《100以内数的认识》（教学设计）-2025-2026学年一年级下册数学青岛版（五四学制）

该小学数学教学设计聚焦100以内数的认识，涵盖数法、顺序、组成及十进制计数法。通过“丰收了”情境图引导数胡萝卜，衔接学生已掌握的20以内数的认识，以情境和直观学具为支架，帮助学生从20以内平稳过渡到100以内数的学习。 该资料以核心素养为特色，通过摆小棒、拨计数器等几何直观活动，让学生直观感受“满十进一”过程，理解数的组成，发展数感。设计“找生活中的数”环节，如用班级人数描述数的组成，培养应用意识。多样化操作活动与分层评价便于教师实施，提升学生学习兴趣和数学思维能力。

《100以内数的认识》课时教学设计 课题 100以内数的认识 课型 新授课 课时 1 序号 1 课标分析 主题 内容要求 学业要求 教学提示 数与运算 1. 在现实情境中，认识100以内的数，感受数的意义。 2. 能数、认、读、写100以内的数，掌握数的顺序，会比较数的大小。 3. 理解“满十进一”的十进制计数法，知道10个一是十，10个十是一百。 1. 能在现实情境中，用100以内的数表示物体的个数或事物的顺序。 2. 能说出100以内数的组成，理解数的意义。 3. 能运用100以内的数描述生活中的事物，并与他人交流。 1. 引导学生通过数一数、摆一摆、拨一拨等活动，感受数的意义，建立数感。 2. 注重引导学生在具体情境中理解数的组成，渗透十进制计数思想。 核心素养 数感、几何直观、应用意识、推理意识 教材 分析 四基 基础知识 基本技能 （程序性知识） 基本思想 基本活动经验 认识100以内的数，掌握数的顺序，理解数的组成，知道10个十是一百。 能正确数、认、读、写100以内的数，能说出数的组成，会比较数的大小。 十进制计数思想、数形结合思想。 积累通过数一数、摆一摆、拨一拨等活动探究数学问题的经验。 学情分析 已有经验 困难障碍 突破措施 学生已经掌握了20以内数的认识；能进行简单的数数和读写；有一定的动手操作和合作交流能力。 1. 拐弯处的数法（如29→30，59→60）容易出错； 2. 难以理解“几个十和几个一”组成数的抽象概念； 3. 对“满十进一”的十进制计数法理解不深刻。 1. 借助计数器、小棒等直观学具，帮助学生直观感受“满十进一”的过程； 2. 通过“摆一摆、说一说”等活动，强化对“数的组成”的理解； 3. 设计有层次的数数练习，突破拐弯数的难点。 学习 目标 1.学生能在具体情境中，正确数出100以内的数，掌握数的顺序，会读、写100以内的数。 2.学生能通过摆小棒、拨计数器等活动，理解100以内数的组成，知道“几个十和几个一”组成一个数，理解“10个十是一百”。 3.学生能在数数和操作的过程中，感受数的意义，发展数感，增强学习数学的兴趣。 4.学生能运用100以内数的知识解决生活中的简单问题，如统计班级人数、物品数量等。 教学 准备 教具：多媒体课件、计数器、小棒、萝卜道具或图片。 学具：学生每人准备100根小棒、1个计数器。 教学过程 课时 任务 对接课时任务，分解环节任务。 环节 任务 学习过程 评价任务及标准 任务一：探究100以内数的数法和顺序（对应目标1） 1. 情境导入： 出示“丰收了”情境图，引导学生发现数学信息：“院子里有好多胡萝卜”，提出问题：“一共有多少个胡萝卜？” 2. 探究数法： 1个1个地数：学生独立数胡萝卜，教师巡视指导，重点关注拐弯处的数法（如29后面是30）。 - 10个10个地数：引导学生把10根小棒捆成一捆，10个10个地数，理解“10个十是一百”。 - 小组交流：讨论哪种数法更简便，感受“10个10个地数”的优势。 3. 数的顺序： 出示计数器，拨出29，再添1个一，引导学生观察十位和个位的变化，理解“满十进一”，掌握数的顺序。 4.归纳小结： 总结100以内数的数法和顺序，强调“拐弯处的数法”和“满十进一”的十进制计数法。 评价任务及标准： 1. 【任务一标准】 A. 能正确数出100以内的数，掌握拐弯处的数法。+1 B. 能说出10个10个地数的方法，理解“10个十是一百”。+1 C. 能按顺序说出100以内的数。+1 2. 【巩固评价】完成“从35数到52”“从88数到100”的数数练习。 3.【预设补救】对拐弯数有困难的学生，借助计数器拨珠，直观感受“满十进一”。 任务二：探究100以内数的组成 1. 问题驱动： 提出问题：“21是由几个十和几个一组成的？”引导学生用小棒摆一摆，探究数的组成。 2. 直观操作： 学生用小棒摆出21：2捆小棒（每捆10根）和1根单根小棒。 拨计数器：在十位拨2个珠子，个位拨1个珠子，理解“2个十和1个一组成21”。 3. 小组交流： 小组内互相说一说“47、63、80”分别是由几个十和几个一组成的，教师巡视指导。 4.归纳总结： 引导学生总结：几十几是由“几个十和几个一”组成的，整十数是由“几个十”组成的，100是由“10个十”组成的。 5.生活应用： 引导学生找一找生活中的数，如“我们班有42名同学，42是由4个十和2个一组成的”。 1.【任务二标准】 A. 能正确用小棒或计数器表示数的组成。+1 B. 能清晰说出“几个十和几个一组成一个数”。+1 C. 能运用数的组成知识解决生活中的简单问题。+1 2.【巩固评价】完成教材“自主练习”中数的组成题目。 3.【预设补救】对理解有困难的学生，再次通过摆小棒、拨计数器进行直观引导。 板书 设计 作业 布置 【基础过关】： 1.从27数到43，从66数到81。 ​ 2.填空：58是由（ ）个十和（ ）个一组成的；90是由（ ）个十组成的。 【能力提升】： 用小棒摆出你喜欢的100以内的数，并说一说它的组成。 【素养拓展】： 找一找家里的物品，数一数它们的数量，并用今天学的知识记录下来。 学科网（北京）股份有限公司 $