8.1 生物系统的自我调节 课件-2025-2026学年苏教版生物七年级下册

该初中生物学课件围绕“生态系统的自我调节”核心知识点，通过非洲大草原旱季雨季生物变化实例导入，结合天然林保护工程案例，引导学生思考生态系统维持稳定的机制，再通过对比热带雨林与草原生态系统、调查当地生态破坏实例、制作生态瓶等任务，构建从理论到实践的学习支架。 其亮点在于融合科学思维、探究实践与态度责任。任务一通过生物多样性和食物网复杂度对比培养分析能力，任务三生态瓶制作涵盖设计、变量控制、记录反思等完整探究环节，联系《生物多样性公约》增强环保责任。学生提升实践与思维能力，教师获得丰富教学素材与活动方案。

生态系统的自我调节 1 一 生态系统通过自我调节维持相对稳定 生态系统能够通过自我调节抵御或消除一定程度的外界干扰，保持或恢复自身的相对稳定。 二 生态系统具有一定的自我调节能力 生态系统的自我调节能力有一定限度。 生态系统的自我调节 2 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。 可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ 陋室铭 3 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。 可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ 陋室铭 4 生态系统的自我调节 《生物多样性公约》第十五次缔约方大会以“生态文明：共建地球生命共同体”为主题，旨在倡导推进全球生态文明建设，强调人与自然是生命共同体，强调尊重自然、顺应自然和保护自然，实现人与自然和谐共生的美好愿景。 5 生态系统的自我调节 2000年，我国全面启动了天然林资源保护工程（简称天保工程），这是世界上第一个，也是唯一一个以保护天然林为主的生态工程。 天然林资源保护工程让内蒙古大兴安岭林区增林添绿 6 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。 可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ 陋室铭 7 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。 可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ 陋室铭 8 生态系统的自我调节 为了恢复森林植被，天保工程在限伐、停伐的基础上实施了封山育林等措施，利用天然林的自我调节能力，恢复天然林的生物多样性，增强天然林的生态功能。 每个生态系统都和天然林一样具有自我调节能力吗？这种能力有没有限度？ 9 生态系统的自我调节 在非洲大草原上，旱季来临时，生物有何变化？雨季来临时，生物又有何变化？ 一、生态系统通过自我调节维持相对稳定 在非洲大草原上，旱季来临时，草原水源匮乏，草逐渐枯萎，鸵鸟、长颈鹿、斑马、角马、象等动物迁走，草原上生物数量减少；雨季来临时，草原水源丰富，草生长茂盛，鸵鸟、长颈鹿、斑马、角马、象等动物迁移至此，草原上生物数量增加。 10 生态系统的自我调节 自然界中，生态系统会受到多种因素的干扰。生态系统能通过自我调节维持相对稳定吗？ 一、生态系统通过自我调节维持相对稳定 11 生态系统的自我调节 一、生态系统通过自我调节维持相对稳定 任务一 1.研读素材，思考热带雨林生态系统与草原生态系统分别是如何维持自身的相对稳定。 2.比较这两种生态系统中的生物种类及食物网的复杂程度，思考哪些因素能影响生态系统自我调节的能力。 热带雨林生态系统 草原生态系统 12 素材： 1.热带雨林生态系统中，生物种类繁多，食物网结构较复杂，即使其中的 某种生物数量减少，该生物的位置也会被其他生物取代，热带雨林生态系统仍然能进行正常的物质循环和能量流动。 2.草原生态系统中，生物种类相对较少，主要为多年生草本植物，食物网结构较简单。适度放牧，有利于维持该生态系统的相对稳定。如果过度放牧，就可能破坏食物网，甚至导致草原荒漠化。 生态系统的自我调节 一、生态系统通过自我调节维持相对稳定 13 生态系统的自我调节 一、生态系统通过自我调节维持相对稳定 在受到外界干扰时，不同生态系统表现出不同的自我调节能力。一般来说，生态系统中生物的多样性越丰富，食物链和食物网越复杂，它的自我调节能力就越强，维持相对稳定的能力也就越强。 14 生态系统的自我调节 二、生态系统具有一定的自我调节能力 任务二 调查：通过查找资料与实地调查的方式，收集当地生态系统受到破坏的实例，并做好记录。 生态系统类型 破坏因素 生态系统受到破坏的实例 河流生态系统 污水、垃圾 河里看不到鱼，河边没有鸟，水体发黑 15 生态系统的自我调节 二、生态系统具有一定的自我调节能力 火山喷发、地震、海啸、洪涝、干旱、泥石流等自然因素，盲目扩大工程建设、过量使用农药和化肥、过度放牧和砍伐等人为因素，都可能影响生态系统的自我调节能力，破坏生态系统的稳定，甚至可能毁灭一些生态系统。 水源干涸 森林火灾 16 生态系统的自我调节 生态系统的自我调节能力有一定限度。当自然因素或人为因素的干扰超过其自我调节能力时，生态系统就会受到破坏。 二、生态系统具有一定的自我调节能力 17 生态系统的自我调节 设计并制作能较长时间维持平衡的生态瓶 任务三 跨学科实践 1.收集资料：收集有关制作生态瓶的资料，分析资料中生态瓶（右图）制作的设计思路，评价其优缺点。 怎样利用身边的简易材料制作生态瓶？如何能使生态瓶较长时间维持平衡？ 生态瓶装置示意图 18 生态系统的自我调节 设计并制作能较长时间维持平衡的生态瓶 任务三：跨学科实践 （1）该生态瓶的设计思路： 该生态瓶利用透明玻璃容器，构建了一个包含植物、乌龟、蜗牛及淤泥的微自然生态系统模型。该生态系统利用植物光合作用产生的氧气供给动物呼吸，动物的排泄物成为植物的养分来源。蜗牛取食植物。淤泥中有微生物，也含有无机盐。生态瓶中的动物和植物通过捕食形成食物链或食物网，从而实现物质循环和能量传递。 19 生态系统的自我调节 设计并制作能较长时间维持平衡的生态瓶 任务三：跨学科实践 （2）设计图有何优点和缺点？ 优点：该装置考虑到了生态系统的组成成分，生物之间的取食和被取食关系，清晰地展示了动物的种类和数量。 缺点：未标明生态瓶的空间大小，生物种类比较单一。 20 生态系统的自我调节 设计并制作能较长时间维持平衡的生态瓶 任务三：跨学科实践 2.制订方案：根据资料和思考，制订实践方案，确定单一变量，提出控制单一变量的方法。 3.计算：先考虑生态瓶要包含哪些生物成分和非生物环境，以及它们之间的数量关系，如非生物环境有阳光、空气、水、温度、塘泥（砂石）等，生物成分种类不能太单一。再通过计算确定生态瓶中的生物成分和数量。 21 生态系统的自我调节 设计并制作能较长时间维持平衡的生态瓶 任务三：跨学科实践 4.绘制设计图：根据选定的容器、计算的结果和确定的单一变量（如光照），绘制生态瓶设计图。设计图可以手绘，也可以借助各种智能设备及应用软件进行绘制。 5.选材：根据实践方案，选择合适的生物种类。注意选择时，应该考虑各种生物之间要有取食和被食的关系。 22 生态系统的自我调节 设计并制作能较长时间维持平衡的生态瓶 任务三：跨学科实践 6.制作生态瓶：参照绘制的设计图，制作两个生态瓶（实验组和对照组），分别贴上标号为1、2的标签。先将容器用清水冲洗干净，在瓶底装入一层淘洗干净的砂石。再沿容器壁缓缓加入池塘水，水量为容器容积的4/5左右。然后在容器中放入准备好的各种生物（如果植物是有根的，应该用镊子将它的根固定在砂石中），并将制作好的生态瓶一个放在光照适宜处（光线不能太强），另一个放在暗处。 23 生态系统的自我调节 设计并制作能较长时间维持平衡的生态瓶 任务三：跨学科实践 7.定期记录：设计实践记录表（参考右表），定期记录两个生态瓶中植物、动物、水等情况，并拍照。 日期 植物情况 1号 2号 动物情况 1号 2号 水的情况 1号 2号 其他情况 1号 2号 24 生态系统的自我调节 设计并制作能较长时间维持平衡的生态瓶 任务三：跨学科实践 8.反思：生态瓶是如何模拟生态系统的结构与功能的呢？为什么要选择透明度高的玻璃瓶或塑料瓶作为生态瓶的容器？除了光照，还可以确定什么因素为单一变量？如果生态瓶维持平衡的时间比较短，说明实验失败了吗？ 25 生态系统的自我调节 设计并制作能较长时间维持平衡的生态瓶 任务三：跨学科实践 （1）生态瓶是如何模拟生态系统的结构和功能？ 生态瓶中有生产者“植物”通过光合作用制造氧气和有机物，消费者“动物”消耗氧气和有机物，分解者（可能存在于泥沙等介质中的“细菌、真菌”等）分解排泄物和遗体，使生态瓶生态系统中的物质循环和能量流动得以实现。植物、动物和微生物的分布及相互关系模拟了生态系统的结构。同时，生态瓶中进行着物质循环和能量流动，体现了生态系统的功能。 26 生态系统的自我调节 设计并制作能较长时间维持平衡的生态瓶 任务三：跨学科实践 （2）为什么要选择透明度高的玻璃瓶或塑料瓶作为生态瓶的容器？ （3）除了光照，还可以确定什么因素为单一变量？ 可直接或间接利用光照、便于观察、材料易获取等。 还可以确定温度、空气、水或某种生物因素为单一变量。 27 生态系统的自我调节 设计并制作能较长时间维持平衡的生态瓶 任务三：跨学科实践 （4）如果生态瓶维持平衡的时间比较短，说明实验失败了吗？ 生态瓶维持时间较短并不意味着实验失败，这是一个宝贵的学习机会。建议从以下几个方面进行反思：①方案设计方面，需要检查所选生物之间是否有合适的捕食关系，确保光照、温度和湿度适宜，增加物种多样性以提高生态系统的稳定性。②生态瓶制作过程中，确保使用的水和砂石干净无污染，适量添加植物、动物和微生物。 28 生态系统的自我调节 设计并制作能较长时间维持平衡的生态瓶 任务三：跨学科实践 ③实践过程中，定期观察生物状态变化，及时发现问题，根据需要调整光照、温度和湿度，定期监测水质并进行适当调整。④实践成果方面，总结实验数据，分析失败原因，记录成功经验和教训，为下次实验提供参考。根据反思结果提出具体的改进建议，如优化物种组合、改善环境条件等。 29 生态系统的自我调节 设计并制作能较长时间维持平衡的生态瓶 任务三：跨学科实践 9.撰写报告：报告应该包括实践目标、制作生态瓶的思路、生态瓶设计图、确定的单一变量及控制方法、实践记录表、能一段时间维持平衡的生态瓶照片及反思等。还可以在报告中描述实践过程中遇到的问题或困难，及其解决办法。 30 生态系统的自我调节 设计并制作能较长时间维持平衡的生态瓶 任务三：跨学科实践 迁移与运用： 生态系统能否维持平衡，不仅与生态系统自身的结构和功能有关，还与外界因素有关。尝试设计生态瓶，探究生态系统受到一定程度破坏后，怎样通过人为干预，使生态系统恢复相对平衡的状态。 31 生态系统的自我调节 课堂小结 1. 生态系统通过自我调节维持相对稳定 生态系统能够通过自我调节抵御或消除一定程度的外界干扰，保持或恢复自身的相对稳定。 2. 生态系统具有一定的自我调节能力 生态系统的自我调节能力有一定限度,自然因素和人为因素会对这种能力产生负面的影响。 32 Lavf58.46.101 Lavf58.46.101 $