上海市2025—2026学年下学期期末练习八年级语文卷

**基本信息** 以“延长课间休息”“自然观察家”等真实情境整合古诗文积累与《昆虫记》探究，通过文言文对比、豆瓣文艺批评论述及戍边记叙文阅读，分层考查语言运用、思维能力与文化自信。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|3题/15分|古诗文默写、病句修改、名著阅读|《昆虫记》短评结合“还原真相”与“思维升华”，考查科学精神与辩证思维| |阅读|3篇/45分|文言文对比、论述类文本、记叙文|《小石潭记》与《峡江寺飞泉亭记》情感变化分析，融合形象思维与审美体验| |写作|1题/40分|记叙文写作|以“忽略的校园日常”“笨拙的奋斗瞬间”引导发现生活之美，落实审美创造与语言运用|

2025-2026学年第二学期八年级语文期末测试卷 参考答案 一、积累与运用（15分） 1.默写。 （1）死者长已矣 石壕吏 （第一空2分，第二空1分） （2）可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒。（4分） 2.【答案】 A 【解析】本题考查语文基础知识。 A.“让我们走出了教室”和“与阳光作伴，尽情享受体育运动带来的快乐”是语意的递进，表示“课间活动”目的性，所以使用“不仅……而且……”是恰当的；本项判断不正确； 故选A。 3.（1） 【答案】C 【解析】 C项表述不正确。《昆虫记》被誉为“科学与文学完美结合的典范”。法布尔在书中不仅关注昆虫的习性，还运用了大量的拟人、比喻等修辞手法（如称蝉为“歌唱家”、蚂蚁为“强盗”），语言生动活泼，充满了对生命的尊重与人文关怀，并非“完全摒弃了文学修辞”。 试题说明：这道题主要考查学生对名著基本内容、艺术特色及昆虫习性的准确记忆与理解。依据新课标，学生在阅读整本书时，需要“了解作品的主题、人物、情节和语言风格”。题目中设置了对蝉、螳螂、红蚂蚁习性的判断，以及对《昆虫记》“科学与文学完美结合”这一核心艺术特色的考查。这不仅检测了学生的阅读广度，更要求学生具备逻辑思维中的“分析与判断”能力，能够准确区分客观事实与主观臆断（如C项中“完全摒弃文学修辞”的绝对化表述），从而引导学生在阅读中养成严谨求实的认知态度。 （2） 任务一：【还原真相】（3分） 在传统的寓言中，蚂蚁是勤劳的施舍者，蝉是懒惰的乞讨者；但在法布尔的观察中，事实恰恰相反。蝉是勤劳的生产者，它用嘴刺穿树皮吸取汁液，制造了“井”；而蚂蚁是贪婪的掠夺者（或“强盗”），它们不仅不劳而获，还会围攻、骚扰蝉，甚至抢夺蝉的吸管，将蝉赶走以霸占“井水”。（答出“蝉是生产者/受害者”“蚂蚁是掠夺者/强盗”及具体行为即可得分） 试题说明：这道题侧重于高阶思维能力的考查。第（1）问“事实辨析”：要求学生将法布尔的观察结果与传统寓言进行对比。这对应了新课标中“批判性思维”的培养要求。学生不能仅停留在故事表面，而需要运用比较、归纳的方法，发现“文学想象”与“科学事实”的差异，从而打破刻板印象，提升思维的深刻性。 任务二：【思维升华】（3分） 法布尔纠正“常识”，是因为他不满足于道听途说或盲从权威，坚持通过长期的实地观察和实验来探求自然界的真相。这体现了他坚持实事求是、严谨治学的科学精神，以及敢于挑战传统偏见、保持独立思考与质疑的科学思维。（答出“不迷信权威/传统”“实事求是”“严谨观察/实验”等核心意思即可得分） 试题说明：第（2）问“思维探究”引导学生探究法布尔纠正“常识”背后的动机。这直接指向新课标中“科学精神与探究意识”的要求。通过思考法布尔“不迷信权威、坚持实地观察”的行为，学生能够从具体的文本细节中抽象出“实事求是、独立思考”的科学思维品质，实现从“读故事”到“悟精神”的思维进阶。 2、 阅读（45分） （一）阅读下列文言文，完成4-8小题。（15分） 4.柳宗元 （1分） 试题说明：本题考查的是文学常识的识记。新课标要求学生“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”。柳宗元作为“唐宋八大家”之一，其文学地位及《小石潭记》作为初中语文经典篇目，属于学生必须掌握的基础知识，旨在引导学生注重平时的积累与沉淀，夯实语文基础。 5.（1）A   （2）B （4分，每题2分） 试题说明：本题考查文言实词在具体语境中的含义。新课标强调“能借助注释和工具书理解基本内容”以及“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。 第（1）题“居”在古文中常有“居住”和“停留”之意，学生需结合“不可久居”的上下文（环境凄清）来判断此处应选“停留”； 第（2）题“图”在现代汉语中多为“图画”，但在古文中常作“料想、想到”讲。这道题旨在考查学生脱离死记硬背，在具体语言环境中推断和运用文言词汇的能力（即“语言建构与运用”素养）。 6.向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。 （3分） 试题说明：本题考查文言文句子的翻译能力，直接对应新课标中“能准确翻译文言语句”的要求。 翻译此句的关键在于掌握“斗折蛇行”（名词作状语，像北斗星那样曲折，像蛇爬行那样蜿蜒）和“明灭”（时隐时现）这两个核心采分点。 通过翻译，不仅考查学生对特殊句式和词类活用的掌握，更考查其将古代汉语转化为现代汉语的准确表达能力，体现了对语言转换与逻辑思维的综合要求。 7.A （2分） 试题说明：本题考查对文章写作手法、结构及表现手法的比较与辨析，指向“思维能力”与“审美创造”素养。 A项考查“以声衬静”的手法（甲文“如鸣佩环”，乙文“天籁人籁”）； B项考查行文线索（甲文是典型的移步换景，乙文侧重定点观察与感受）； C项考查写景角度与情感的关系； D项考查“托物言志”与“借景抒情”的区别。 这道题要求学生不仅要读懂单篇文本，还要具备一定的文学理论常识，能够辨析不同文本在艺术表现上的异同，提升文学鉴赏的深度。 8.甲文选图③，从“心乐之”到“凄神寒骨”，情感由乐转悲；乙文选图②，始终围绕观瀑之乐，情感持续愉悦。 试题说明：本题考查对作者情感脉络的梳理与探究，是“思维发展与提升”及“审美鉴赏”的综合体现。新课标要求学生“体会作者的态度、观点、感情”。 甲文的情感是由“乐”（心乐之、似与游者相乐）转为“忧/悲”（凄神寒骨，悄怆幽邃），体现了柳宗元被贬后寄情山水却无法排遣内心孤寂的复杂心境； 乙文的情感则是持续的“乐”与“逸”（以人之逸待水之劳、观瀑之娱），体现了袁枚闲适、豁达的生活情趣。 通过情感曲线的对比，引导学生深入理解“一切景语皆情语”，探究不同时代、不同境遇下的文人面对自然山水时截然不同的精神世界，落实对中华优秀传统文化的理解与传承。 （二）阅读下列文章，完成9-12小题。（15分） 9.豆瓣是提供电影、图书、音乐等信息，具备品味、表达和交流系统的网络平台。 （2分） 10.答案：BD（4分，每一项2分） 解析：A 错误。原文明确说明豆瓣海量资料库仅有少量由管理员创建，核心内容由用户主动贡献搭建，并非主要由管理员完成。 B 正确。豆瓣汲取传统文艺批评的体系化、逻辑性与网络批评的感性、生活化优势，融合形成独有的生成性评论模式。 C 错误。豆瓣依托算法和规则平衡个人与大众意见、制衡资本，是动态平衡，并非脱离专业与大众、绝对公平的评价体系，表述过于绝对。 D 正确。豆瓣依托条目存储实现批评内容沉淀与经典化，但单一的排序方式让新晋评论难以获得关注，导致后续批评者创作动力不足，存在机制固化问题。 E 错误。原文指出豆瓣Top250同时收录通俗文学与严肃文学作品，并非只收录严肃文学，该选项与原文内容不符。 试题说明：本题紧扣义务教育语文新课标思辨性阅读任务群要求命制，立足文本内容与现实文化情境，聚焦信息筛选、正误辨析与逻辑推理。试题贴合素养导向评价理念，侧重考查学生辩证思考与理性判断的高阶思维能力，落实语文核心素养培育目标。 11. C （3分） 试题说明：本题依据义务教育语文新课标思辨性阅读与表达任务群要求命制，聚焦高阶思维考查。试题围绕文本核心观点“豆瓣文艺批评更具科学性、合理性”，考查学生观点与论据的匹配辨析能力。要求学生精准理解文本观点内涵，比对各选项论据逻辑，甄别无关信息，规避望文生义、过度解读等阅读误区，侧重考查信息印证、逻辑论证与批判性思维，落实思维能力与实证意识的素养评价要求。 12. 参考答案： 优势：豆瓣融合传统批评的理性逻辑与网络批评的生活化表达，形成独特的生成性评论；依托用户共创形成海量文艺资料库，具备内容沉淀性，可实现评论经典化；能平衡大众与专业话语、个人感受与公共评价，为文艺评价提供理性空间。（3分）局限：评论排序机制固化，易造成旧评论垄断热度，新晋批评者缺乏创作动力，难以产出新时代语境下的优质评论内容。（2分） （评分细则：优势答出两点即可得3分，局限答出核心问题得2分；意思相近、逻辑清晰即可酌情给分，片面作答、脱离文本酌情扣分。） 试题说明：本题紧扣义务教育语文新课标思辨性阅读任务群要求命制，立足文本内容与现实文化情境，聚焦信息筛选、正误辨析与逻辑推理。试题贴合素养导向评价理念，侧重考查学生辩证思考与理性判断的高阶思维能力，落实语文核心素养培育目标。 （三）阅读下列文章，完成13-12小题。（15分） 13. D （2分） 14. ①在谷底 ②山崖上：营长让士兵们踩着肩膀爬上去 ③士兵们忍受巨大的疼痛艰难攀爬 ④士兵们结束巡逻，展开国旗留影 （4分，每空1分） 15.答案：C （3分） 解析：C项表述错误。文中介绍新型保温水壶，体现后勤保障的进步、缓解了巡逻困境，但并未“彻底改变巡逻的艰苦环境”，文本全程凸显高原巡逻的严寒、凶险与疲惫，该选项过度拔高、曲解文意。A、B、D三项对环境作用、修辞效果、细节主旨的分析均贴合文本内容。 试题说明：本题依据义务教育语文新课标文学阅读与创意表达任务群要求命制，聚焦学生思维能力考查。试题兼顾内容理解、手法辨析与主旨体悟，侧重考查学生精准解读文本、甄别绝对化表述、辩证分析文本内涵的能力，规避浅层机械阅读，引导学生结合语境理性判断，落实素养导向的阅读评价要求。 16.文中出现的“你”指的是读者，叙述者用第三人称的全知视角来讲述士兵徒步巡逻的故事，人称的转换表明叙述者的情感产生了巨大的震荡，情不自禁地与读者进行交流，同时也激发了读者对士兵保卫祖国无私无畏精神的崇敬之情。（6分） 3、 写作（40分） 试题说明：这段导语紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心要求，具体体现在： 一、贴近学生真实生活（语言运用）。导语中提到的“校园日常”和“笨拙的奋斗瞬间”，直接指向中学生的真实成长体验。新课标强调写作要“贴近学生实际，引导学生关注现实生活”，旨在激发学生从身边熟悉的素材入手，表达真情实感，避免空泛的抒情。 二、引导认知与思维进阶（思维能力）。“换个角度去打量”与“原来”相呼应，要求学生打破惯性思维，对习以为常或看似不完美的生活片段进行重新审视和辩证思考。这契合了新课标中“在语文学习过程中发展思维能力”的要求，鼓励学生展现认知的转变与成长。 三、培养健康的审美情趣（审美创造）。引导学生从平凡甚至略带遗憾的日常中发现“美”，旨在落实新课标对“审美创造”素养的培养，让学生学会在真实的生活中感知美、发现美，并用文字记录这份独特的生命感悟。 范文： 这样，原来也很美 “苔花如米小，也学牡丹开”，袁枚的诗句穿越百年，恰如其分地映照出新时代里平凡人的坚守。我曾执着于追寻“惊天动地”的壮举，总觉得唯有英雄的光芒才配称美，直到参与社区的“新时代文明实践”志愿活动，遇见那群平凡的志愿者，才读懂这句话的深意。 周末的清晨，暖阳高照，微风拂过社区的林荫道，道旁的宣传栏贴着“新时代文明实践”的标语，鲜艳的红旗在风中轻轻飘扬，空气中弥漫着整洁清新的气息。我穿着红色志愿服，跟着社区志愿者们来到小区广场，看着身边各行各业的叔叔阿姨，他们没有耀眼的光环，却个个精神饱满，像一束束微光，汇聚成温暖的星河。 “功成不必在我，功成必定有我”。张阿姨是社区的老志愿者，她戴着志愿者袖章，手里拿着扫帚，弯腰清扫着广场的落叶，动作娴熟而认真。她的额头沁出细密的汗珠，鬓角的碎发贴在脸上，却依旧笑容温和，眼神坚定。 我跟着李叔叔去看望独居老人，他手里提着慰问品，脚步轻快，脸上带着亲切的笑容。他坐在老人身边，轻声询问老人的身体状况，耐心倾听老人的话语，还细心地帮老人整理床铺、打扫房间，动作轻柔而周到。 午后，阳光渐渐升高，气温也随之上升，志愿者们的衣服被汗水浸湿，紧紧贴在身上。有小朋友随手乱扔垃圾，一位年轻的志愿者哥哥急忙走过去，弯腰捡起垃圾，笑着对小朋友说：“宝贝，垃圾要放进垃圾桶哦，让我们一起守护美丽家园。” 我负责擦拭社区的宣传栏，指尖抚过“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神标语，心里满是触动。身边的志愿者们各司其职，有的清理小广告，有的引导居民文明停放车辆，有的为过往行人讲解反诈知识，没有一句怨言，每个人都在默默付出。 夕阳西下，余晖洒在志愿者们的身上，镀上一层柔和的金光。看着整洁的社区、居民们满意的笑容，我忽然明白，新时代的美，从不是孤勇的英雄主义。“聚沙成塔，集腋成裘”，平凡人的坚守与奉献，亦是最美的风景。 我曾以为，美是万众瞩目的辉煌，是载入史册的壮举。直到成为志愿者，才深深懂得：不是只有惊天动地的业绩才叫美，而是那些藏在平凡日子里的担当，那些传递温暖的善意，那些践行新时代精神的坚守，这样，原来也很美。这些平凡的微光，汇聚成新时代的光芒，照亮前行的路，也让我读懂，平凡亦有力量，奉献亦是美好。 分析: 这是一篇非常优秀的考场作文，紧扣“新时代文明实践”的时代背景，将宏大的主题落在了具体的志愿行动上。文章不仅切题准确，而且在结构和语言上都展现了较高的写作水准。 以下是这篇文章的几大亮点分析： 1. 立意高远，巧妙扣题（切题准） 文章没有停留在对自然风景的描写上，而是将“美”的定义升华到了“精神之美”与“奉献之美”。作者巧妙地化用了袁枚的诗句“苔花如米小，也学牡丹开”作为文眼，将平凡的志愿者比作微小的苔花，既契合了“原来也很美”中“原来”带来的认知转变（从追求惊天动地到发现平凡微光），又紧扣了新时代“新时代文明实践”的社会热点，立意积极向上，充满了正能量。 2. 结构严谨，首尾圆合（构思巧） 文章采用了非常经典的“总—分—总”结构，且首尾呼应极其紧密： 开头：以诗句引入，点出自己过去对“美”的误解（以为只有英雄才美），引出下文。 中间：通过具体的志愿者群像描写，层层铺垫。 结尾：再次回到对“美”的感悟，用“不是只有惊天动地……这样，原来也很美”直接点题，收束全文。 这种结构让文章逻辑清晰，中心突出，阅卷老师一眼就能抓住文章的脉络。 3. 细节生动，画面感强（描写细） 文章没有空喊口号，而是通过一系列富有画面感的细节描写来打动人。例如： 动作描写：张阿姨“弯腰清扫”“动作娴熟”，李叔叔“脚步轻快”“动作轻柔”，志愿者哥哥“弯腰捡起垃圾”。这些动词的运用，让人物形象鲜活立体。 感官描写：“暖阳高照”“微风拂过”“汗水浸湿衣服”“镀上柔和的金光”，调动了视觉和触觉，营造出温暖、积极的氛围，让读者身临其境。 4. 语言优美，引用恰当（文采好） 作者的语言功底扎实，善于运用修辞和引用： 引用：除了开头的袁枚诗句，文中还自然嵌入了“功成不必在我，功成必定有我”“聚沙成塔，集腋成裘”等名言，既提升了文章的文化底蕴，又增强了说服力。 比喻：将志愿者们比作“一束束微光，汇聚成温暖的星河”，形象地揭示了个人与集体的关系，富有感染力。 5. 情感真挚，认知有层次（感悟深） 文章最动人的地方在于作者心理变化的轨迹。从一开始带着某种“预设”去参与活动，到过程中被细节打动（看到汗水、听到话语），最后在夕阳下产生深刻的顿悟。这种由表及里、由浅入深的认知过程，完美诠释了题目中的“原来”，使得文章的情感流露非常自然、真实，毫无矫揉造作之感。 总结：这篇文章是一篇标准的“以小见大”的佳作。它成功地从一次普通的社区志愿活动切入，挖掘出了新时代平凡人身上闪耀的人性光辉，既有生活的烟火气，又有思想的高度，非常值得同学们借鉴学习。 学科网（北京）股份有限公司 $2025-2026学年第二学期八年级语文期末测试卷 (完卷时间100分钟,满分100分) 1、 积累与运用(15分) 1.默写。(5分) (1)存者且偷生,_。(杜甫《_》) (2)《卖炭翁》中“_,_”两句写劳苦百姓为了最微末的生活愿望而宁愿付出最大的牺牲,承受最大的痛苦,揭示卖炭翁的悲剧心理极为深刻。 2.某校围绕落实“延长课间休息时间”的要求,开展一系列活动,请你参加并完成下列任务。 下面是某同学对发言稿片段的修改,其中不正确的一项是( )(2分) ①丰富多彩的“课间活动”,不仅让我们走出了教室,而且与阳光作伴,尽情享受体育运动带来的快乐。②学校体育组想方设法,别有有心地创新活动形式,提供了健美操、跳绳、同心击鼓……等运动项目。③我们欣喜地看到,课问活动焕发出新活力,已经成为学校一道亮丽的风景线!④这些运动项目同学们换着花样动起来、跳起来。 A.第①句中的“不仅……而且……”应改为“不是……而是……”。 B.第②句“别有用心”改为“别出心裁”。 C.第②句中省略号应去掉。 D.第③句和第④句调换顺序。 3.学校文学社即将推出“自然观察家”科普专栏,本期主题是“打破刻板印象,还原昆虫真相”。作为科普专栏的小编辑,你需要结合法布尔的《昆虫记》,完成以下审稿与撰稿任务: (1)栏目中有一道“昆虫知识快问快答”的判断题,请你找出其中表述不正确的一项( )(2分) A. 很多人以为蝉是只会唱歌的懒汉,但在法布尔的笔下,蝉其实是勤劳的生产者,它用尖利如锥子的吸管刺穿树皮,为自己和其他昆虫开辟水源。 B. 螳螂捕食时不仅靠武力,更擅长“心理战术”。它会张开翅膀、竖起身子发出声响来震慑敌人,这种智慧让法布尔都为之惊叹。 C. 《昆虫记》是一部双向细目表 模块 题号 题型 考查知识点 能力层级 分值 难度预估 对应课标 积累与运用 1(1) 默写 杜甫《石壕吏》识记 识记 2 易 积累古诗文 积累与运用 1(2) 默写 《卖炭翁》理解性默写 理解 3 中 古诗文理解运用 积累与运用 2 病句辨析 病句修改、标点、词语运用 运用 2 中 语言文字运用 积累与运用 3(1) 判断 《昆虫记》文学常识与内容 识记理解 2 中 名著阅读 积累与运用 3(2)任务1 概括 《昆虫记》蝉与蚂蚁关系 理解概括 3 中 名著信息提取 积累与运用 3(2)任务2 分析 法布尔科学精神 分析评价 3 难 思维品质评价 文言文阅读 4 填空 《小石潭记》文学常识 识记 1 易 古文常识 文言文阅读 5 选择 文言实词理解 理解 4 中 文言词语 文言文阅读 6 翻译 文言句子翻译 理解运用 3 中 文言翻译 文言文阅读 7 选择 两文写法与内容理解 分析 3 中 写法鉴赏 文言文阅读 8 简答 情感变化与理由 分析评价 4 难 情感主旨把握 现代文阅读(豆瓣) 9 下定义 信息筛选与概括 概括 3 中 信息整合 现代文阅读(豆瓣) 10 选择 内容理解与判断 理解分析 4 中 信息比对 现代文阅读(豆瓣) 11 选择 论据支撑判断 分析逻辑 3 难 论证分析 现代文阅读(豆瓣) 12 简答 优势与局限分析 分析评价 5 难 观点评价 现代文阅读(徒步) 13 选择 段落作用分析 分析 2 中 结构作用 现代文阅读(徒步) 14 填空 情节梳理 概括 4 中 内容梳理 现代文阅读(徒步) 15 选择 内容与手法鉴赏 鉴赏评价 3 中 艺术手法 现代文阅读(徒步) 16 简答 第二人称作用 鉴赏表达 6 难 表达效果 写作 17 记叙文 审题、立意、细节、结构 表达创造 40 中难 书面表达 分值统计 模块 分值 积累与运用 15 文言文阅读 15 现代文阅读(豆瓣) 15 现代文阅读(徒步) 15 写作 40 $