Unit 1 You and Me-Section A（Pronunciation） 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦元音音素/iː/、/ɪ/、/e/、/æ/发音及连读、失去爆破，通过改编儿歌《Bingo》嵌入目标音素让学生跟唱感知，结合单元主题图创设“结识新朋友”情境，衔接小学英语夯实语音基础，搭建从音素感知到语境运用的学习支架。 特色在于以新课标核心素养为导向，采用情境教学法与多感官参与，如动画展示发音器官动态、手势辅助感受口型差异，“听音举卡”游戏强化辨音能力。任务驱动下的结对创编对话、“语音闯关”竞赛，既提升语言能力（准确发音与流畅表达），又培养思维品质（对比归纳音素差异）和学习能力（小组互助与自主练习），助力学生自信开口，教师可直接应用提升课堂效率。

Unit 1 You and Me-Section A（Pronunciation）教学设计 一、教学基本信息 本课为人教版七年级上册 Unit 1 You and Me Section A Pronunciation，聚焦元音音素 /iː/、/ɪ/、/e/、/æ/ 发音及简单连读、失去爆破。面向刚入初中学生，衔接小学英语，夯实语音基础，服务单元 “结识新朋友” 主题，助力学生在问候、自我介绍中准确发音、流畅表达。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） 语言能力：掌握 /iː/、/ɪ/、/e/、/æ/ 发音，能辨读、朗读对应单词与简单句，初步运用连读与失去爆破。 文化意识：了解英语问候与自我介绍的礼貌表达，尊重跨文化交际差异。 思维品质：通过对比发音差异，培养观察、归纳与逻辑辨析能力。 学习能力：学会模仿、听音辨音、小组互助，形成主动练习语音的习惯。 三、教学重难点 项目 内容 教学重点 /iː/、/ɪ/、/e/、/æ/ 发音方法与辨读；问候、自我介绍句型中发音的准确运用。 教学难点 长短元音区分；连读、失去爆破在口语中的自然流畅运用。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法、 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） 一、Warm-up & Lead-in 播放改编英文儿歌《Bingo》，歌词嵌入 /iː/、/ɪ/、/e/、/æ/ 音素单词，学生跟唱并拍手打节奏。展示单元主题图，引导学生观察校园新同学交流场景，提问：“What are they doing? How do they greet each other?” 引出 “结识新朋友” 主题，点明本课将学习正确发音，让问候与自我介绍更清晰自然。设计意图：用轻松歌曲激活课堂，初步感知目标音素；结合主题图创设真实情境，衔接单元主题，激发学习兴趣，明确学习目标。 二、Presentation 元音音素 /iː/ 与 /ɪ/教师示范 /iː/ 发音：舌尖抵下齿，嘴角拉宽，舌尖轻抵下齿，长音平稳拉长，口型扁平；再示范 /ɪ/：口型稍收，短音轻快短促，肌肉放松。利用动画展示发音器官动态，学生观察口型与舌位。呈现单词：/iː/（meet, see, she, bee）；/ɪ/（sit, fit, it, is）。教师领读，学生逐词模仿，强调长音拖长、短音短促。分组对比朗读，一组读 /iː/ 单词，一组读 /ɪ/ 单词，体会差异。设计意图：直观示范 + 动画辅助，突破发音抽象难点；对比呈现长短元音，强化发音差异感知，帮助准确区分。 元音音素 /e/ 与 /æ/示范 /e/：舌尖抵下齿，唇形稍扁，嘴角向两侧轻拉，发音短促清晰；/æ/：舌尖抵下齿，嘴巴张大，唇形扁平，发音响亮饱满。学生观察教师口型，模仿感受口腔开合度差异。呈现单词：/e/（pen, hen, bed, red）；/æ/（map, cap, bag, cat）。教师领读，学生跟读，用手势辅助：读 /e/ 时手轻放嘴前感受气流，读 /æ/ 时手张大感受口腔开度。开展 “听音举卡” 游戏，教师读单词，学生快速举起对应音素卡片。设计意图：手势辅助增强感知，游戏互动调动积极性；通过多感官参与，加深对 /e/、/æ/ 发音的记忆与辨音能力。 语音现象：连读与失去爆破结合单元句型讲解：“Nice to meet you.” 中 “meet you” 连读为 /miːtʃuː/；“Good morning.” 中 “Good” 的 /d/ 失去爆破，读 /gʊd ˈmɔːnɪŋ/。教师慢速示范，拆分连读与爆破部分，学生逐句模仿，感受发音流畅性。呈现简单句：“I am from China.” “It is a pen.”，引导学生尝试运用连读与失去爆破朗读，教师巡视纠正发音错误。设计意图：结合单元核心句型讲解语音现象，贴合语境；拆分示范降低难度，让学生理解规则并初步运用，提升口语流畅度。 三、Practice Individual Practice发放单词卡片，包含 /iː/、/ɪ/、/e/、/æ/ 音素单词，学生独立朗读，边读边感受发音口型与舌位。完成课本 Pronunciation 1：听录音，跟读单词，标注对应音素；Pronunciation 2：听录音，跟读句子，划出连读与失去爆破部分。教师巡视，一对一纠正发音，重点指导易混淆音素（如 /iː/ 与 /ɪ/）。设计意图：独立练习夯实基础，针对性纠正个体发音问题；依托课本听力材料，强化听音、辨音、模仿能力，落实语音知识。 Pair Work学生两人一组，互相抽查单词发音，一人读单词，另一人判断音素并纠正错误。结合单元句型，创编简短对话，融入目标音素单词与连读、失去爆破：A: Good morning! I'm Lily. What's your name?B: Good morning! I'm Tom. Nice to meet you.A: Nice to meet you, too. Where are you from?B: I'm from Canada.小组练习后，教师邀请 2-3 组上台展示，全班评价发音准确性与流畅度，教师总结点评。设计意图：结对互动互助纠错，培养合作能力；创编对话衔接单元主题，在语境中运用语音知识，提升口语表达自信与能力。 Group Competition将学生分为 4 组，开展 “语音闯关” 比赛： 第一关：听音辨音，教师读单词，各组抢答音素，答对得分； 第二关：单词朗读，各组派代表朗读指定单词，发音准确、清晰得分； 第三关：句子流畅读，各组齐读句子，正确运用连读与失去爆破得分。 统计得分，颁发 “语音小能手” 贴纸，鼓励学生积极参与。 设计意图：竞赛形式激发竞争意识与参与热情，巩固发音、辨音、流畅朗读能力；小组协作增强团队凝聚力，活跃课堂氛围。 四、Consolidation & Summary 引导学生共同梳理本课内容：回顾 /iː/、/ɪ/、/e/、/æ/ 发音方法与对应单词，总结连读与失去爆破规则。强调发音准确对口语交流的重要性，鼓励日常练习时关注发音细节，大胆开口。播放包含目标音素与语音现象的单元对话录音，学生跟读，整体感知语音语调，体会发音在语境中的自然运用。设计意图：师生共同总结，构建知识体系，强化重点记忆；整体跟读录音，回归语境，提升语音语调感知能力，实现知识内化。 五、Homework 跟读课本 Pronunciation 部分录音，录制自己朗读单词与句子的音频，发送至班级群； 整理本课目标音素单词，各抄写 5 遍并标注音标； 与家人用英语进行简单问候对话，运用本课所学发音与句型。 设计意图：分层作业兼顾基础巩固与实践运用，录制音频便于自我纠错与教师反馈；家校联动延伸学习，强化口语运用能力，培养自主学习习惯。 六、板书设计 Unit 1 You and Me-Section A Pronunciation 一、Vowels（元音） /iː/ → meet, see, she （长音：拉长） /ɪ/ → sit, fit, it （短音：短促） /e/ → pen, hen, bed （口型稍扁） /æ/ → map, cap, bag （嘴巴张大） 二、Linking & Loss of Plosion（连读&失去爆破） 1. Nice to meet you. → meet you /miːtʃuː/（连读） 2. Good morning. → Good /gʊd/（/d/ 失去爆破） 三、Sentences - Good morning! I'm... - What's your name? - Nice to meet you. 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $