3.1 做有梦想的少年 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

七年级上册道法 《3.1 做有梦想的少年》 单元教学设计说明 1.单元教学目标 (1) 通过本单元，引导学生比较小学生活和初中生活的差异，认识初中生活的重要性。先从感性认识开始，再理性分析初中生活的机会和可能、目标和挑战，最后引导学生正确把握机遇，主动迎接挑战，在新的环境中不断发展自我；指导学生理解并认同初中生活规划的重要性，根据社会需要和自身实际制定合理的发展目标、切实可行的行动方案和具体的行动，用规划引领个人发展；培养学生一定的辩证思维、理性规划能力以及实千的精神，不断健全和完善人格。 (2) 通过本单元，让学生多维度分析感知，切实体会认识自己的重要性，理解认识自己对于个人成长的作用；学会通过不同的途径科学认识自己；学会正确对待他人的评价;能够在认识自己的过程中，正确看待自己的优缺点，培养自身的良好心态,学会接纳和欣赏自己；不断挖掘自身潜力，不断完善自我，争做更好的自己。培养学生自尊自信、乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的品质及道德修养。 (3) 通过本单元，引导学生在分析具体案例素材的基础上强化对理想重要性的认同；认识到个人梦 和中国梦的关系，树立崇高理想；懂得实现理想需要行动，需要通过自身努力；树立正确的学习观，努力学习、善于学习，能够理解并认同学习对于个人和社会的作用和价值；培养积极向上的人生观，热爱生活，积极进取，增强责任意识和担当精神。 2.单元教学重点难点 单元教学重点: 正确认识自我、梦想始于当下 单元教学难点: 梦想始于当下 3.单元整体教学思路及课时安排 本单元由导语、第一课、第二课、第三课和单元思考与行动组成。导语概述了初中阶段对于每个人成长的重要性，引导学生去思考如何正确面对初中生活。第一课《开启初中生活》讲述了初中生活是人生新的起点，初中生活对学生来说意义重大。过好初中生活必须对其进行合理规划，即制定合理的发展目标、切实可行的行动方案以及具体的行动。第二课《正确认识自我》讲述了正确认识自我的意义。引导学生学会通过多种途径科学认识自我，要辦证地对待他人的评价；学会欣赏和接纳自己，努力做更好的自己。第三课《梦想始于当下》讲述了梦想的作用，以及个人梦和中国梦的关系。把梦想变成现实，要从自身的学习工作做起，要努力学习善于学习，强化责任意识。 4.单元内容结构 课时教学设计理念 本课时教学设计理念以新课标“立德树人”根本任务为核心，紧扣部编版教材“成长中的我”主题脉络，立足七年级学生刚进入初中的认知特点与成长需求，构建“生活联结—素养落地—知行合一”的教学逻辑。 1. 学生本位，立足生活经验：以七年级学生对“梦想”的初步感知为起点，选取同龄人梦想故事、校园生活案例、航天追梦榜样等贴近学生生活的素材，让学生在熟悉的情境中感知“梦想并非遥不可及”，激发主动探究的兴趣。 2. 素养导向，锚定核心能力：围绕“政治认同、健全人格、责任意识”三大核心素养设计教学：通过“个人梦与中国梦的关联”环节培育政治认同，引导学生理解梦想的时代价值；通过“梦想困境与突破”讨论塑造健全人格，培养直面挫折的心态；通过“个人追梦计划书”实践活动强化责任意识，让梦想从“想法”转化为“行动”。 3. 知行合一，强化实践体验：遵循“感知梦想—理解梦想—践行梦想”的认知规律，以“活动化教学”为载体（如梦想分享会、生涯微探索、榜样访谈等），打破“教”与“学”的界限，让学生在体验、思考、实践中逐步明确“为什么要有梦想”“要有怎样的梦想”“如何实现梦想”，真正实现“学道德与法治、用道德与法治”。 深度教材分析 少年梦是中国梦的有机组成，“少年强则国强”深刻揭示了中国未来与少年群体的紧密关联。当代少年作为国家未来的建设者、接班人，是社会发展的中坚力量；少年梦根基牢固，中国未来方能稳如磐石。在实现中国梦这一当代中国人的庄严使命前，青少年需尽早树立远大、持久的志向，将个人人生追求与中国梦深度融合。 七年级新生初入中学，怀揣陌生、新奇、憧憬与希望，对未来满溢积极动能：他们渴望绽放个人精彩，期待被理解、信任与接纳，更憧憬编织通往成功的梦想。正值花季的他们，亟需外界引导——既鼓励大胆放飞梦想、以激情追逐梦想，也支持坦然交流追梦途中的收获与困惑，在突破潜能、超越自我中迈向成功。 本设计遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》：政治认同方面，对应“理解中国梦内涵，树立为中华民族伟大复兴奋斗的理想”；健全人格方面，对应“领悟生命的意义与价值，热爱生活，确立正确人生观”；国情教育方面，对应“以民族复兴为己任，树立“劳动光荣、创造伟大’观念，合理规划生涯，坚定远大理想的奋斗信念”。 课时教学内容分析 1.宏观维度。从大中小学思想政治教育一体化出发，本框《做有梦想的少年》是对小学阶段“我有一个梦想”的延伸，同时也为高中阶段“实现中华民族伟大复兴的中国梦”，以及大学阶段“追求远大理想，坚定崇高信念”打下良好的认知和情感基础。 2.中观维度。从大单元教学角度出发，本单元是七年级上册教材的开篇，也是初中生活的理论开端。以梦想为主题，在第一课初中梦、第二课自我梦之后，引导孩子们在第三课在人生的新起点去追求少年梦想。本框是上一框《做更好的自己》的升华，也是下一框《学习成就梦想》的基础，希望孩子们从改变自己到通过学习和实践实现梦想。 3.微观维度。本框主要内容包括“梦想的含义”“梦想的重要性”以及“如何做有梦想的少年”。其中教学重点为“梦想的重要性”，这是掌握本单元知识的基础，也是学生学会如何做有梦想的少年的认知基础。由于七年级学生阅历有限，尚不能正确地理解个人梦和时代脉搏之间的关联，所以本课的教学难点为“如何做有梦想的少年”。针对教学重难点，采取的教学策略是，以学生生活为基础，以一案到底的形式作为纽带，坚持学科逻辑和生活逻辑相统一，从而突破重难点。 课时学情分析 从小学步入初中，七年级学生在梦想认知上有了初步进展。小学阶段的学习使他们开始领悟梦想的重要性，对未来有了朦胧憧憬，这种意识为初中进一步探索梦想奠定基础，成为积极学习与自我发展的内在动力。但由于认知、思维及社会阅历局限，他们对梦想的理解不够深入全面。认知上，对梦想实现所需条件和自身优势劣势认识模糊；思维上，难以全面长远规划梦想；社会阅历的缺乏让他们对职业世界和社会需求了解不足，影响梦想的清晰定位。 七年级学生期待在新阶段展现新自我，对课堂活动参与热情高。新环境激发了他们的表现欲，渴望在同学和老师面前证明自己，期望通过参与课堂活动获取知识、锻炼能力、收获认可。这一兴趣点为教学提供了切入点，能有效调动学习积极性。 基于以上学情，教学可通过创设具体情境，着眼于学生的最近发展区，提出有梯度的问题，从简单的梦想认知，逐步引导到梦想实现路径思考，满足不同层次学生需求。坚持主导性与主体性相统一，教师发挥引导作用，学生作为学习主体，充分参与讨论、实践等活动，帮助学生突破现有局限，更深入全面地理解梦想，促进其在梦想探索道路上不断成长。 课时教学目标 政治认同：通过分析“我有一个梦”“他的摘星梦”“他们的航天梦”和“我与中国梦”之间的关系，将个人的梦想及实现与社会的发展、国家的进步联系起来，激发爱国之情，增强民族认同感、使命感。 道德修养：结合逐梦事例，推动学生在梦想构建与实践中，主动践行爱国奉献、明礼遵规、勤劳善良、宽厚正直、自强自律的道德修养。 健全人格：通过梦想分享、梦想演讲、小组合作探究活动，鼓励学生自信表达，培养积极向上、自信自强等意志品质。 责任意识：通过分析“他的摘星梦”，知道梦想与人生志向的关系，学会对自己负责；通过分析“ 他们的航天梦”“我与中国梦”，知道梦想与时代的关系，增强做新时代中国少年的责任感、使命感。 课时教学重点、难点 1.教学重点：梦想的重要性；如何做有梦想的少年？ （1）个人层面：以航天英雄桂海潮“追星摘星”的成长、追梦、圆梦历程为具象载体，通过针对性提问“他的梦想对个人有哪些积极影响”，引导学生从人物经历中直观感知梦想对个人成长的驱动作用，避免抽象论述。 （2）宏观层面：用豆包生成万户独白，创设“万户与桂海潮跨时空碰面”情境，组织小组讨论“桂海潮的回应”及“梦想对国家、人类社会的影响”，让学生在沉浸式互动中理解梦想的宏观价值。 （3）总结升华：通过学生自主总结、教师补充提炼，串联个人、国家、人类社会三个维度，系统梳理梦想的重要性，完成重点认知的闭环。 2.教学难点：做有梦想的少年，应当紧扣时代脉搏。 （1）前置铺垫，奠定认知基础：通过课前作业让学生自主探究中国航天发展历程与代表人物，提前积累“时代发展”与“个人追梦”的关联素材，避免课堂认知断层。 （2）工具辅助，具象关联逻辑：课堂用DeepSeek制作时间轴与表格，直观呈现航天事业发展“召唤”与航天人逐梦“回应”的双向奔赴，将抽象的“个人梦与时代脉搏相连”转化为可视可感的案例，降低理解难度。 （3）案例升华，回扣难点核心：从航天案例延伸至“民族复兴”的时代背景，引导学生明确：时代为梦想搭台，个人追梦需担时代责任，自然突破“紧扣时代脉搏”的认知难点。 AI赋能特色 1. 即梦AI：关键词驱动的动态可视化工具，可将抽象场景转化为具象动态影像。本节课将航天追梦、梦想成长等抽象内容转化为直观动画，替代传统文字或图片素材，极大提升七年级学生的视觉兴趣与注意力，帮助学生快速建立对“追梦过程”的具象认知，为理解梦想的重要性奠定感性基础。 2. 豆包：场景化交互的智能对话工具，支持实时AI对答，回应兼具逻辑性与情感温度。通过生成“万户独白”创设跨时空沉浸情境，拉近历史与现实的距离，让“个人梦与国家梦关联”的抽象逻辑更易感知；实时AI对答能及时回应学生讨论中的疑问，引导小组聚焦“梦想的时代价值”，强化课堂互动深度。 3. DeepSeek：文本转结构化的逻辑梳理工具，能清晰呈现多维度数据关联。本节课将航天发展历程、航天人追梦事迹梳理，直观呈现二者的双向奔赴关系，把“紧扣时代脉搏”这一抽象难点转化为可视的逻辑链条，帮助学生系统构建“个人梦与时代关联”的认知框架。 课时教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 导入新课 教师活动 【展示问题】 “你想成为一个怎样的人？” “你心中的英雄是谁？” “你想成为英雄吗？” 【播放视频】《你的梦想 中国的未来》 根据上述的三个问题，北京一零一中学学子对此进行回答，从而引发学生深入思考。 教师提问：观看完这些同学的回答，请问你有想过你的梦想是什么吗？你想成为一个怎样的人？ 教师过渡：梦想的种子埋藏在我们心中的土壤之中，从种子长成参天大树，滋养我们的心灵，丰满我们的人生。梦想引领着我们成为更好的自己，照亮我们的青春。让我们共同开启梦想之旅！ 学生活动 学生思考问题。 学生观看视频，通过同龄人物的回答，加深学生对问题的思考，体会编织人生梦想，是青少年时期的重要主题，引导学生做一个追梦少年。 设计意图 通过视频《你的梦想 中国的未来》导入，激发学生兴趣，拓宽学生认知广度和深度，营造课堂气氛；围绕“你想成为怎样的人”“心中的英雄”“是否愿为英雄”三问，引导深度思索，引出框题及本堂课主体任务。 环节二 “我有一个梦” 教师活动 【情境一：我有一个梦】 呈现图片——时光机，带你穿越未来，邀请大家来到15年后的世界，这时候的你会是怎么样的？ 利用即梦AI，请学生输入自己的梦想关键词，如“我的梦想场景”“未来职业形象”等，生成个性化的梦想蓝图或职业形象数字画像。 展示AI生成的数字图片。学生对自己个人梦想越清晰、指令越明确，则AI生成的未来画像则越具体。 教师和学生可通过可视化内容初步了解被采访学生的梦想，并从他们输入的关键词中总结出共性的梦想元素。 教师提问：①请根据他们输入的关键词，一起总结出存在共性的梦想元素。 ②从具体的个人梦想中，请你谈谈其中的共同点，梦想是什么？ 教师总结：这些梦想有关于学业、职业方面，也有对自己未来生活的向往，都充满希望、幸福和欢乐。总的来说，他们的共同点在于“梦想是对未来美好生活的愿望”，指引我们前进。 【知识总结】 1. 梦想的含义：梦想是对未来美好生活的愿望。 学生活动 根据教师的提问，邀请几名学生输入个人梦想关键词，生成未来画像。 【学生输入“梦想关键词”】 图1指令：一个开心的女孩，手里举着五星红旗 ，踏上环游世界的奇妙之旅。 图2指令：多年后，我成为了一名语文老师，在教室里声情并茂地给学生们上课。 图3指令：在美丽的大自然里，一个长发画家正全神贯注地进行写生。 图4指令：25岁的我，穿着实验服，在实验室里认真专注地做实验。 观看图片，学生回答：①共同元素：过上自己想要的生活；充满希望；幸福；专注于自己热爱的事情。 ②他们共同的地方在于，都是为了美好的未来进行设想和想象。 设计意图 从学生的生活实际出发，学生通过书写个人梦想的方式参与到课堂之中，有助于学生将梦想可视化，激发学生的兴趣和主体性。通过猜测同学的梦想，引发学生的好奇，学会深入思考，从特殊个例中提炼出共同要素，从具体到一般，培养学生的抽象与概括能力。从而，得出本堂课第一个知识要点，梦想的含义。 环节三 “他的摘星梦” 教师活动 【情境二：他的摘星梦】 展示图片——首位载荷专家、首位飞入太空的博士生导师、首位戴眼镜的航天员。邀请学生共同走进老师心目中的英雄——桂海潮，通过航天英雄的逐梦事迹开启本节课堂。 【播放视频】 桂海潮的追梦过程。通过一段新闻播报了解桂海潮的成长经历、追梦过程、圆梦时刻，以及他的梦想产生的积极影响。 教师提问：桂海潮的梦想对个人发展产生了什么影响？ 教师总结：①梦想能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩。有梦想就有希望。 【跨越时空的对话】 图片1—万户飞天。 图片2—神州十六号宇航员桂海潮。 利用豆包，在对话输入框中输入指令：请以万户的身份，围绕“人类探索太空的意义”这一核心问题，生成一段100字左右的对话初稿。万户的语言风格要体现明代的特点和他对飞天的渴望。 豆包生成万户独白万户：老朽当年缚火箭、乘纸鸢，只求一窥九天究竟，虽殒身亦不悔。今见君等驾乘天舟，驻留空间站，真乃神迹！敢问桂君，今时之人飞天，所求绝非仅观星河吧？ 【小组合作讨论】 ①请设想，若万户穿越到当代，与桂海潮之间碰面，发出如此感慨，桂海潮会如何回应？ ②请问桂海潮的梦想给国家、给人类社会带来了怎样的影响？（限定角度：国家和人类社会） 教师总结：梦想，常常被赋予美好、阳光、激情、奋进等色彩。拥有梦想是一件幸福的事，辐射出积极正向的能力和光芒。梦想传承着时代共鸣。通过上述的分析和思考，我们了解到梦想对我们而言的重要性。 【知识总结】 2. 梦想的意义（重要性） ①梦想能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩。有梦想就有希望。 ②人类需要有梦想，因为有了梦想，人类社会才能不断发展和进步。 ③只有每个人都勇于追梦、勤于圆梦，才能汇聚起实现中华民族伟大复兴中国梦的强大力量。 学生活动 观看图片，一起认识我们的航天英雄——桂海潮。 【学生思考回答】 个人层面：桂海潮中学时期的梦想---成为杨利伟这样的宇航员，在梦想和榜样力量的作用下，为他的生活指明方向，他热爱生活，对学习和兴趣充满动力和热爱。 【小组讨论成果】 ①学生A ——桂海潮会说：“谢谢你万户！激励我们一代代航天人续写飞天梦！” 学生B——桂海潮回应：“您的勇气让后人敢想敢试，现在我们的航天技术，正是踩着前人的脚印发展的” 。 