Starter Unit 2 Keep Tidy!-Section A（2a-2e）教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦颜色词汇（如red, blue等）及核心句型“What colour is/are…? It’s/They’re…”，通过播放《Clean Up Song》和整洁与凌乱物品图片对比导入，承接1a-1b物品词汇铺垫，以词汇复习、实物呈现为支架，强化听说训练。 亮点在于分层听力训练（从连线匹配到填空涂色，逐步提升信息抓取能力）和情境化语言输出（结对用身边物品练习对话，整理书包情境渗透整洁意识），运用任务驱动与情境教学法，发展思维品质与文化意识，为教师提供清晰流程，助力学生提升语言运用能力与养成良好习惯。

Starter Unit 2 Keep Tidy!-Section A（2a-2e）教学设计 一、教学基本信息 人教版七年级上册 Starter Unit 2 Keep Tidy! Section A（2a-2e），围绕 “物品与颜色” 展开，承接 1a-1b 的词汇铺垫，聚焦听说训练。核心词汇含 schoolbag, bicycle, shoes 及颜色词；核心句型为 What colour is/are…? It’s/They’re…。旨在通过听、匹配、填空、结对练习，培养学生描述物品颜色的能力与整洁意识，为后续读写奠基。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） 语言能力：掌握颜色词汇与核心句型，能听懂、说出物品颜色，提升听说技能与语言运用能力。 文化意识：理解 “保持整洁” 的生活理念，尊重中外整洁文化差异，养成整理物品的好习惯。 思维品质：通过听力预测、信息匹配、句型转换，发展逻辑思维与归纳推理能力。 学习能力：学会自主预习、合作交流，掌握听力抓取关键信息的策略，提升学习效率。 三、教学重难点 项目 内容 教学重点 掌握颜色词汇与 “What colour is/are…?” 句型，能听懂并描述物品颜色。 教学难点 区分 is/are 的用法，在真实情境中灵活运用句型交流，发音准确自然。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法、 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） 一、Warming Up & Lead-in 播放英文歌曲《Clean Up Song》，师生跟唱，活跃课堂氛围。展示两组对比图片：一组整洁的书包、房间，一组凌乱的物品，提问：“Which one is tidy? What can you see in the tidy schoolbag?” 引导学生用简单英语或中文描述，引出 “tidy” 及本课主题 “Keep Tidy!”。设计意图：歌曲热身激活兴趣，图片对比直观呈现主题，联系生活实际，自然导入新课，铺垫词汇与语境，降低学习门槛。 二、Vocabulary Revision & Presentation 快速复习 1a 物品词汇：schoolbag, ruler, cap, pencils, keys 等，通过 “看图说词” 游戏巩固，强调单复数形式（如 pencils, keys）。 呈现颜色词汇：brown, black, white, red, blue, green, orange。教师手持对应颜色物品（如红色钢笔、蓝色书包），示范发音，学生跟读，纠正发音（如 orange /ˈɒrɪndʒ/）。 词汇匹配练习：在黑板张贴颜色词与颜色块，学生上台连线，全班核对，强化形义对应。 设计意图：复习旧知衔接新知，实物呈现颜色词直观易懂，游戏化练习提升参与度，夯实词汇基础，为句型学习铺垫。 三、Pre-listening（2a） 引导学生观察 2a 图片，识别人物（Teng Fei, Yaming, Peter）与物品（schoolbag, bicycle, shoes），预测听力内容：“What colour are their things?” 讲解 2a 任务：听录音，将人物与对应物品连线。板书关键词：Teng Fei—schoolbag, Yaming—bicycle, Peter—shoes，明确任务要求。 设计意图：观察图片、预测内容培养读图与预测能力，清晰讲解任务降低听力焦虑，让学生带着目标听，提升听力效率。 四、While-listening（2a-2d） First listening（2a）：播放录音，学生完成连线，教师巡视。播放结束后，邀请学生分享答案，全班核对，梳理听力信息：Teng Fei’s schoolbag, Yaming’s bicycle, Peter’s shoes。 Second listening（2b）：过渡到 2b，讲解任务：听录音，匹配颜色与物品。板书颜色词与物品，播放录音，学生完成匹配，核对答案，强调颜色词与物品的搭配（如 blue schoolbag）。 Third listening（2c）：2c 任务为听录音，给物品涂色。发放简易物品图卡，播放录音，学生边听边涂色，完成后小组内展示，互相检查，教师抽查反馈。 Fourth listening（2d）：2d 为听录音，补全句子。板书句子框架：“____’s ____ is/are ____.”，播放录音，学生填空，核对答案，重点讲解 is/are 用法：单数用 is，复数用 are（如 schoolbag→is, shoes→are）。 设计意图：分层听力训练由易到难，逐步提升听力难度，符合认知规律；多遍听力聚焦不同目标（连线、匹配、涂色、填空），强化信息抓取与细节理解；小组互助培养合作意识，突破 is/are 用法难点。 五、Post-listening（2e） 句型梳理：板书核心句型： What colour is + 单数物品？→ It’s + 颜色. What colour are + 复数物品？→ They’re + 颜色. 结合 2d 句子，引导学生归纳 is/are 用法，教师总结强调，带领学生齐读句型，感受句式结构。 示范对话：教师手持物品（如红色铅笔），与学生示范对话： T: I have a new pencil. S: What colour is it? T: It’s red. 邀请学生模仿示范，两两结对，用身边物品（书包、文具、衣物）练习对话。 Pair work（2e）：2e 任务为结对练习，谈论自己的物品。学生拿出个人物品（如书包、帽子、鞋子），用核心句型互相询问颜色，创编对话。教师巡视指导，纠正发音与语法错误（如 is/are 混用），鼓励学生大胆表达。 展示评价：邀请 2-3 组学生上台展示对话，全班倾听，给予掌声鼓励。教师从发音、句型准确性、流利度三方面点评，肯定优点，指出改进建议，强化正确用法。 设计意图：梳理句型归纳规律，突破语法难点；示范对话搭建语言支架，降低表达难度；结对练习创设真实语境，实现语言输出，提升口语交际能力；展示评价增强自信，反馈指导优化语言运用。 六、Consolidation & Practice 句型转换：出示句子（如 The pen is blue.→What colour is the pen?），学生抢答转换，强化句型结构。 看图描述：展示物品图片（单数 / 复数），学生快速用句型描述（如 What colour are the keys? They’re black.），巩固单复数用法。 情境拓展：创设 “整理书包” 情境，学生用英语描述书包内物品及颜色，同时说说整理书包的好处，呼应 “Keep Tidy!” 主题，渗透整洁教育。 设计意图：多样化练习巩固新知，强化句型与词汇运用；情境拓展联系生活，深化主题理解，实现语言学习与德育融合，提升综合素养。 七、Summary & Homework Summary：师生共同回顾本节课内容：颜色词汇、核心句型、is/are 用法，强调 “保持整洁” 的重要性，梳理知识脉络。 Homework： 听录音，跟读 2a-2d 对话，录制跟读音频； 用英语描述 3 件个人物品及颜色，写 5 句话； 整理自己的书包 / 房间，用英语简单描述整洁的样子。 设计意图：总结梳理知识，强化记忆；分层作业兼顾基础与拓展，巩固听说读写技能；联系生活实践，落实 “Keep Tidy!” 理念，培养良好习惯。 六、板书设计 Starter Unit 2 Keep Tidy! Section A (2a-2e) 一、Colour words: red blue green yellow black white brown orange 二、Key sentences: 1. —What colour is it? —It’s + 颜色. (单数) 2. —What colour are they? —They’re + 颜色. (复数) 三、Tips: 单数 → is 复数 → are Keep your things tidy! 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $