第8章第1节 生态系统的自我调节 课件2025-2026学年苏教版七年级生物下册

该初中生物学课件围绕“生态系统的自我调节”展开，涵盖动态平衡、调节能力与生物多样性关系及调节限度等核心知识点。通过天然林保护工程案例导入提问，结合草原旱季雨季生物数量变化观察，引导学生理解动态平衡，再对比不同生态系统调节能力，最后以生态瓶实践深化对调节限度的认识，构建完整知识脉络。 其亮点在于融合生命观念、科学思维与探究实践。以草原生态系统动态平衡示例渗透生态观，通过森林与农田生态系统调节能力比较培养科学思维，设计生态瓶跨学科实践（控制光照等变量、选择生物成分）提升探究能力。练习题结合稻田养蟹等实例，助力学生深化理解，教师可借助丰富案例和实践活动提升教学效率。

第8章 第1节 生态系统的自我调节 学习目标 1、描述生态系统能通过自我调节维持相对稳定； 2、调查分析生态系统具有一定的自我调节能力； 3、设计并制作生态瓶，理解生态系统的自我调节能力 有一定的限度，意识到人类活动会影响生态系统。 2000年，我国全面启动了天然林资源保护工程（简称天保工程），这是世界上第一个，也是唯一一个以保护天然林为主的生态工程。利用天然林的自我调节能力，恢复天然林的生物多样性，增强天然林的生态功能。 每个生态系统都和天然林一样具有自我调节能力吗？ 这种调节能力有没有限度呢？ 一、生态系统通过自我调节维持相对稳定 观察、比较：生物的种类和数量会发生怎样的变化？ 草原的旱季 草原的雨季 旱季 草减少 鼠、羚羊、斑马减少 狮、豹减少 雨季 草增加 狮、豹增加 动态 平衡 鼠、羚羊、斑马增加 自然界中，生态系统会受到多种因素干扰。但能够通过 抵御或消除一定程度的外界干扰，保持或恢复自身的 。 自我调节 相对稳定 1.生态系统能够保持动态平衡，其主要原因是生态系统（　　） A．有相对稳定的物质循环 B．有一定的自我调节能力 C．有稳定的能源和生产者 D．有大量的生产者和消费者 2．一个稳定的生态系统中，各种生物的数量变化可用下列来表示（　） A． B． C． D． B D C 生态系统的稳定性与该生态系统中的 有关，一般 来说，生态系统中生物多样性越丰富，食物链和食物网越 ， 它的自我调节能力就越 ，维持相对稳定的能力也越 。 在受到外界环境干扰时，不同的生态系统表现出不同的自我调节能力。 池塘生态系统 森林生态系统 农田生态系统 草原生态系统 生物多样性 复杂 强 强 生物的种类和数量越多，自我调节能力越强，生态系统的稳定性越强 1．下列生态系统自我调节能力最强的是（ ） A．农田 B．城市 C．森林 D．草原 2.下列生态系统中，自我调节能力最强的是（    ） A．内蒙古草原 B．热带雨林 C．北极冰原 D．沙漠地区 C B 3．如图表示的是某一生态系统中具有補食关系的a、b两种生物之间的数量关系。下列有关叙述错误的是 ( ) A.在一定时间内，a和b的数量处于动态平衡状态 B.如果a灭绝，对b的影响不大 C.某些时候，a、b的数量可能相等 D.a、b的数量变化关系说明生态系统具 有一定的自我调节能力 a为被捕者，b为捕食者 B 影响生态系统自我调节能力的因素有哪些呢？ 二、生态系统具有一定的自我调节能力 和弹簧有一定的弹性限度一样，生态系统的自我调节能力也有一定的限度。 自然因素、人为因素 自然因素 火山喷发 地震 海啸 洪涝 干旱 泥石流 人为因素 扩大工程建设 过量使用农药 过量使用化肥 过度砍伐 过度放牧 生态系统的自我调节能力有一定的限度。当自然因素或人为因素的干扰超过其自我调节能力时，生态系统就会受到破坏。 1．涟漪湖黄嘴白鹭自然保护区坐落于淮安涟水，是许多鸟类的栖息地。若大量捕杀鸟类，将破坏其生态平衡。这说明该生态系统的调节能力是（    ） A．有限的 B．稳定的 C．不变的 D．增强的 A 1．稻田养蟹好处多，例如蟹能清除杂草、吃掉害虫，其排泄物还能肥田、促进水稻的生长；而水稻又为蟹的生长提供丰富的天然饵料和良好的栖息环境，两者互利共生，形成了良性循环的生态系统。如下图为人工蟹田生态系统中的食物网示意图。请据图分析并作答： (1)此食物网所在的生态系统中， 能量最终来源于 。 (2)此食物网中，一共有 条 食物链，水稻和杂草的关系是 。 (3)若想将该蟹田生态系统补充完整， 图中还需添加 和 。 (4)此人工生态系统， 能力差， 一旦疏于管理，很容易破坏 平衡。 太阳光 5 竞争 分解者 非生物成分 自我调节能力 生态 跨学科实践 设计并制作能较长时间维持平衡的生态瓶 提出问题: ？ 作出假设: 。 影响生态瓶较长时间维持平衡的因素有哪些 影响生态瓶较长时间维持平衡的因素有光照 思考：除了光照，还可以确定什么因素为单一变量？ 泥土、植物数量和种类，动物数量和种类等。 实践操作: 1.选择材料 蚯蚓 小鱼 浮萍、水草等植物 水、土壤、阳光等 注意：选择材料时，应选择合适的生物种类，还应考虑各种生物之间要有取食和被食的关系。 生态瓶中投放的生物应具有较强的生命力，成分齐全，还要考虑生态瓶中生物成分的数量和比例。 分解者 消费者 生产者 非生物成分 实验装置参考： 光 泥土 水草 1号 暗处 光照适宜处 2号 光照适宜处 光照适宜处 3号 4号 例题：为了认识生态系统各成分的作用，小明在老师的指导下设计了如下四个生态瓶。下列关于该实验的叙述，错误的是（    ） A．图中能构成完整的生态系统、设计最科学、小鱼存活时间最长的是③ B．正常情况下，生态瓶中小鱼死亡最快的是④ C．①②③存在小鱼存活的共同条件是水分、温度、光照 D．若要探究光照对生态系统的影响，应选择②④两组作对照 D 课堂小结 生 态 系 统 的 自 我 调 节 生态系统通过自我 调节维持相对稳定 生态系统的稳定性与其生物多样性有关 生物种类 少 生态系统的结构 生态系统的自我调节能力 简单 弱 多 复杂 强 生态系统具有一定 的自我调节能力 影响因素 自然因素 人为因素 设计并制作生态瓶 生态系统的自我调节能力有一定的限度 课堂小结 1、某生物小组的同学为了探究生态系统稳定性与哪些生态因素有关，在四个生态瓶中加入等量的清水，C、D中放入等量的河泥，向B、C、D瓶中放入等量的水藻，四个瓶中各放入种类、数量、大小和生长状况都相同的小鱼，A、B、C放在阳光下，D瓶放在黑暗的环境中，实验装置如图所示，定期投放等量的食物，小鱼生存天数如下表： (1)生态瓶是一个小小的生态系统，地球上最大的 生态系统是 。 (2)如果将装置A和B作为对照实验，实验变量是 。根据表中数据，B中的小鱼比A中的小鱼生存时间长，原因是 。 (3)比较C、D的实验结果，可说明水藻在有 的条件下才能释放氧气。 (4)装置B和D可以形成一组对照实验吗？ （选填“可以”或“不可以”）请说出理由： 。 生物圈 水藻 水藻能进行光合作用为鱼提供更多的氧气 光照 不可以 没有控制单一变量 2．一个小生态瓶也是生态系统，它的组成成分是 ( ) A.植物、动物、真菌和细菌 B.生产者、消费者、分解者 C.阳光、空气、水 D.生物成分和非生物环境 3．小明自制了一个生态瓶，瓶中装着小鱼、螺蛳和水，瓶底有泥沙。如果将这个生态瓶看作一个生态系统，那么这个生态系统缺少 ( ) A.非生物环境 B.生产者 C.分解者 D.消费者 D B 随堂练习 4、荷兰花海里的河流非常清澈，水网密布、水草丰茂， 河面上还经常能看到白鹭。要提高一个生态系统的自我 调节能力，最有效的方法是（ ） A、改变非生物因素 B、减少消费者的数量 C、增加生物的种类和数量 D、减少分解者的数量 C 生态系统的自我调节能力与生物种类、食物链和食物网有关。 5、如表为某科研人员对①、②、③、④四个生态系统中生物种类和数量的调查统计结果，据此可推断自我调节能力最强的生态系统是（　　） A、① B、② C、③ D、④ C 物种1 物种2 物种3 物种4 物种5 物种6 物种7 ① 0 90 0 0 30 30 40 ② 200 350 0 0 30 0 40 ③ 150 250 100 800 40 30 1 ④ 300 200 0 0 0 0 50 生物种类最丰富 6、下列生态系统中自我调节能力最强的是（ ） A、草原生态系统 B、农田生态系统 C、湿地生态系统 D、森林生态系统 7、粘虫在麦田里大量繁殖，造成小麦严重减产。造成该 农田生态系统生态平衡失调的原因可能是（ ） A、大量捕杀黄鼬 B、大量捕杀田鼠 C、大量清除杂草 D、青蛙被大量捕捉 D 生物种类、食物链和食物网最复杂。 D $