我学会了吗（教学设计）2025-2026学年一年级下册数学青岛版（五四制）

该小学数学教学设计聚焦“100以内数的认识”整理复习，通过电影院座位图、动物孵化期等真实情境导入，串联数的数法、组成、大小比较及整十数加减口算，构建知识网络作为学习支架。 特色在于以情境化任务培养数感、运算能力与应用意识，如数座位巩固数的组成，口算练习强化算理，孵化期比较引导自主提问。分层作业设计兼顾基础与拓展，助力学生联系生活用数学，也为教师提供清晰评价标准与教学路径。

《 我学会了吗？》课时教学设计 课题 我学会了吗？ 课型 新授课 课时 1 序号 1-1 课标分析 主题 内容要求 学业要求 教学提示 数与代数 在现实情境中，认识 100 以内的数，能比较 100 以内数的大小，能口算整十数加减整十数，能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。 能认、读、写 100 以内的数，掌握数的顺序和组成；能用符号表示100 以内数的大小关系；能口算整十数加减整十数；能运用数的知识解决简单的实际问题。 创设电影院座位、动物孵化期等真实情境，引导学生在解决问题中巩固数的认识与运算，体会数在生活中的应用。 核心素养 数感、运算能力、符号意识、应用意识、推理意识 教材 分析 本课时是青岛版五四制一年级下册第一单元 “100 以内数的认识” 的整理与复习课。通过 “数座位”“口算”“比较孵化期” 等情境，系统复习 100 以内数的数法、组成、大小比较、整十数加减整十数口算，以及运用数的知识解决实际问题。内容既注重基础巩固，又强调知识的综合运用，为后续学习百以内加减法奠定基础。 四基 基础知识 基本技能 （程序性知识） 基本思想 基本活动经验 本单元核心是建立 100 以内数的概念，本课时通过情境化练习，将单元知识串联，形成知识网络，提升学生综合运用知识的能力。 能正确数出 100 以内的数；能口算整十数加减整十数；能比较 100 以内数的大小；能解决简单的数的应用问题。 一一对应思想、比较思想、转化思想 经历 “数 — 算 — 用” 的活动过程，积累用数的知识解决生活问题的经验。 学情分析 已有经验 困难障碍 突破措施 学生已学习 100 以内数的认识，能数、读、写 100 以内的数，掌握整十数加减整十数的口算，能进行简单的数的大小比较。 综合运用数的知识解决实际问题时，容易混淆数的顺序和大小；在情境中提取数学信息并转化为数学问题的能力不足。 创设真实情境，引导学生自主观察、分析信息；通过小组讨论，梳理解决问题的思路；设计分层练习，逐步提升应用能力。 学习 目标 1. 通过数电影院座位，巩固 100 以内数的数法和组成，能正确数出 100 以内的数，理解数的意义。 2. 通过口算练习，熟练掌握整十数加减整十数的口算方法，提高运算能力。 3. 通过比较鸡、信天翁、鸵鸟的孵化期，掌握 100 以内数的大小比较方法，能提出并解决简单的数学问题。 4. 能运用 100 以内数的知识解决生活中的简单问题，体会数学与生活的联系，增强应用意识。 教学 准备 多媒体课件（电影院座位图、动物孵化期图片）、小棒、计数器。 教学过程 课时 任务 对接课时任务，分解环节任务。 环节 任务 学习过程 评价任务及标准 任务一： 数座位，巩固数的认识 （对应目标1 1. 情境导入：出示电影院 3 号厅座位图，提问：“你能数出一共有多少个座位吗？” 2. 自主探究：学生独立数座位，可用圈一圈、数一数的方法，教师巡视指导。 3. 交流展示：指名汇报数的方法和结果，如 “10 个 10 个地数，一共有 100 个座位”。 4. 问题解决：提问 “已售多少个座位？还有多少个座位可选？” 引导学生数已售座位（15 个），再用总数减去已售数，得出可选座位（85 个）。 优秀：能独立、快速地数出座位总数为100个，计数方法（如10个10个地数）清晰合理；能准确数出已售座位15个，并正确计算出可选座位85个，能清晰表达计算思路。 ​合格：能在提示下数出座位总数，计数方法基本正确；能数出已售座位数量，并在引导下完成可选座位的计算。 ​待提高：无法独立数出座位总数，或计数方法混乱；不能正确数出已售座位数量，计算可选座位时出现明显错误。 任务二： 口算练习，提升运算能力 1. 出示口算题：40+40= 9+60= 37-30= 40+7= 56-6= 85-5= 8+50= 60+30= 2. 自主口算：学生独立完成，同桌互查。 3. 集体订正：指名汇报答案，重点讲解整十数加减整十数的口算方法，如 “40+40，4 个十加 4 个十是 8 个十，就是 80”。 优秀：能在1分钟内完成全部口算，正确率达到90%以上；能清晰说出“几个十相加减，结果就是几个十”的算理。 合格：能在2分钟内完成口算，正确率达到70%以上；能在提示下说出整十数加减的口算方法。 待提高：完成口算时间超过2分钟，正确率低于70%；无法理解或表达整十数加减的口算算理。 任务三：比较孵化期，发展应用意识 1. 情境呈现：出示鸡（21 天）、信天翁（82 天）、鸵鸟（42 天）的孵化期图片。 2. 问题探究： - 提问：“鸡的孵化期与鸵鸟的孵化期哪个更长？” 引导学生比较 21 和 42 的大小，得出 “鸵鸟的孵化期更长”。 - 鼓励提问：“你还能提出什么问题？” 如 “信天翁的孵化期比鸡长多少天？”“三种动物中，谁的孵化期最长？” 等，学生自主提问并解答。 3. 总结方法：引导学生回顾数的大小比较方法，如 “先比十位，十位大的数就大；十位相同，再比个位”。 优秀：能独立比较出鸵鸟孵化期（42天）比鸡（21天）更长，并准确说出“先比十位，十位大的数就大”的比较方法；能提出至少1个有意义的数学问题（如“信天翁的孵化期比鸵鸟长多少天？”），并正确解答。 ​合格：能在提示下比较出孵化期的长短，知道比较数大小的基本方法；能在引导下提出并解决简单的数学问题。 ​ 待提高：无法正确比较孵化期长短，不知道数的大小比较方法；不能提出有价值的数学问题，或无法解决提出的问题。 板书 设计 100 以内数的认识 —— 我学会了吗？ 1. 数座位：总数 100 个，已售 15 个，可选 85 个 2. 口算：40+40=80 60+30=90（整十数加减，几个十相加减） 3. 孵化期：21 天（鸡）、42 天（鸵鸟）、82 天（信天翁） 比较：21＜42＜82 作业 布置 【基础过关】： 1. 口算：30+50= 70-20= 65-5= 4+80= 2. 比较大小：35○53 78○70 99○100 【能力提升】：数一数身边的物品（如书本、铅笔），记录数量，并与同伴比较多少。 【素养拓展】：调查家里一周的开支，用 100 以内的数记录并提出一个数学问题。 学科网（北京）股份有限公司 $