Starter Unit 2 Keep Tidy!-Section A（Pronunciation）教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦元音字母a、e、i、o、u在开音节中的发音规律，通过“整洁书桌”提问激活生活经验衔接单元主题，播放26个字母歌谣视频回顾元音名称音，搭建从小学字母基础到初中语音规则的学习支架。 该资料特色在于融合新课标核心素养，语言能力通过听辨录音、拼读例词、吟唱歌谣（如3a歌谣）强化发音；思维品质通过小组讨论归纳开音节规则（绝对/相对开音节）；文化意识渗透整洁态度（整理书包情境）。采用任务驱动（拼读闯关）、情境教学等方法，提升学生自主学习与知识迁移能力，助力教师高效落实语音教学与单元育人目标。

Starter Unit 2 Keep Tidy!-Section A（Pronunciation）教学设计 一、教学基本信息 人教版七年级上册 Starter Unit 2 Keep Tidy! Section A（Pronunciation）聚焦元音字母 a、e、i、o、u 在开音节中的发音规律，衔接小学字母基础，为单词拼读与听力辨音奠基。课型为语音新授，面向初一新生，兼顾趣味性与规则性，助力学生形成规范发音习惯，服务单元 “物品整理与整洁意识” 主题。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） 语言能力：掌握元音字母开音节发音，能准确拼读、辨音并吟唱歌谣。 文化意识：了解英语语音韵律特点，培养整洁有序的生活态度。 思维品质：通过观察、归纳发音规律，发展逻辑与归纳思维。 学习能力：运用听辨、小组合作、歌谣记忆等策略，提升自主学习能力。 三、教学重难点 项目 内容 教学重点 掌握 a、e、i、o、u 在开音节中的发音及对应例词拼读。 教学难点 理解开音节规则并迁移至新单词，准确辨音与流利朗读。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法、 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） 一、Warming Up & Lead-in 提问：“Which desk is tidy? What can you see on the tidy desk?” 引导学生用英文说出物品（如 pen, book, ruler），自然导入单元主题 “Keep Tidy!”。随后播放 26 个字母歌谣视频，学生跟唱，重点回顾 a、e、i、o、u 五个元音字母的名称音。教师板书元音字母，强调其在单词中的核心作用，引出本课语音学习目标：“Today we’ll learn the sounds of vowels in open syllables. It helps us read words correctly.” 设计意图：通过视觉对比激活生活经验，衔接单元主题；字母歌谣热身，唤醒旧知，降低语音学习门槛，明确学习目标，激发学习兴趣。 二、Presentation 感知发音，初步模仿 教师呈现单词卡片：tape, me, bike, nose, cute，逐一播放标准录音，学生听后逐词跟读，教师纠正口型与发音细节。例如，发 /eɪ/ 时，强调舌尖抵下齿，口形从半开到半合；发 /aɪ/ 时，引导学生感受舌位由低到高的滑动。随后将单词按元音分类板书： a → /eɪ/：tape, game, day e → /iː/：me, he, she i → /aɪ/：bike, like, kite o → /əʊ/：nose, home, go u → /juː/：cute, use, student 设计意图：借助标准录音与直观口型指导，帮助学生建立正确发音感知；分类呈现例词，为后续归纳规律铺垫，符合初一学生具象思维特点。 探究规则，归纳总结 教师引导学生观察板书单词的拼写结构，提问：“What’s the same in these words?” 组织小组讨论，提示学生关注单词结尾与元音字母的发音关系。小组代表发言后，教师讲解开音节定义：以元音字母结尾，或 “元音字母 + 辅音字母 + 不发音 e” 结尾的音节，此时元音字母发本身名称音。结合例词拆解： 绝对开音节（元音结尾）：me (e), go (o) 相对开音节（元音 + 辅音 + e）：tape (a-e), bike (i-e) 随后播放课本 1a 录音，学生听并跟读，强化发音与拼写的关联；完成 1b “Listen and circle the words you hear”，核对答案时引导学生再次辨析元音发音差异。 