Starter Unit 2 Keep Tidy!-Section A（1a-1b） 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦文具类词汇及“What do you have? I have…”句型，通过对比整洁与杂乱的桌子提问，结合实物展示自然导入主题，为词汇和句型学习搭建生活化支架。 特色在于融合语言能力、文化意识与思维品质，采用任务驱动与情境教学，如“听词指图”游戏巩固词汇，分层作业兼顾基础与实践，既提升学生听说能力与整洁习惯，又为教师提供衔接过渡的实用教学活动。

Starter Unit 2 Keep Tidy!-Section A（1a-1b）教学设计 一、教学基本信息 本节课为人教版七年级上册Starter Unit 2《Keep Tidy!》Section A（1a-1b）内容，是小学英语到初中英语的衔接过渡课程。本课聚焦校园及个人日常物品词汇，核心学习“What do you have?”“I have…”基础交际句型，依托图文匹配、听说互动、情景对话等活动，引导学生识别、认读文具类单词，掌握基础问答句式。同时结合“保持整洁”主题，渗透物品整理、规范收纳的生活理念，夯实学生入门听说基础，培养良好的英语学习习惯与生活习惯。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） 语言能力：学生能熟练认读、识记cap、bottle、pencil等本课核心物品词汇，精准掌握“What do you have? I have…”基础问答句型，可结合自身文具完成简单口语交际，规范基础单词发音与句式语调。 文化意识：了解整洁收纳、物品归位的通用生活礼仪，树立整洁有序的生活观念，养成良好个人生活素养。 思维品质：通过图文匹配、情景问答、物品观察辨析等活动，锻炼观察能力、逻辑匹配能力与初步英语思辨、表达思维。 学习能力：主动参与课堂听说、小组互动活动，掌握图文识记、情景运用的学习方法，敢于开口表达，提升初中英语入门学习自信心与主动性。 三、教学重难点 项目 内容 教学重点 掌握本课文具类核心词汇，熟练运用“What do you have? I have…”句型进行日常问答交流。 教学难点 精准区分相似物品词汇发音与词义，灵活结合真实场景运用句型表达，内化保持整洁的主题内涵。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法、 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） （一）趣味导入，情境激趣 问题：“Which desk is nice? Why? What should we do with our school things?” 引导学生自由发言，用简单中文说出“整洁更好”“要收拾文具”等观点，顺势引出本节课主题“Keep Tidy!”。随后，教师结合自身书包，随机拿出课本、铅笔、水杯、帽子等物品，用简单英语配合手势介绍：“Look! I have a pencil. I have a bottle.” 慢速重复核心句式，让学生初步感知句型语义与语音语调。 设计意图：通过直观的图文对比，快速吸引七年级新生的课堂注意力，贴合学生日常校园生活场景，降低学习陌生感。结合实物展示与简单英语输入，自然引出本课主题与核心句型，实现无痕导入，同时初步渗透“保持整洁”的德育理念，为后续词汇、句型学习铺垫情境基础，契合初一学生具象思维为主的认知特点。 （二）新知探究，词汇精讲（1a环节） 1. 词汇初识：教师结合教材1a插图，逐一出示cap、bottle、pencil、eraser、book等核心单词卡片，卡片搭配高清实物图与标准单词拼写。教师逐词领读，拆分单词音节，慢速示范发音，重点纠正易错发音，同时结合实物展示对应物品，让学生将单词、发音、实物三者对应。每讲解一个单词，组织学生集体跟读、个别抽查跟读，确保学生准确认读。针对易混淆词汇，教师进行简单辨析，区分外形相似、发音相近的单词，帮助学生精准记忆。 2. 自主匹配：学生熟悉词汇后，教师引导学生自主观察1a插图，仔细观察图中各类物品的位置与形态，独立完成图文匹配连线任务。学生完成后，教师不直接公布答案，而是引导学生同桌之间相互核对、交流答案，鼓励学生用简单英语说出对应物品名称。随后教师统一核对答案，针对学生易错的匹配内容重点讲解，强化学生对词汇与实物的对应认知。 3. 深度拓展：核对答案后，教师开展进阶提问，引导学生细致观察图片细节：“Look at the things in the picture. Are they tidy or messy? What can we do to keep them tidy?” 引导学生结合本节课主题思考发言，进一步深化主题认知，同时巩固词汇认读。此外，开展“听词指图”小游戏，教师随机朗读单词，学生快速指向教材对应图片，夯实词汇记忆效果。 设计意图：遵循由浅入深、循序渐进的认知规律，从单词语音、词义、实物认知入手，夯实学生词汇基础。自主匹配与同桌互查环节，充分发挥学生主体地位，培养学生自主学习与合作探究能力。细节提问与趣味小游戏，打破单一枯燥的词汇教学模式，既巩固词汇识记效果，又衔接单元主题，实现语言知识与情感认知的同步推进。 （三）听说结合，句型运用（1b环节） 1. 句型精讲：在学生熟练掌握词汇的基础上，教师提炼本课核心交际句型“What do you have in your schoolbag? I have…”。教师结合实物进行示范对话，手持文具面向学生提问，引导学生尝试回答，慢速示范标准语调，讲解句型语义、使用场景与基本句式结构。明确问句用于询问对方拥有的物品，答句用于回应自己的物品，让学生清晰掌握句型用法。同时简单拓展句式，引导学生学会并列多个物品，如“I have a pencil and a book.”。 2. 听力训练：教师播放1b原版听力音频，要求学生认真聆听，感知听力语境与核心句型发音。第一遍整体聆听，把握对话整体内容；第二遍逐句聆听，捕捉对话中的物品词汇与问答句式；第三遍聆听时，学生可轻声跟读，模仿标准语音语调。听力结束后，教师提问听力核心内容，引导学生复述听力中的简单对话，检验听力理解效果。 3. 师生示范：教师邀请学生上台开展师生互动示范，教师率先提问：“What do you have in your schoolbag?” 引导学生结合自己书包内的文具，运用所学句型作答。师生互换角色多次练习，规范学生的口语表达，纠正发音、句式使用中的错误，让学生熟练掌握问答逻辑与表达技巧。 4. 小组操练：组织学生两人一组，开展pairwork对话练习。学生结合1a所学词汇，以及自己书包中的真实物品，仿照示范句型进行问答对话。小组练习过程中，教师巡视全班，逐一指导，及时纠正学生发音不准、句式误用、表达不规范等问题，鼓励基础薄弱学生大胆开口表达。练习结束后，随机抽取多组学生上台展示对话，教师针对展示情况进行点评、表扬与纠错。 设计意图：聚焦本课核心听说目标，采用“句型讲解—听力感知—示范模仿—自主操练”的阶梯式教学模式，贴合初一学生听说学习规律。听力训练培养学生听音辨词、捕捉关键信息的听力能力；师生、生生互动操练，为学生提供充足的口语表达机会，突破初中生开口难的问题，让学生在真实情景中灵活运用句型，实现知识的学以致用，同时提升学生合作交流与口语交际能力。 （四）巩固拓展，学以致用 1. 趣味闯关游戏：设置“物品大闯关”课堂小游戏，分为两轮关卡。第一轮为“词汇速认”，教师快速出示单词卡片与实物，学生抢答认读；第二轮为“情景问答”，教师随机指定学生，用核心句型提问，学生快速作答。全程以小组积分形式开展，最终评选优秀小组，给予口头表扬与课堂鼓励，调动学生课堂参与积极性。 2. 情景创编表达：引导学生结合本节课所学知识，围绕“整理书包、保持整洁”主题，简单创编1-2句对话或短句，介绍自己书包里的物品，同时说出自己的收纳习惯。例如：“I have a bottle and a pencil. I keep my schoolbag tidy.” 鼓励学生结合生活实际自主表达，不局限于教材内容，拓展语言运用维度。 3. 知识梳理：教师带领学生整体回顾本节课内容，梳理本课核心词汇、核心问答句型，总结本节课学习重点，再次强调“Keep Tidy”的主题意义，引导学生明白整理个人物品、保持整洁的重要性，将语言学习与生活习惯培养相结合。 设计意图：趣味游戏环节活跃课堂氛围，通过竞争性学习强化学生知识记忆，夯实本节课重难点知识。情景创编环节打破教材局限，引导学生结合生活实际运用英语知识，提升语言灵活运用能力。整体梳理环节帮助学生构建完整的知识体系，同时深化主题内涵，实现语言能力与德育素养的双向提升，落实四维核心素养目标。 （五）课堂小结，布置作业 1. 课堂小结：师生共同复盘本节课所学内容，回顾核心词汇、交际句型，总结听说交流的基本技巧，再次梳理“整洁收纳、规范整理个人物品”的生活理念。教师肯定全体学生的课堂表现，鼓励学生课后主动运用所学英语交流日常物品，坚持养成整洁有序的好习惯。 2. 分层作业：基础作业：熟练认读、识记本课所有核心词汇，背诵核心问答句型，跟读1b听力音频，规范语音语调。提升作业：和家人开展简单英语对话，用“What do you have? I have…”句型介绍自己的文具与物品。实践作业：整理自己的书包和书桌，拍照记录整洁成果，下节课简单用英语分享自己的收纳习惯。 设计意图：师生复盘小结，帮助学生查漏补缺、巩固课堂所学，强化知识记忆。分层作业设计兼顾不同层次学生的学习水平，贴合因材施教原则。基础作业夯实语言知识基础，提升作业锻炼学生口语交际与知识运用能力，实践作业将英语学习与生活实践结合，深化单元主题，实现学用结合，落实立德树人的教学目标。 六、板书设计 Starter Unit 2 Keep Tidy! Section A (1a-1b) 一、核心词汇 cap 帽子 bottle 水杯 pencil 铅笔 eraser 橡皮 book 书本 二、核心句型 — What do you have in your schoolbag? — I have a/an + 物品. 例句：I have a pencil. / I have a blue bottle. 三、主题 Keep Tidy! 保持整洁，物品归位 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $