《100以内数的认识》（教案）-2025-2026学年一年级下册数学青岛版

该教案聚焦100以内数的认识，以“胡萝卜丰收”情境导入，通过复习20以内数的数法（摆小棒、捆十），迁移到21-30的“拐弯数”学习，再探究30-100认识计数单位“百”，搭建从旧知到新知的学习支架。 此资料亮点在于以动手操作为核心，学生通过摆小棒、拨计数器理解“10个十是一百”及数位含义，结合生活实例（100张纸、10盒铅笔）培养数感与抽象能力（数学眼光），小组交流与汇报发展推理意识（数学思维），还融入《古埃及计数方法》视频与分层练习，助力学生构建数概念，方便教师落实核心素养。

《100以内数的认识》第一课时教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书・数学》(青岛版)六年制一年级下册第二单元信息窗1（100以内数的认识） 【教材分析】 本节课是在学生掌握了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是数概念教学的重要拓展，也是后续学习100以内数的大小比较、加减法计算，以及万以内数认识的重要基础。教材以“胡萝卜丰收”的生活化情境为载体，引导学生经历数物体、摆小棒、拨计数器的过程，抽象出100以内的数，探究计数单位“百”及数位顺序，深化“满十进一”的十进制计数法。通过知识迁移与类推，帮助学生建构数概念的认知网络，重点培养学生的数感，让学生体会数学与生活的密切联系。 【教学目标】 1.在“胡萝卜丰收”的现实情境中，学会用不同方法数100以内物体的个数，能正确、熟练读写100以内的数，掌握数的顺序。 2.在摆小棒、拨计数器的动手操作中，深入理解计数单位“一（个）”“十”，认识新的计数单位“百”，能准确说出100以内数的组成，明确个位、十位、百位上数字的不同含义，理解“10个十是一百”。 3.能运用100以内的数表示生活中的物体数量，感受数在生活中的广泛应用；在探究数的组成的过程中，发展观察、操作、语言表达能力，培养数感和初步的抽象思维能力，落实“三会”数学核心素养。 【教学重难点】 1.认识计数单位“百”和百位，理解计数单位之间“满十进一”的关系，掌握100以内数的读写方法。 2.理解“10个十是一百”，能准确描述100以内数的组成，区分不同数位上相同数字的不同含义。 【教具与学具】 1.教具：多媒体课件、板贴、计数器教具。 2.学具：学习探究单（数的组成记录表、读写练习表）、小棒、计数器学具、彩笔。 【教学过程】 一、情境导入，激发兴趣 引导：同学们，秋天是丰收的季节，咱们青岛郊区的农场里，胡萝卜大丰收啦！（课件出示胡萝卜丰收情境图）满眼都是红彤彤的胡萝卜，特别热闹！今天我们就一起走进农场，去探索胡萝卜里藏着的数学奥秘。 提问：请大家仔细观察这幅图，你看到了什么？能提出一个有趣的数学问题吗？ 学情预设： 生1：我看到了好多胡萝卜，想知道一共有多少根胡萝卜？ 生2：这些胡萝卜可以怎么数呢？ 追问：大家提的问题特别有价值！要知道胡萝卜的总数，我们该用什么方法呢？ 学情预设：我们可以数一数！ 小结：没错，数数是解决这个问题的好方法！今天我们就通过数胡萝卜，一起来学习《100以内数的认识》。（板书课题） 【设计意图】结合一年级学生直观形象思维的特点，以 “胡萝卜丰收” 的生活情境导入，激发学生的探究兴趣；通过观察情境图提出数学问题，引导学生产生数数的需求，体会数学与生活的联系，同时培养学生发现问题、提出问题的能力，为后续探究新知做好铺垫。 二、探究新知，动手操作 1.复习20以内数，唤醒旧知 引导：我们先来数这一部分（课件出示部分胡萝卜），老师给大家准备了和胡萝卜数一样多的小棒，快来数一数。 学生操作小棒 引导：谁来说说你数了多少根，怎么数的？ 学情预设： 生1：1根1根地数，20根。 生2：10根10根地数，把10根小棒捆成1捆，20根就是2捆，因为10个一就是1个十，2个十是二十。 2.认识21-30，突破“拐弯数” 引导：在20根小棒的基础上，再添1根，现在有多少根？你是怎么知道的？（学生摆小棒，同桌互说） 学情预设：2捆是2个十，再加1根是1个一，合起来是21，2个十和1个一组成21。 追问：你能在计数器上拨出21吗？十位和个位各拨几个珠子？怎么写21？（学生拨计数器，尝试写数） 学生上台演示后，教师小结：从高位写起，十位上有2个珠子，表示2个十，写2；个位上有1个珠子，表示1个一，写1，读作二十一。 引导：从21开始，我们继续添小棒，依次数到29，想一想29添1根是多少？怎么摆小棒更清楚？（学生动手操作，小组讨论） 学情预设：29添1根，个位满十，把10根捆成1捆，就是3捆，3个十是30。 追问：计数器上怎么拨出30？怎么写30？ 学情预设：十位拨3个珠子，个位没有珠子；十位写3，个位写0，读作三十。 教师板书21、30的组成与读写，强调“满十进一”和整十数的写法。 3.认识30-100，认识计数单位“百” 引导：我们继续10根10根地添小棒，从30数到90，再1根1根地添，数到99。请大家用计数器拨出99，说一说99的组成，两个“9”表示的意思一样吗？（学生操作，独立思考后小组交流） 汇报展示：邀请学生上台拨计数器，汇报99的组成：9个十和9个一组成99；个位的9表示9个一，十位的9表示9个十，数位不同，含义不同。 追问：99添1根是多少？怎么摆小棒？计数器上该怎么拨？（学生动手操作，重点探究） 学情预设：99添1根，个位满十进一，十位也满十，再向百位进一，10捆小棒就是10个十，10个十是一百；计数器上百位拨1个珠子，十位和个位拨0。 教师板书核心结论：10个十是一百。 4.联系生活，感知100的大小 提问：我们认识了新的数100，想一想生活中哪些地方能看到100？100有多大？ 学情预设： 生1：100张纸叠在一起有厚厚的一叠； 生2：一盒铅笔10支，10盒就是100支； 生3：操场跑道一圈有200米，半圈就是100米。 小结：100在我们的生活中随处可见，它是一个比20大很多的数，10个十就是一百，100里面有100个一。 【设计意图】遵循“学生为主、教师为辅”的原则，让学生经历“数小棒—摆小棒—拨计数器—写数读数”的全过程，从直观到抽象，层层递进探究100以内数的组成和计数单位；通过小组交流、上台展示，让学生分享探究成果，相互学习，突破“拐弯数”和“10个十是一百”的教学难点，同时培养学生的动手操作能力和语言表达能力，发展数感。 三、总结方法，深化认知 提问：通过刚才的探究，我们学会了100以内数的数数、组成和读写，谁来说一说，数数有哪些好方法？写数读数要注意什么？ 学情预设： 生1：可以1根1数、5根5数、10根10数，10根10数最快； 生2：写数读数都从高位开始，个位没有珠子要写0； 生3：数的组成就是看有几个十和几个一，100是1个百。 追问：我们认识了哪几个计数单位？它们之间有什么关系？ 学情预设：计数单位有个、十、百，10个一是十，1个十是一百，满十进一。 小结：100以内数的数数可以用多种方法，优先选择10根10数的方法；读写数从高位起，数位上没有数字用0占位；计数单位“个、十、百”之间遵循“满十进一”的规律，这是我们数数和认数的关键。 【设计意图】通过梳理总结，让学生自主提炼100以内数的认识的核心方法和知识点，形成完整的认知体系，深化对十进制计数法的理解，突破教学重点，同时培养学生的归纳总结能力。 四、数学文化 视频播放《古埃及计数方法》 五、巩固练习，学以致用 基础练习：课件出示课本练习题，让学生数一数图片中的物体数量（十个十个地数），说一说数的组成，写一写、读一读这些数，巩固数数方法和数的读写、组成。 变式练习：完成学习探究单——数的组成记录表，给出几个100以内的数（如 45、70、88、100），让学生用小棒摆一摆，在计数器上拨一拨，写出数的组成和读法，同桌互相检查。 生活拓展练习：让学生数一数自己的文具（如铅笔、橡皮）的数量，用100以内的数表示出来，和小组同学说一说数的组成，感受数在生活中的应用。 【设计意图】基础练习巩固本节课核心知识，变式练习通过 “摆、拨、写、说” 的综合操作，强化学生对知识的理解；生活拓展练习让学生将数学知识与生活实际结合，做到学以致用，进一步体会数学与生活的密切联系，提升学生运用知识解决实际问题的能力。 六、课堂总结，回顾收获 引导：今天这节课，我们一起走进丰收的农场，学习了100以内数的认识，谁来说一说，你有什么收获？ 学生自由汇报，教师引导梳理核心收获： 学会了多种方法数100以内的数，知道10根10数最简便； 认识了计数单位“百”和百位，知道10个十是一百，计数单位之间满十进一； 会读、会写100以内的数，能说出数的组成，区分不同数位上数字的含义； 发现生活中到处都有100以内的数，数学和生活紧密相连。 小结：数在我们的生活中用处很大，希望大家以后能用今天学到的方法，数一数身边的物体，用数来表示生活中的事物，做一个爱观察、爱思考的数学小能手！ 【设计意图】引导学生全面回顾本节课的知识和方法，帮助学生梳理知识体系，加深记忆；结合生活实际进行总结，让学生再次感受数学的实用性，激发学生后续学习数学的兴趣，落实情感态度价值观目标。 【板书设计】 100以内数的认识 学科网（北京）股份有限公司 $