设计意图：通过小组合作探究，培养观察与归纳能力，突破 “开音节规则” 难点；结合课本听力练习，实现 “听 — 说 — 辨” 联动，落实语言能力目标。 歌谣巩固，强化韵律 教师呈现课本 3a 歌谣：“Day by day, we play and say. / See the bee, it’s near the tree. / Ride a bike, fly a kite. / Go home, see the rose. / Use the cup, it’s cute and new.” 先播放录音，学生感受韵律；再逐句领唱，标注元音发音；最后全班齐唱、分组接龙唱，鼓励学生加入动作（如拍手、比划物品）。 设计意图：歌谣融合目标发音与单元主题词汇，韵律感强，降低记忆难度；多形式吟唱，调动多感官参与，提升学习趣味性，同时强化发音熟练度。 三、Practice 基础练习：拼读闯关 将学生分为 4 组，开展 “单词拼读闯关” 游戏。教师出示新单词（如 cake, be, like, hope, mute），小组抢答拼读，正确得 1 分，错误由其他小组补充。随后发放练习单，学生独立完成 “发音匹配”（单词与音标连线）与 “辨音分类”（按元音发音分组），完成后同桌互批，教师抽查反馈。 设计意图：游戏化练习激发竞争意识，活跃课堂氛围；基础练习夯实发音规则，同桌互批培养合作与纠错能力，落实 “学以致用”。 提升练习：情境运用 创设 “整理书包” 情境，教师示范：“I have a tape. It’s on the desk.” 学生模仿，用本课单词（如 bike, cute pen, notebook）造句，描述自己书包或书桌上的物品。鼓励学生结合 “Keep Tidy!” 主题，说出：“My desk is tidy. I put my bike model on the shelf.” 教师巡视指导，纠正发音与表达错误。 设计意图：情境化练习衔接单元主题，将语音学习与语言运用结合，提升语言输出能力；引导学生在表达中强化整洁意识，渗透文化意识目标。 拓展练习：规律迁移 呈现陌生开音节单词（如 name, he, five, no, tube），学生小组合作，运用开音节规则尝试拼读，派代表展示，教师点评并总结：“Vowels in open syllables say their names. This rule helps us read new words.” 鼓励学生课后用该规则预习新单词。 设计意图：拓展练习培养知识迁移能力，强化逻辑思维；小组合作探究提升学习能力，为自主学习奠定基础。 四、Consolidation & Summary 师生共同梳理本课核心内容：板书元音字母开音节发音表，回顾开音节定义与例词；学生快速抢答发音，巩固记忆。教师强调：“Good pronunciation helps us listen and speak well. Keep practicing every day.” 结合单元主题，引导学生：“Just like we keep our room tidy, we need to keep our pronunciation clear and correct.” 设计意图：系统梳理知识，构建清晰知识框架；抢答巩固重点，强化记忆；主题升华，将语音学习与整洁习惯培养结合，落实育人目标。 五、Homework 听课本 1a、3a 录音，跟读并吟唱歌谣，录制音频上传班级群。 抄写本课例词（tape, me, bike, nose, cute），标注音标并造句。 观察书包 / 房间物品，用 5 个本课发音单词写 3 句话，描述整洁的物品摆放。 设计意图：分层作业兼顾基础巩固与能力拓展；听读作业强化语音输入，书写与造句落实语言输出；生活化作业衔接单元主题，培养自主学习与整洁意识。 六、板书设计 Starter Unit 2 Keep Tidy! Section A (Pronunciation) 一、Vowels (元音字母)：a e i o u 二、Open Syllables (开音节) → 发字母本身音 - a → /eɪ/：tape, game, day - e → /iː/：me, he, she - i → /aɪ/：bike, like, kite - o → /əʊ/：nose, home, go - u → /juː/：cute, use, student 三、Rule (规则)： 1. 绝对开音节：元音结尾 (me, go) 2. 相对开音节：元+辅+e (tape, bike) 四、Chant： Day by day, we play and say... 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $