第五单元写作《语言要简明》教学设计-2025-2026学年语文统编版七年级下册

该初中语文教学设计聚焦“语言简明”核心知识点，通过“病句诊疗所”情境导入，分析重复、堆砌等“啰嗦病”病例引出课题。结合《假如生活欺骗了你》等课文品读，理解“简要+明白”内涵，再总结“三步法”（检查嫌疑词、删除尝试、压缩表达）搭建学习支架。 该资料以情境化活动与课文深度融合为特色，如“向课文学精简”品读普希金诗歌感受简洁美，“病文修改大比拼”用学生真实病例提升修改能力。体现语言运用（掌握删除重复、避免堆砌方法）和思维能力（培养语言减法意识），通过“简明体检表”自我检测，助力学生精准表达，为教师提供实用教学流程。

《语言要简明》写作教学设计 一、学习目标 1.文化自信 通过研读本单元课文，体会汉语“言简意赅”“惜墨如金”的审美传统，感受简洁语言中的丰富意蕴。 学习用简明的语言表达真情实感，培养“不说废话”的写作态度。 2.语言运用 理解“语言简明”的内涵：简要（不啰嗦）+明白（不模糊）。 掌握语言简明的两个基本方法：删除重复词语、避免堆砌词语。 能够在写作和修改中自觉运用简明原则，使文章语言简洁流畅、表意清晰。 3.思维能力 培养语言“减法”意识，学会审视自己的文字，判断哪些词语是必要的、哪些是多余的。 训练精准表达能力，能用最少的字说清意思，不绕弯子、不重复。 4.审美创造 感受简洁语言的美感——不堆砌、不重复、不拖沓，干净利落也是一种美。 完成一篇语言简明的片段写作（150-200字）或作文修改任务，做到不重复、不堆砌、表意清晰。 二、重难点 【教学重点】 掌握让语言简明的方法，能识别文段表达中语言不简明之处并修改。 【教学难点】 能以语言简明原则进行写作及自觉修改。 三、教学流程 环节一：情境导入，发现“啰嗦病” 活动设计：病句“诊疗所” 1.教师引导： 同学们，在平时的作文和日常表达中，有一种“病”非常常见，我把它叫做“啰嗦病”。今天，我们就来当一回“语言医生”，给这些“病人”把把脉。 2.出示“病例”： 病例一号（词语重复）： “妈妈是一个非常善良、非常和蔼、非常温柔的好妈妈。她对我特别好，非常关心我，特别爱护我。” 病例二号（堆砌词语）： “那是一个美丽漂亮、风景如画、鸟语花香、花红柳绿的公园，公园里有各种各样、种类繁多、数不胜数的花草树木。” 病例三号（表意不明）： “怎么说呢，这个人吧，其实也不坏，就是有时候让人觉得，哎呀，也不是那个意思，反正就是那样吧。” 3.小组讨论： 这些句子“病”在哪里？ 如果是你，会怎么修改？ 4.引出课题： 写作的高手，不是会写“长句子”，而是会用“短句子”说清楚；不是堆砌漂亮词，而是用最恰当的词说最明白的话。今天我们就来学习写作的一个重要原则——语言简明。 （板书：语言简明 = 简要 + 明白） 环节二：课文寻宝，感受“简明之美” 活动设计：向课文学“精简” 任务一：什么是“简明”？——从课文中找答案 1.品读《假如生活欺骗了你》： 普希金的这首诗只有8行，却成为全世界流传的经典。它凭什么？ 假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。 问题探究： 如果换成啰嗦的表达，会怎样？（例如：“如果你在生活中遇到了困难和挫折，请你不要感到难过和悲伤，也不要太着急……”） 普希金的语言有什么特点？（简短、直白、有力；没有多余的修饰，每个词都是必要的） 2.品读《未选择的路》： 黄色的树林里分出两条路， 可惜我不能同时去涉足。 问题探究： “黄色的树林里分出两条路”——9个字，交代了时间（秋天）、地点（树林）、事件（分岔路），画面感极强。 如果写成“在一个秋天的下午，我走进一片树叶已经变黄的树林，树林里的小路分成了两条”，啰嗦了多少？ 3.师生共同归纳——简明的内涵： （1）简要：用最少的字表达，如“不要悲伤，不要心急”，6个字，两个否定祈使句。 （2）明白：意思清晰不模糊，“黄色的树林里分出两条路”，画面清楚，读者一看就懂、 任务二：如何做到简明？——从课文中借鉴方法 方法一：避免词语重复 1.课文示例分析： 《井冈翠竹》中有一段精彩的排比： “竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。” 问题探究： 这段有没有词语重复？(有——“竹叶”“竹枝”“竹鞭”“竹根”依次出现，但这是有意的反复，不是无意义的重复) 什么是有意义的重复？什么是无意义的重复？ 对比辨析： 有意义的重复（可以保留）无意义的重复（必须删除） 排比、反复等修辞手法（“烧了—断了—砍了”）“非常善良、非常和蔼、非常温柔”（三个词意思相近） 为了强调关键词语“大约大概可能是”（同义词堆叠） 为了营造节奏感“突然忽然一下子”（重复） 2.修改练习： 删除下列句子中重复或多余的词语： （1）他先后多次反复地强调了这个问题。 修改：他反复强调了这个问题。（删除“多次”，与“反复”重复） （2）这是大家大家共同的愿望。 修改：这是大家共同的愿望。（删除一个“大家”） （3）我心里十分由衷地感谢他。 修改：我由衷地感谢他。（“由衷”已有“从心底”之意，“心里”多余） 方法二：避免堆砌词语 1.课文示例分析： 宗璞《紫藤萝瀑布》： “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” 问题探究： 作者有没有写成“深深浅浅、浓浓淡淡、紫红紫蓝的紫色”？（没有） “流动”“欢笑”“生长”——三个词简洁传神，没有堆砌。 如果堆砌会怎样？“仿佛在流动，在流淌，在涌动，在欢笑，在嬉笑，在不停地快速地成长”——反而失去了美感。 2.对比辨析： 堆砌的表达（病句）简明的表达（好句） 这是一个美丽漂亮、赏心悦目、风景宜人的地方。这是一个美丽的地方。（一个词足够） 她伤心难过、悲痛欲绝、泪流满面。她泪流满面。（最具体、最有画面感） 我们要努力学习、奋发图强、刻苦钻研、积极进取。我们要努力学习。（简洁有力） 3.教师点拨： 堆砌词语的两种常见情况： 同义词堆叠：美丽漂亮、开心快乐、寂静安静——只留一个 滥加修饰语：非常、十分、特别、极其——用一个就够了 心法：宁缺毋滥，一个精准的词胜过一串模糊的词。 环节三：方法总结，搭建“简明阶梯” 活动设计：语言简明“三步法” 1.第一步：写完检查，圈出“嫌疑词” 写完一个句子或一段话后，回头检查，圈出以下“嫌疑词”： 重复的词语（“十分非常”“大家大家”） 堆砌的形容词（“美丽漂亮好看”） 多余的修饰词（“心里的由衷”“大约大概”） 废话（“也就是说”“怎么说呢”“那个那个”） 2.第二步：尝试删除，看看意思变了没有 把圈出的词语删掉，读一读。 如果意思没变，或者表达更清楚了——删！ 如果意思变了或变模糊了——保留（说明它是必要的）。 3.第三步：用最少的字说清意思 问自己一个问题：“这句话能不能更短？”尝试压缩重组。 示例压缩： 原句：“那个地方的环境非常优美，空气也很清新，让人觉得特别舒服。” 压缩：“那里环境优美，空气清新。”（减少10个字，意思不变） 再压缩：“那里清新怡人。”（减少13个字，意思仍在） 注意：简明≠一味求短。该详细的地方要详细，该重复的地方（如排比）要保留。简明是“不啰嗦”，不是“过于简单”。 环节四：实战演练，争当“语言医生” 活动设计：病文修改“大比拼” 任务一：修改下面的“啰嗦”段落 在我的家里，养着一只非常可爱、特别活泼、十分调皮的小猫。它有一身雪白雪白的毛，白得就像雪花一样白。它每天在家里跑来跑去、跳上跳下、到处乱窜。它最喜欢玩的玩具是一个毛线球，它玩毛线球的时候特别开心、十分快乐、非常兴奋。我觉得它是世界上最可爱、最有趣、最讨人喜欢的小猫。 小组合作修改： 修改参考： 我家养着一只可爱的小猫。它一身雪白的毛，像雪花一样。它每天在家里跳上跳下，最喜欢玩毛线球。我觉得它是世界上最可爱的小猫。 修改说明： 删除“非常、特别、十分”等重复的程度副词 “雪白雪白的毛……白得就像雪花一样白”——改为“雪白的毛，像雪花一样” “跑来跑去、跳上跳下、到处乱窜”保留一个最有代表性的“跳上跳下” “特别开心、十分快乐、非常兴奋”全部删除，因为“最喜欢”已经表达了这个意思 最后一句的三个形容词保留“最可爱”即可 任务二：诊断并修改下面的“病例” 出示学生作文中的真实病例（匿名）： 病例1： 那天的天气特别好，万里无云，阳光明媚，风和日丽，是一个难得的好天气。（修改建议：保留“阳光明媚”或“风和日丽”一个即可） 病例2： 他大概可能也许不会来了。（修改建议：改为“他可能不会来了”） 病例3： 我感到非常十分的愧疚和抱歉。（修改建议：改为“我感到十分愧疚”或“我很抱歉”） 病例4： 大约七点左右，我们全家一起共同吃晚饭。（修改建议：删除“大约”或“左右”；删除“共同”） 任务三：片段写作——用简明的语言写一段话 写作任务：从以下情境中选择一个，写一段150字左右的文字。要求：语言简明，不重复、不堆砌，表意清晰。 备选情境： 情境一：描写你的一位家人（只写一个最突出的特点，用最简洁的语言） 情境二：描写你今天上学路上看到的一个场景（只写印象最深的一处） 情境三：用简明的语言介绍你最喜欢的书中人物（不超过150字） 写作提示： 写完后自己读一遍，圈出可有可无的词语，尝试删除 想一想：这句话能不能更短？ 学生示例： 示例一：《我的爸爸》（修改前vs修改后） 修改前（啰嗦版）： 我的爸爸是一个非常勤劳、非常辛苦、非常负责任的人。他每天早出晚归、起早贪黑地工作，特别努力、特别认真、特别用心。他对我特别好，非常关心我的学习，也很爱护我的生活，是一个称职的好爸爸。 修改后（简明版）： 爸爸每天天不亮就出门，天黑才回来。他的手上全是茧。他很少说话，但每次我考试前，他都会在我书包里放一个削好的苹果。 点评：修改后没有用“勤劳、辛苦、负责任”这些概括词，而是用三个具体细节（早出晚归、手上的茧、削好的苹果）来表现父爱，语言简洁却有力量。 示例二：《校门口的早餐摊》 校门口有一个早餐摊。老板娘四十来岁，系着一条蓝围裙。她不用喊，同学们都知道她家的包子好吃。热豆浆装杯时，她总要把杯沿溢出的那一滴擦掉，再双手递过来。这个动作，我看了三年。 点评：100多字，写了人物、场景、细节，没有多余的词。“这个动作，我看了三年”——六个字，意味深长。 环节五：综合练习与评价 活动设计：我的“简明体检表” 1.自我检测： 拿出一篇自己写过的作文（或刚才的片段练习），对照下表进行检查： 检查项目 存在问题示例 修改方案 是否有重复词语？ “非常十分特别” 保留一个 是否有堆砌形容词？ “美丽漂亮好看” 保留最准确的一个 是否有表意不明的废话？ “怎么说呢”“那个” 直接删除 是否有同义词连用？ “大约大概” 删一个 是否有可删的修饰词？ “心里的由衷” 删除“心里的” 是否能找到更简洁的表达？ “那个地方环境很美” 改为“那里很美” 2.同桌互评： 交换作文，互相找出“啰嗦病”的地方，提出修改建议。 3.教师总结： 同学们，今天我们学习了语言简明的两个核心方法： 避免重复——删掉说了又说的词 避免堆砌——不滥用修饰语，不罗列同义词 但请记住：简明不等于“干巴巴”。该细致描写的地方要细致，该运用排比、反复等修辞的地方要大胆运用（那是“有意义的重复”）。简明的本质是让每一个词都有存在的理由——不多余，不缺失。 送给大家一句话： “写完后，把稿子上的‘非常’‘十分’‘特别’‘很’都删掉，你会发现文章不仅没变差，反而更有力了。”——这是很多作家的修改秘诀。 四、课后延伸 作业：观察日记“简洁版” 用最简洁的语言记录今天放学后的一件事或一个场景。要求：不超过150字，但读者能看明白发生了什么，甚至有画面感。 示例： 放学路上，看见一个三四岁的小女孩蹲在路边哭。一个初中生走过去，蹲下来，递给她一颗糖。小女孩不哭了，被妈妈抱走了。初中生站起来，拍拍裤子，走了。全程没有一句话。 五、板书设计 语言简明 （简要 + 明白） 如何做到简明？                                 1.避免词语重复 同义词重复 无意义的反复 2.避免堆砌词语 滥加修饰语 罗列同类词 学科网（北京）股份有限公司 $