难……” 教师引导：请你帮小文诊断，这段话的问题在哪里？ 学生分析后教师总结：段落开头以樱花树为中心，但后续突然转向食堂和数学竞赛，偏离了主题。要做到语言简明，首先每一句话都要围绕既定中心来写，不节外生枝。游离中心和话题的内容应删掉。 【牛刀小试】 下面这段话不够简明，请修改： 篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上学校的大巴走了。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。 修改提示：文段主要表达的是篮球比赛失利后的难过心情。对于“大巴车”的交代没有必要，是偏离中心的语句，可以删掉。“比赛完”与“结束后”重复；“一个人默默地走”中“默默地”可删；“心里很难受”与“不禁为比赛的失利感到难过”意思重复。 修改示例：“篮球比赛结束后，队友们都坐大巴走了。我没有上车，一个人走回家。一路上紧锁着眉头，为比赛的失利感到难过。” 方法二：避免重复，去繁就简 典型病句分析： ① 她说她在等候上车的时候，她心里一直在后悔。 ② 接着是整座城市被火山熔岩淹没，直到1709年才被一些考古学家将这座城市发掘出来。 学生发现：第①句中“她”连续出现三次，造成重复和表意不明；第②句中“整座城市”和“这座城市”连续出现，造成句式杂糅。 修改示例：①她说在等候上车的时候，心里一直在后悔。②接着是整座城市被火山熔岩淹没，直到1709年才被一些考古学家发掘出来。 巧用口诀记忆：“一主一谓一次提，代词省略显利落”。 方法三：拒绝堆砌，精炼表达 典型案例： ① 小伙子天天锻炼，身体显得很健壮结实、强壮有力、敦实健硕。 ② 战胜了挫折，出现在我们面前的将是无限光辉灿烂的无比光明的美好前景。 学生发现：第①句中“健壮结实”“强壮有力”“敦实健硕”意义相近，放在一起给人堆砌、累赘的感觉；第②句“无限光辉”“灿烂”“无比光明”“美好”重复堆叠。 修改示例：①小伙子天天锻炼，身体很健壮。②战胜了挫折，出现在我们面前的将是光明的前景。 教师强调：不要以为形容词用得越多文章就越有水平。写文章要注意用语简明，关键是要长话短说，抓住关键。注意：简明与否不能单纯以文字的多少为标准，当简则简，当繁则繁，不能为了“简”而牺牲“明”。 方法四：巧用代词与短句 · 用代词替代重复出现的人名或事物名。 · 用短句替代冗长复合句，增强节奏感和力度。 【方法小结】 鲁迅先生曾这样总结写作经验：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。” 环节四：当堂练习，巩固提升 任务：根据所给情境，运用“删-替-并”三步法修改文段。 原文：“在今天的这个阳光明媚的早晨，我背着书包高高兴兴地走向学校。到了学校以后，我走进教室，看到教室里同学们都已经到齐了。那个平时总是迟到的李明，今天也早早地坐在了座位上。我看到他在座位上坐着，看起来好像很精神的样子。” 修改要求：删去重复、偏离中心的内容，保留完整信息，字数控制在60字以内。 小组合作，展示改后成果。 环节五：课堂小结与作业 师：今天我们学习了“语言要简明”，关键在于“去次留主、删繁就简、灵活表达、避免重复”。老师送给大家一句话：好的写作，不是用最多的字数，而是用最恰当的字数。 作业布置：从自己最近的一篇作文中选取一个200字以上的段落，运用今天所学方法进行修改，要求字数减少20%以上且信息更清晰，附修改说明，下节课交流分享。 第二课时：实战运用——语言医生在行动 环节一：作业展示与交流 请2—3名学生展示自己的修改成果，说明修改了哪些地方、用了什么方法、效果如何。师生共同点评。 环节二：语言医生诊疗活动 【活动背景】 将课堂打造成“语言急诊室”，同学们化身为“语言医生”，为“生病”的文字进行诊疗。 将全班分成6个“诊疗小组”，每组一份“病历”（典型啰嗦文段）。 患者病历①——“旁生枝节症” 推着崭新的蓝色自行车来到广场，那天天气特别好，广场上有很多人在放风筝。有个穿红衣服的小孩摔倒了，他的妈妈马上跑过去扶他。我开始练习骑车，摔了三次，膝盖破了皮…… 患者病历②——“复读机症” 我的同桌是一个热心帮助别人的人，我的同桌经常在课间主动帮助同学讲解数学题，我的同桌还总把自己的文具借给忘带文具的同学使用。 患者病历③——“浮肿症” 夕阳下的校园美极了，金灿灿的、红彤彤的、绚丽多彩的晚霞铺满天空，高大雄伟的、庄严肃穆的教学楼沐浴在温暖柔和的、令人陶醉的余晖中。 诊疗流程： 1. 小组成员轮流朗读“病历”，标注问题类型。 2. 运用“三板斧”（删除冗余、替换重复、合并句子）提出修改方案。 3. 记录“诊断报告”并派代表发言。 4. 全班评议，确认最佳“处方”。 环节三：综合修改比拼 各小组匿名抽取一份真实的七年级学生习作片段（200字左右，内容松散），限时8分钟完成修改。 修改要求： · 红笔标出与中心无关或可删减的语句。 · 蓝笔进行替换、合并等修改。 · 算一算：改前改后字数差（至少减少20%）。 · 比一比：修改后是否意思更清晰、阅读更顺畅。 小组代表展示修改前后的对比，说说“为什么删”“用什么方法改”。 环节四：当堂写作 写作任务：以《快迟到了》为题，写一段100字以内的文字，表现“即将迟到”的紧迫感。 写作要求：不使用“紧张”“着急”“快速”这类直白形容词，只能通过动作、场景和短句来传达。 写作示例（供点评参考）： “闹钟指向7:40。我抓起书包冲出门，鞋带跑散了也顾不上。拐角撞到一个人，说了声‘对不起’头也没回。” 环节五：课堂总结 1. 口诀记忆：教师带领学生齐读“简明口诀”。 中心先确立，枝节全舍弃； 同一个主语，三遍太啰嗦； 形容词勿堆叠，一个就够精彩； 写罢看两遍，删去啰嗦话。 2. 颁奖：评选“最佳语言医生”“最具慧眼奖”“最巧修改奖”等荣誉，表彰优秀诊疗成果。 环节六：课后作业 基础任务：修改教材“写作实践一”中的文段，使之更为简明。 挑战任务：观察一个生活片段（如课间十分钟、晚餐时刻），用不超过150字进行白描，不加评论，不下结论，看看谁的文字最有画面感。 下节课预告：我们将举办“最佳瘦身作文”展评活动，届时展示同学们修改前后的优秀成果。 七、板书设计 写作：语言要简明 简明 = 简要 + 明白 ● 删枝节 —— 围绕中心，不偏题 ● 避重复 —— 同一主语，巧省略 ● 去堆砌 —— 一个词，不重复 ● 巧指代 —— 用代词，求利落 【口诀】 中心先确立，枝节全舍弃； 写罢看两遍，删去啰嗦话。 学科网（北京）股份有限公司 $