学生C——桂海潮回应：“您当年的勇气，正是今日航天精神的源头，这便是探索的意义。” 学生D——桂海潮会说：“前人铺路，后人筑梦。每一次太空实验，都是对万户精神的当代回应。” ...... ②国家层面：桂海潮实现梦想的过程也在推动着国家航天梦的实现；增强国家实力、航天强国。 人类社会层面：桂海潮的奋斗事迹引领年轻一代追求崇尚科学知识，激发更多人探索太空奥妙的兴趣与热情，弘扬科学精神，营造全社会形成崇尚科学的氛围。 设计意图 通过榜样人物案例，增强说服力，为下一个知识点做铺垫。小组合作讨论，调动学生的积极性，发挥学生的主体性，培养学生合作与探究能力。通过对问题设定三个不同的角度，让学生学会由浅入深，多方面进行分析和思考，引导学生以全面、发展的眼光看待事物，让学生认识梦想的重要性，突出教学重点。 环节四 “他们的航天梦” 教师活动 【音频】桂海潮在北京航空航天大学开学演讲 材料：2022年6月，在结束沙漠野外生存训练之后，我们到酒泉卫星发射中心参观。曾经发射我国第一颗人造卫星的东方红发射塔架，如今已是历史文物。距离塔架百米之外是当年的地下卫星发射指挥中心。走进空间局促、设施简陋的指挥室，我看到墙壁上赫然写着一条红色大字标语“一定要在不远的将来赶上和超过世界先进水平”。那一刻我内心深受震撼。这个不远的将来不就是我们生活的今天吗？ 1970年，我国第一颗人造卫星成功发射，此前一年，美国已经实现了载人登月，此后一年，苏联将发射世界上第一个空间站。可以说中国航天的起点与世界先进水平相去甚远。但是，新中国第一批航天人仍然敢于立下赶超世界先进的雄心壮志激励着一代又一代航天人接续奋斗。在后来的50多年里，创造了“嫦娥”探月、“天问”探火、“羲和”逐日、“天宫”巡天的辉煌成就。时至今日，中国航天已经赶上并在部分领域超过了世界领先水平，走出了一条自主创新的发展道路。 教师提问：第一代航天人的航天梦，对我们做有梦想的少年有何启示？ 教师总结：做有梦想的少年，要树立远大的志向。“志不立，天下无可成之事。”志向是人生的航标，是奋斗的原动力。我们要早立志，立大志，立长志。 【航天人与时代的双向奔赴】 课前布置了前置作业，让学生利用书籍或网络等搜集了解中国航天事业的发展历程，并了解一个自己感兴趣的航天代表人物。教师利用Deepseek现场制作“中国航天事业发展与航天人之间的双向奔赴”，呈现时间轴与航天人的逐梦路程。 Deepseek生成表格1 教师提问：站在新征程上，我们做有梦想的少年有应该怎么做呢？ 教师总结：做有梦想的少年，要紧扣时代的脉搏。生活在新时代的我们，共同享有人生出彩的机会，这是繁荣强盛的国家为我们打造的广阔舞台。与此同时，为了中华民族伟大复兴的美好前景，我们更要为梦想奋斗，为实现中国梦而奋斗，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。 【知识总结】 3.如何做有梦想的少年？ ①做有梦想的少年，要树立远大的志向。 ②做有梦想的少年，要紧扣时代的脉搏。 学生活动 学生阅读材料，进行分析和思考，从中提炼关键信息。 学生回答：做有梦想的少年，我们应当敢于立下远大志向，不怕苦不怕难。有了志向后，要不断努力去实现抱负和志向。 学生回答：我们的梦想与时代发展息息相关。是伟大的祖国给了我们造梦和逐梦的舞台，我们也有责任与担当为民族振兴而奋斗。做有梦想的少年，要紧扣时代的脉搏。 设计意图 前后呼应，从个人的航天梦上升为一代人的航天梦，让学生从个体案例感知群体追梦力量。同时，通过分析“个人梦与时代双向奔赴”的关系，既教会学生树立远大理想，又直接突破“梦想要紧扣时代脉搏”的教学难点。此外，还为后续“我与中国梦”做好衔接铺垫，通过航天梦这一具体载体，为最终的情感升华奠定认知与情感基础，激发学生的爱国之情和强国之志。 环节五 “我与中国梦” 教师活动 【我与榜样对话】 跨时空对话：AI数字人链接追梦榜样 学生通过豆包进行AI虚拟对话系统“遇见”榜样：说出个人梦想、在实现梦想过程中存在的困难与挑战，并与“航天追梦人桂海潮”“水稻之父袁隆平”“燃灯校长张桂梅”“世界冠军孙颖莎”等AI数字人互动。 根据学生与智能数字人的问答，系统自动提取对话中的核心观点，生成“榜样追梦关键词云”，包含“家国情怀”“责任担当”“时代需求”，教师引导学生总结“少年梦想需立大志、系时代”的特点。 利用即梦AI生成融合个人梦想与国家战略的“梦想同心圆”海报，直观呈现“个人梦—时代梦—中国梦”的递进关系，强化政治认同。 【课堂总结】 同学们，民族的未来是你们的，世界的未来也是你们的。在实现中华民族伟大复兴的征程上，你我都是追梦人，希望我们一直都保持着昂扬的追梦姿态，做有梦想的少年！最后，请让我们一起歌唱《骄傲的少年》，歌颂我们的梦想，歌颂我们的青春！ 学生活动 学生提问，“我想问桂海潮，要怎么找到自己的梦想？”“我想问孙颖莎，实现梦想的秘籍有什么？”等。 设计意图 在整堂课的学习中，学生认识到了梦想的内涵、重要性和做法。一是引导学生知晓个人梦-时代梦-中国梦之间的关系，深化对教学难点的理解；二是落脚“行动”，通过AI对话中对“当下可为”的探讨，为学生将梦想转化为具体行动提供指引，夯实“做有梦想的少年”的实践基础，实现认知、情感与行为的统一，为下节课“学习成就梦想”做铺垫。 课时板书设计 课时作业设计 学生依据前两课的学习成果，编织属于自己的少年梦想，同时邀请家人、老师、同伴等共同参与梦想规划局，帮助自己谋划未来职业发展方向，规划初中三年生活，从而明确成长目标，有针对性地选择课程和活动，提高学习效率，培养良好的自我管理能力。结合七年级学生心理特点，通过“小习惯→大改变”的渐进式实践，帮助学生理解“梦想需落实于行动”。与此同时，结合教材《珍爱我们的生命》《追求美好人生》深化认知。 请制作一份追梦计划书，内容包括个人梦想、我的目标（短期目标、中期目标）、行动计划与时间表、风险评估与应对、未来展望。请用结合自己的实际情况，用合理的规划和行动诠释奋斗的青春最幸福！ 课时评价设计 初中道德与法治课程深度学习的情境教学评价量表 内容要素 评价标准 学生 自评 学生 互评 教师 评价 学习态度 1.学习目标明确,积极参与资料的搜集、整理。 2.能够主动参与课堂学习活动。 3.能够完成课后作业与实践活动。 思维状态 1.基于教学情境，能够归纳初中道德与法治课的知识逻辑。 2.能够把所学知识迁移到新情境中，解释现实生活中存在的社会现象。 3.思维清晰，能够从不同的角度论证与所学内容相关的问题。 探究能力 1.勇于表达自己的观点。 2.能够与小组的其他成员展开积极的交流，贡献自己的观点并交换观点。 3.善于倾听，尊重他人；能够认真听取同学和教师的反馈，进行反思并完成自己承担的任务。 备注 评价指标赋值方法：☆☆☆☆☆ 5星制：优：☆☆☆☆☆ 良：☆☆☆☆ 好：☆☆☆ 一般：☆☆ 尚好：☆ 课时教学反思 本课亮点为利用AI赋能思政课，采用了小组讨论的方式，学生的参与度较高，课堂气氛活跃。AI赋能教学，显著提高课堂效率，学生参与度高，拓宽学生思维。在小组讨论中，学生能够积极发表自己的观点，相互倾听和学习，培养了团队合作意识和沟通能力。本课采取了一案到底的形式，通过“我有一个梦想”“他的摘星梦”“他们的航天梦”“我们的中国梦”层层递进，从具体的个人梦想上升到中国人的中国梦。让学生深刻明白，知道梦想与时代的关系，要将个人的梦想与祖国的前途命运紧密联系，增强做新时代中国少年的责任感、使命感。本课在实际教学过程中，教师的教学语言做到较为精准和凝练，提问和追问做到由浅入深。 后续教学需要优化案例，选用更多校园、家庭相关实例；合理分配时间，给予学生充分表达机会；增加互动活动，如梦想演讲、制作梦想卡片，加深学生对梦想的感悟，提升教学效果 。 学科网（北京）股份有限公司 $