3.1 做有梦想的少年 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“做有梦想的少年”，涵盖梦想的含义、重要性（个人、社会、国家层面）及实践要求（立大志、跟时代）。以桂海潮“小镇做题家”圆梦航天的故事导入，衔接“少年有梦”单元脉络，为后续“学习成就梦想”搭建认知支架。 特色在于以榜样引领（袁隆平、周恩来等）和议题式教学为主线，通过“梦想是否有意义”情境讨论、“梦想卡片”实践活动，强化政治认同（个人梦融入中国梦）、健全人格（积极生活态度）与责任意识（担当民族复兴）。鲜活案例激发学生共鸣，分层作业与反思设计助力教师高效教学，落实核心素养。

3.1《做有梦想的少年》教学设计 教材分析 本框是第一单元《少年有梦》第三课《梦想始于当下》的起始框。主要内容包括：梦想的含义（对未来美好生活的愿望）；梦想的重要性（激发生命热情与勇气，促进社会进步，汇聚成中国梦的力量）；如何做有梦想的少年（树立远大志向，早立志、立大志、立长志；紧扣时代脉搏，担当民族复兴大任）。教材通过桂海潮、袁隆平、宋令东等榜样案例，激励学生编织人生梦想，将个人梦想融入国家发展。本框旨在引导学生认识梦想的价值，激发追梦动力，为后续“学习成就梦想”奠定基础。 学情分析 七年级学生正处于从儿童向青少年过渡的关键期，开始对未来产生憧憬，但部分学生梦想模糊，缺乏持久动力；有的学生认为“梦想太遥远，实现不了就没意义”；还有的学生只关注个人小目标，缺乏家国情怀。教学中应通过榜样故事、梦想分享、讨论辨析等方式，帮助学生理解梦想的意义，并引导他们将个人梦想与时代脉搏、民族复兴紧密相连。 核心素养目标 素养维度 目标描述 政治认同 认清个人梦和中国梦的关系，把个人梦融入中国梦，增强为实现中国梦而奋斗的使命感。 道德修养 明确个人行动对实现梦想的重要性，激发内心梦想动力，坚定信心。 健全人格 理解梦想对个人成长的重要性，体验梦想的力量，培养积极向上的生活态度。 责任意识 树立“有梦就有希望”的信念，建立“努力就有改变”的生活态度，增强社会责任感。 教学重点、难点 教学重点：梦想的重要性；如何做有梦想的少年。 教学难点：理解个人梦想与中国梦的关系；将梦想转化为持续行动的动力。 教学方法策略 榜样引领法：以桂海潮、袁隆平、宋令东等真实人物故事激发梦想。 情境讨论法：围绕“梦想如果没有实现还有意义吗”等问题展开辨析。 议题式教学：以“如何做有梦想的少年”为主线，层层推进。 梦想分享活动：引导学生写下自己的梦想，并思考与时代的关系。 课时教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入：从“小镇做题家”到“摘星星的人” （3分钟） 1.讲述桂海潮的故事：中国首位非军人航天员、最年轻的航天员、北航教授博导，从小成绩优异，被称为“小镇做题家”，通过努力实现飞天梦想。 2.提问：“桂海潮的励志人生给了我们什么启示？” 3.引出课题：编织人生梦想，是青少年时期的重要主题。今天学习《做有梦想的少年》。 聆听故事，思考回答。 用同龄人榜样（85后）激发共鸣，自然导入。 环节一：梦想是什么？ （5分钟） 1.提问：“说到梦想，你会想到什么？你认为什么是梦想？” 2.学生分享，教师总结：梦想是对未来美好生活的愿望。 3.笔记要点：梦想的含义——对未来美好生活的愿望。 自由发言，表达对梦想的理解。 从学生已有经验出发，自主建构概念。 环节二：为什么要有梦想？ （12分钟） 1.活动：“有梦就有希望” 提问：“你的梦想是什么？如果梦想不能实现，还有意义吗？” 学生讨论，教师引导：追求梦想的过程能让我们变得更有动力、更好，对生活充满信心。 2.个人角度：梦想能激发热情和勇气，让生活更有色彩。 3.社会角度：展示人类飞天、下海、千里眼等梦想实现的历程（飞机、潜水艇、望远镜等）。提问：“这些发明创造源于什么？”（人类的梦想）结论：梦想推动社会进步和发展。 4.国家角度：展示中国航天梦进展（空间站、嫦娥六号、天问三号等）。提问：“每个人的梦想和中国梦有什么关系？” 总结：只有每个人都勇于追梦、勤于圆梦，才能汇聚起实现中华民族伟大复兴的强大力量。 5.笔记要点：梦想的重要性——①激发个人热情勇气；②推动社会进步；③汇聚成中国梦的力量。 1.讨论梦想的意义。 2.观看科技发展历程，理解梦想的社会价值。 3.分析航天成就，感悟个人梦与中国梦的关系。 从个人到社会再到国家，层层深入，突破难点。 环节三：如何做有梦想的少年？ （15分钟） 1.要求一：树立远大志向 案例：袁隆平少年时被田园之美吸引，立志学农，一生致力于杂交水稻，为中国人端稳饭碗作出贡献。 提问：“袁隆平的志向对他的人生产生了怎样的影响？给了你什么启示？” 总结：志向是人生的航标，是奋斗的原动力。我们要早立志、立大志、立长志。 2.要求二：紧扣时代脉搏 展示榜样：岳飞（精忠报国）、周恩来（为中华之崛起而读书）、钱学森（科技救国）、黄旭华（隐姓埋名30年研制核潜艇）。 提问：“这些人的梦想有什么共同点？”（与国家命运紧密相连） 总结：我们要努力成为担当民族复兴大任的时代新人。 3.笔记要点：做有梦想的少年——①树立远大志向（早立志、立大志、立长志）；②紧扣时代脉搏（担当民族复兴大任）。 1.分析袁隆平故事，理解志向的重要性。 2.了解爱国榜样，感悟个人梦想与国家命运的关系。 3.记录笔记。 通过正反案例和榜样群像，让学生明确梦想的方向和动力。 拓展延伸：我的梦想卡片 （3分钟） 1.活动：发放“梦想卡片”，请学生写下自己的梦想，并思考“我的梦想与时代有什么关系？我能为实现梦想做哪些努力？” 2.分享：邀请23位学生分享。 3.教师寄语：青少年正值青春好时光，要相信自己，努力就有改变。让我们怀揣梦想，从这里起航。 1.填写梦想卡片。 2.自愿分享。 将认知转化为个人行动规划，激发内在动力。 总结升华 （2分钟） 1.知识梳理： 梦想的含义 梦想的重要性（个人、社会、国家） 做有梦想少年的要求（立大志、跟时代） 2.齐读名言：“梦虽遥，追则能达；愿虽艰，持则可圆。” 回顾知识，记录作业。 结构化总结，强化梦想信念。 板书设计 作业设计 分层作业： 基础类：完善课堂完成的“梦想卡片”，在背面写出为实现梦想的近期（本学期）具体行动计划（至少3条）。 实践类：选择一位你心中的追梦榜样（可以是名人或身边的人），了解他的追梦故事，写一篇200字左右的“我的榜样追梦记”。 教学反思 本课以“小镇做题家”桂海潮的故事导入，贴近学生认知，激发兴趣。通过“梦想有没有意义”的辨析讨论，帮助学生建立“过程比结果更重要”的价值观；通过人类梦想实现历程和中国航天成就，直观展示梦想对社会的推动作用；通过袁隆平、周恩来等榜样，引导学生将个人志向与时代脉搏、国家命运相连。梦想卡片活动将认知转化为行动，课后作业注重实践延伸。整堂课逻辑清晰，榜样鲜活，学生参与积极，达成了政治认同、健全人格等核心素养目标。不足之处在于对“中国梦”的阐释可适当结合学生身边的发展成就，使之更具体可感。 1 学科网（北京）股份有限公司 $