第五单元写作《语言要简明》教学设计-2025-2026学年语文统编版七年级下册

《语言要简明》写作教学设计

 

一、学习目标

1.文化自信

通过研读本单元课文，体会汉语“言简意赅”“惜墨如金”的审美传统，感受简洁语言中的丰富意蕴。

学习用简明的语言表达真情实感，培养“不说废话”的写作态度。

2.语言运用

理解“语言简明”的内涵：简要（不啰嗦）+明白（不模糊）。

掌握语言简明的两个基本方法：删除重复词语、避免堆砌词语。

能够在写作和修改中自觉运用简明原则，使文章语言简洁流畅、表意清晰。

3.思维能力

培养语言“减法”意识，学会审视自己的文字，判断哪些词语是必要的、哪些是多余的。

训练精准表达能力，能用最少的字说清意思，不绕弯子、不重复。

4.审美创造

感受简洁语言的美感——不堆砌、不重复、不拖沓，干净利落也是一种美。

完成一篇语言简明的片段写作（150-200字）或作文修改任务，做到不重复、不堆砌、表意清晰。

二、重难点

【教学重点】

掌握让语言简明的方法，能识别文段表达中语言不简明之处并修改。

【教学难点】

能以语言简明原则进行写作及自觉修改。

三、教学流程

环节一：情境导入，发现“啰嗦病”

活动设计：病句“诊疗所”

1.教师引导：

同学们，在平时的作文和日常表达中，有一种“病”非常常见，我把它叫做“啰嗦病”。今天，我们就来当一回“语言医生”，给这些“病人”把把脉。

2.出示“病例”：

病例一号（词语重复）：

“妈妈是一个非常善良、非常和蔼、非常温柔的好妈妈。她对我特别好，非常关心我，特别爱护我。”

病例二号（堆砌词语）：

“那是一个美丽漂亮、风景如画、鸟语花香、花红柳绿的公园，公园里有各种各样、种类繁多、数不胜数的花草树木。”

病例三号（表意不明）：

“怎么说呢，这个人吧，其实也不坏，就是有时候让人觉得，哎呀，也不是那个意思，反正就是那样吧。”

3.小组讨论：

这些句子“病”在哪里？

如果是你，会怎么修改？

4.引出课题：

写作的高手，不是会写“长句子”，而是会用“短句子”说清楚；不是堆砌漂亮词，而是用最恰当的词说最明白的话。今天我们就来学习写作的一个重要原则——语言简明。

（板书：语言简明 = 简要 + 明白）

环节二：课文寻宝，感受“简明之美”

活动设计：向课文学“精简”

任务一：什么是“简明”？——从课文中找答案

1.品读《假如生活欺骗了你》：

普希金的这首诗只有8行，却成为全世界流传的经典。它凭什么？

假如生活欺骗了你，

不要悲伤，不要心急！

忧郁的日子里须要镇静：

相信吧，快乐的日子将会来临。

问题探究：

如果换成啰嗦的表达，会怎样？（例如：“如果你在生活中遇到了困难和挫折，请你不要感到难过和悲伤，也不要太着急……”）

普希金的语言有什么特点？（简短、直白、有力；没有多余的修饰，每个词都是必要的）

2.品读《未选择的路》：