Starter Unit 2 Keep Tidy!-Section B（1a-1d）教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“保持整洁”主题，核心为房间物品词汇（cap, glasses等）、方位介词（in/on/under）及“Where is/are…？”单复数询问句型。通过对比整洁与杂乱房间图片提问，播放物品位置变化动画引出介词，结合实物演示，激活学生已有认知，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此资料特色在于情境化与多模态融合，如“整理房间”情境任务让学生合作描述物品位置，培养语言能力；“快速指认”游戏强化词汇记忆，提升思维品质。借助动画、录音及思维导图梳理知识，通过任务驱动法与合作学习，学生提升语言运用与生活素养，教师获得清晰教学流程与素养导向活动设计。

Starter Unit 2 Keep Tidy!-Section B（1a-1d）教学设计 一、教学基本信息 本节课为人教版七年级上册 Starter Unit 2 Section B（1a-1d），主题为 “保持整洁”。核心内容是学习房间物品词汇与方位介词，掌握 “Where is/are…？” 询问及描述物品位置的句型。通过看图匹配、听力理解、对话填空与角色扮演，衔接单元主题，夯实听说技能，培养整洁意识与语言运用能力。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） 语言能力：掌握房间物品与方位介词，熟练运用目标句型进行听说交流，提升信息获取与表达能力。 文化意识：理解中英家庭整理习惯的共性，认同整洁有序的生活理念，培养良好生活素养。 思维品质：通过观察、匹配、听力推理，发展逻辑思维与观察归纳能力，学会有条理表达。 学习能力：借助看图、听读、合作演练，掌握情境化学习策略，提升自主与合作学习能力。 三、教学重难点 项目 内容 教学重点 掌握 cap, glasses, bed, sofa 等词汇及 in/on/under 方位介词；熟练运用 “Where is/are…？It’s/They’re…” 句型。 教学难点 准确区分单复数句型；在真实情境中灵活运用句型描述物品位置。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法、 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） 一、导入（Warm-up & Lead-in） 提问：“Which room is tidy？What can you see in the tidy room？” 引导学生观察并说出物品名称，如 bed, table, chair 等。随后播放简短动画，呈现物品位置变化，引出方位介词 in, on, under，板书并带读，结合实物（书、笔、书包）演示介词含义，帮助学生直观理解。设计意图：通过视觉对比激发兴趣，联系生活情境激活已有认知，自然导入主题与核心词汇，为后续学习铺垫。 二、新知呈现（Presentation） 词汇学习：展示 1a 图片，逐一呈现 cap, glasses, bed, sofa, table, chair 等词汇，教师示范发音，学生跟读、齐读、个别抽查，强调 glasses 单复数特殊用法。组织 “快速指认” 游戏：教师说单词，学生快速指向图片对应物品，巩固词汇认读。设计意图：结合图片直观呈现词汇，通过多形式朗读与游戏，强化词汇记忆，提升认读反应能力。 句型学习：指着图片中的帽子提问：“Where is the cap？” 引导学生观察并回答：“It’s in the schoolbag.” 板书句型 “Where is…？It’s…”，讲解单数用法；再指向眼镜提问：“Where are the glasses？” 引导回答：“They’re on the head.” 板书复数句型 “Where are…？They’re…”，对比单复数差异，强调 be 动词与答语的对应关系。设计意图：依托图片情境呈现句型，通过对比讲解突破单复数难点，让学生在语境中理解句型结构与用法。 三、技能操练（Practice） 完成 1a：学生独立观察 1a 图片，将物品与位置短语匹配，教师巡视指导。完成后同桌核对答案，教师邀请学生展示并朗读匹配内容，纠正发音与表达错误。设计意图：培养学生观察与自主学习能力，通过匹配巩固词汇与方位介词的对应关系，夯实基础。 听力训练 1b：播放 1b 录音，学生听对话，圈出听到的物品。第一遍整体听，把握对话大意；第二遍精听，完成圈画；第三遍跟读录音，模仿语音语调。随后提问：“What does Ella find？Where is her cap？” 引导学生用目标句型回答，核对答案。设计意图：分层训练听力技能，从整体到细节，培养学生获取关键信息的能力；跟读模仿提升口语表达的流利度与准确性。 听力巩固 1c：再次播放录音，学生根据对话内容填空，补充完整句子。完成后小组内互相检查，教师抽查并讲解重点句子，如 “It isn’t under her desk. It’s in her schoolbag.”，强调否定句与方位表达的结合。设计意图：深化听力理解，强化目标语言的书写与运用，培养学生捕捉细节信息和规范表达的能力。 对话演练 1d：学生独立阅读 1d 对话，理解语境，然后填空完成对话。同桌合作，分角色朗读对话，注意语音语调与语气。邀请几组学生上台展示，教师给予鼓励与点评，引导学生运用自然的语气交流。设计意图：从输入到输出，通过填空、朗读、角色扮演，提升学生口语交际能力，在合作中增强表达自信，内化目标句型。 四、拓展应用（Extension & Application） 情境任务：创设 “整理房间” 情境，学生分组，每组拿到一张杂乱房间图片，合作讨论并描述物品位置，用句型 “Where is/are…？It’s/They’re…” 交流，整理出整洁的摆放方案。设计意图：创设真实生活情境，将语言学习与生活实践结合，培养学生合作探究与灵活运用语言的能力，强化整洁意识。 汇报展示：每组派代表上台，展示整理后的房间描述，其他小组倾听并评价，教师总结点评，肯定优点并纠正不足，强调保持整洁的重要性。设计意图：提供展示平台，提升学生口语表达与当众交流能力，通过互评与教师总结，巩固知识，升华情感态度。 五、课堂小结（Summary） 师生共同梳理本节课核心内容：词汇（房间物品、方位介词）、句型（单复数询问与回答）、情感（保持整洁）。用思维导图呈现知识框架，学生回顾并补充，强化知识系统性。设计意图：帮助学生梳理知识脉络，构建完整知识体系，培养归纳总结能力，巩固学习成果。 六、作业布置（Homework） 朗读并背诵 1d 对话，录制音频发给老师； 画一张自己整洁房间的图片，用 5 句话描述物品位置； 回家整理自己的房间，用英语向家人介绍物品摆放。 设计意图：分层作业兼顾基础巩固与实践应用，将课堂学习延伸到课外，强化语言运用，培养良好生活习惯。 六、板书设计 Starter Unit 2 Keep Tidy!-Section B (1a-1d) 一、Words（词汇） cap 帽子 glasses 眼镜 bed 床 sofa 沙发 table 桌子 chair 椅子 in 在……里面 on 在……上面 under 在……下面 二、Sentences（句型） 1. 单数 —Where is…? —It’s in/on/under… 2. 复数 —Where are…? —They’re in/on/under… 三、Key point（重点） 单复数对应：is→it；are→they 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $